課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)的嘗試

咸高軍　毛云飛

如何落實(shí)小學(xué)階段不少于145萬(wàn)字的課外閱讀總量，并持續(xù)有效地對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我的解決思路是對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)，它賦予了評(píng)價(jià)更豐富的內(nèi)涵，具有可操作性強(qiáng)、分類整理快、多維多元化等特點(diǎn)。

立足學(xué)校實(shí)際情況和自身教學(xué)實(shí)踐，我努力尋找一種有效的課外閱讀方法，最終發(fā)現(xiàn)可以采用“激趣讀書(shū)，‘活頁(yè)制表”“小組合作，個(gè)性生評(píng)”“匯總‘活頁(yè)，適時(shí)師評(píng)”“靈活反饋，下移弱勢(shì)”“‘活頁(yè)入夾，總結(jié)反思”五步循環(huán)的模式來(lái)實(shí)施課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)。

為了更好地對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)，學(xué)期初新接班時(shí)我認(rèn)真分析了班級(jí)學(xué)生的基本情況，為實(shí)施“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。組織好課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)需要激發(fā)全體學(xué)生積極參與，并培訓(xùn)一批閱讀水平高、領(lǐng)導(dǎo)才能好的學(xué)生來(lái)當(dāng)助手。特別是初始階段，“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)表格（簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)活頁(yè)”）的設(shè)計(jì)和小組合作的安排，更得依靠助手們?nèi)翰呷毫Γ渣c(diǎn)帶面。

1.激趣讀書(shū)，“活頁(yè)”制表。

興趣是最好的老師，小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀不少于145萬(wàn)字的閱讀總量更離不開(kāi)興趣的催化。以五年級(jí)下冊(cè)必讀書(shū)目之一《假如給我三天光明》為例，為了更早更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由課堂走向課外，開(kāi)學(xué)第二周我便將蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《海倫·凱勒》一文調(diào)到了前面來(lái)學(xué)，與《假如給我三天光明》書(shū)中的內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生課外閱讀《假如給我三天光明》這本海倫·凱勒自傳“預(yù)熱”。

課外閱讀的過(guò)程是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)自讀能力、掌握讀書(shū)方法、養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的過(guò)程，也是課外閱讀“評(píng)價(jià)活頁(yè)”成功編制與運(yùn)用的過(guò)程。若要使課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)成為學(xué)生交流閱讀感受、發(fā)表閱讀見(jiàn)解、提出閱讀疑難、培養(yǎng)合作能力的平臺(tái)，首先必須使其學(xué)會(huì)“評(píng)價(jià)活頁(yè)”的編制?！霸u(píng)價(jià)活頁(yè)”的編制應(yīng)注重“基礎(chǔ)欄目”和“讀者空間”二者相結(jié)合。“基礎(chǔ)欄目”指一些說(shuō)明性的欄目，如書(shū)名、編號(hào)、閱讀時(shí)間等；“讀者空間”是預(yù)留給學(xué)生自我反饋與交流展示的空間，鼓勵(lì)其以自己喜歡的方式來(lái)設(shè)計(jì)“評(píng)價(jià)活頁(yè)”。

2.小組合作，個(gè)性生評(píng)。

新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念同樣適用于課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)。劃分若干個(gè)小組，一周（或兩周）為一周期，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生進(jìn)行讀后交流、展示與評(píng)價(jià)。每個(gè)小組均安排一至兩名前期已通過(guò)培訓(xùn)的助手，組員可固定，也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變換或重組。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要做到教會(huì)學(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛(ài)讀書(shū)，并且學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己。”學(xué)生自我評(píng)價(jià)與組內(nèi)互評(píng)，可以對(duì)自己或同伴的閱讀興趣、習(xí)慣、品位、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將自己閱讀過(guò)程的收獲進(jìn)行展示，還可以向同伴質(zhì)疑問(wèn)難等。在此過(guò)程中，學(xué)生們閱讀興趣變得更濃了，閱讀習(xí)慣也更好了，悄然中課外閱讀評(píng)價(jià)的內(nèi)涵被拓寬了。

