試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

劉東輝

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試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

劉東輝

摘要：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)際上是素質(zhì)教育的一種，目前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)尚處探索階段，本文作者通過研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出了高校改革教學(xué)的具體措施，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供有效的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；高校；改革

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)全員創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)(TEA指數(shù))和發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，而大學(xué)生又普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，或是有創(chuàng)業(yè)的想法，卻總是失敗為多。究其原因，高校教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有所缺失，存在很大的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一) 教育主體在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面未達(dá)成共識(shí)

教育主體包括政府、社會(huì)和高校，這三者均對(duì)大學(xué)生有教育意義。然而，這三個(gè)教育主體在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面卻不能達(dá)成共識(shí)。政府對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的支持力度不夠，現(xiàn)階段，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，制定了相關(guān)的法律法規(guī)，但就大學(xué)生自身而言，創(chuàng)業(yè)資金是很難解決的問題，政府在這方面扶持不夠，政策法規(guī)的執(zhí)行力度也不夠，也就是說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際門檻仍比較高。社會(huì)不重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，據(jù)調(diào)查，社會(huì)民眾對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍持懷疑態(tài)度，這與我國(guó)傳統(tǒng)的思想有關(guān)，很多人都認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)業(yè)，而且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力表示懷疑。高校的創(chuàng)業(yè)管理政策嚴(yán)格，使大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和在校學(xué)習(xí)相矛盾，尤其是現(xiàn)在高校大多實(shí)行學(xué)分制，這種學(xué)分制在一定程度上抑制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，很多大學(xué)生為了正常畢業(yè)，不得不放棄創(chuàng)業(yè)。

(二) 大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏認(rèn)知、認(rèn)同

大多數(shù)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)都愿意選擇從事本專業(yè)，想自主創(chuàng)業(yè)的只有少數(shù)。從整體上來看，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還缺乏認(rèn)知和認(rèn)同感。最主要的原因是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足：一些學(xué)生不把創(chuàng)業(yè)看成正常人可以做的職業(yè)；一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)方向必須是高科技、高投入的創(chuàng)業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是失業(yè)的人才做的事情。讓人欣慰的是有一部分大學(xué)生已經(jīng)開始融入創(chuàng)業(yè)潮，對(duì)創(chuàng)業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)，但他們還不能很好地將創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)業(yè)故事，而沒有從自身出發(fā)考慮如何去創(chuàng)業(yè)。

二、改革高校教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高校教育是影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就必須改變我國(guó)高校教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)高校樹立創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)的設(shè)定要以市場(chǎng)的需求為主要依據(jù)，創(chuàng)業(yè)教育課程既要給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鑒于此，高校設(shè)定的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要涵蓋以下兩方面：

1. 強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)技能。通過創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生意識(shí)到我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高校要通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓大學(xué)生樹立起自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2. 對(duì)創(chuàng)業(yè)潛能比較大的大學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。對(duì)這部分人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，著重培養(yǎng)他們的決策、規(guī)劃能力，應(yīng)變能力，管理能力和靈活的資金周轉(zhuǎn)能力。

(二) 高校設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育課程與高校普通的課程有很大的區(qū)別，需要建立三個(gè)層次的課程體系，使大學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本理論：

1. 設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程，包含創(chuàng)業(yè)教育基本理論，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)三方面的課程。其中，基本理論課程包括創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；基礎(chǔ)知識(shí)課程包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例分析和創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程是根據(jù)具體學(xué)生的不同特點(diǎn)而設(shè)立的特色課程，在形式上可將其作為選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主選擇。

2. 設(shè)置創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程

創(chuàng)業(yè)教育課程本來就是一本實(shí)踐性強(qiáng)的課程，因此設(shè)置創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程意義重大，目的在于讓大學(xué)生通過實(shí)踐熟悉創(chuàng)業(yè)流程，尋找自己創(chuàng)業(yè)的方向，具體課程設(shè)置為：設(shè)置集體活動(dòng)課程，集體活動(dòng)課程是面向全校學(xué)生的課程，由學(xué)校組織，特邀創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生或是創(chuàng)業(yè)教育專家以報(bào)告、講座的形式和學(xué)生交流；設(shè)置專題活動(dòng)課程，專題活動(dòng)課程以集體活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)創(chuàng)業(yè)中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)進(jìn)行教育的課程，所講環(huán)節(jié)可依據(jù)學(xué)生具體需求要定；項(xiàng)目活動(dòng)課程，由創(chuàng)業(yè)老師帶領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生自行完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)判斷能力和管理能力。

3. 設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程分為模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩種形式。模擬創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，包括創(chuàng)業(yè)決策、項(xiàng)目選擇、組建團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)、推廣產(chǎn)品等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指創(chuàng)業(yè)學(xué)生將所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，有兩種完成形式：借助學(xué)校提供的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，如后勤部、投資部，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，積累學(xué)生的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)；通過和校外企業(yè)合作的形式，讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)與企業(yè)溝通交流的技巧以及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和發(fā)展模式。

在此要著重介紹一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教具——企業(yè)資源規(guī)劃沙盤，簡(jiǎn)稱ERP沙盤。企業(yè)資源規(guī)劃沙盤引入了體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓大學(xué)生在高度仿真的環(huán)境下，運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的熱情，具體流程為：①準(zhǔn)備工作。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后確定組內(nèi)每一位成員的角色，讓其明確角色職能、職責(zé)，具體角色有企業(yè)總裁、助理、營(yíng)銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、商業(yè)間諜等。在模擬經(jīng)營(yíng)的過程中可適當(dāng)進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多更復(fù)雜的角色。②描述企業(yè)基本情況。企業(yè)基本情況的描述要以其近兩年的財(cái)務(wù)報(bào)表為依據(jù)，具體分析企業(yè)的具體財(cái)務(wù)情況、經(jīng)營(yíng)狀況、市場(chǎng)情況、盈利情況。③明確市場(chǎng)規(guī)則和企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則。市場(chǎng)環(huán)境具有開放性特點(diǎn)，為避免市場(chǎng)出現(xiàn)混亂局面，設(shè)定了專門的市場(chǎng)規(guī)則和企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，作為企業(yè)的一員，必須對(duì)此了解透徹。④分析企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。這要求根據(jù)企業(yè)目前的具體情況進(jìn)行運(yùn)營(yíng)規(guī)劃，為企業(yè)下一步的發(fā)展做好計(jì)劃，具體