3.匯總“活頁(yè)”，適時(shí)師評(píng)。

課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)除了具有可操作性強(qiáng)、整理分類快之外，還有多維多元化的特點(diǎn)?！岸嗑S”指課外閱讀評(píng)價(jià)的目標(biāo)更加細(xì)致，不僅關(guān)注學(xué)生的閱讀面、閱讀量、閱讀方法，還關(guān)注其閱讀興趣、自讀能力、閱讀習(xí)慣和價(jià)值觀等?！岸嘣敝赋龑W(xué)生自評(píng)外，還包括學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

教師要做學(xué)生課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)的有心人。評(píng)價(jià)多維多元化，并非追求面面俱到。教師在匯總活頁(yè)后，應(yīng)將學(xué)生課外閱讀交流與評(píng)價(jià)的情況瀏覽一番，做到“心中有數(shù)”，再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。此種做法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣大有裨益。

4.靈活反饋，下移弱勢(shì)。

教師點(diǎn)評(píng)完畢后，需要及時(shí)、靈活地向?qū)W生進(jìn)行反饋。剛開(kāi)始時(shí)我對(duì)此關(guān)注不夠，在學(xué)生初讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，一名學(xué)生反饋給我的話提醒了我。正逢班里準(zhǔn)備進(jìn)行第二輪課外閱讀評(píng)價(jià)，一位成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生到辦公室找我，他的話讓我感觸極深：“老師，《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)我非常喜歡讀，可是我父母不在家，爺爺奶奶都不懂，‘父母留言欄我可以暫時(shí)不填嗎？”他想告訴我“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)法完成。我的第一感覺(jué)便是：絕不能因此而影響他的課外閱讀熱情。相對(duì)而言，這些與父母長(zhǎng)期分離的學(xué)生，屬于弱勢(shì)群體，更需要教師的關(guān)注。

我答應(yīng)了他的請(qǐng)求，同時(shí)和他約定好：有時(shí)間讓他和父母多通通電話，將自己讀書(shū)的一些收獲告訴他們；在集體反饋后，再“悄悄地”到我辦公室與我一起進(jìn)行“聊天”式反饋。事后我進(jìn)行了反思，覺(jué)得教師評(píng)價(jià)后的反饋形式一定要靈活，需要充分發(fā)揮“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)“活”的特點(diǎn)。教師可以將同一小組的“評(píng)價(jià)活頁(yè)”匯總進(jìn)行反饋，也可以將每位學(xué)生的“評(píng)價(jià)活頁(yè)”裝進(jìn)信封一對(duì)一進(jìn)行反饋，還可以將集體反饋與個(gè)別反饋結(jié)合起來(lái)。

5.“活頁(yè)”入夾，總結(jié)反思。

課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，是記錄其課外讀書(shū)成長(zhǎng)的珍貴資料，教師有必要幫助學(xué)生進(jìn)行分類、整理、匯總?！霸u(píng)價(jià)活頁(yè)”不能絕對(duì)固定，最理想的方法是為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“活頁(yè)夾”，專為保存“評(píng)價(jià)活頁(yè)”服務(wù)。在活頁(yè)入夾前，鼓勵(lì)學(xué)生定期為自己制定下一階段閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)其讀書(shū)目標(biāo)分步落實(shí)的意識(shí)。

“評(píng)價(jià)活頁(yè)夾”是教師研究學(xué)生課外閱讀的第一手資料。如果說(shuō)課外閱讀“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)于學(xué)生而言是閱讀素養(yǎng)的全面性提高，那么對(duì)教師來(lái)說(shuō)，便是研究能力的持續(xù)訓(xùn)練。

“活頁(yè)”式評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生團(tuán)體（如以班級(jí)為單位）課外閱讀素養(yǎng)全面性提高作用極大，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅喜歡上課外閱讀，還學(xué)會(huì)了對(duì)自己的課外閱讀進(jìn)行持續(xù)全面的評(píng)價(jià)。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）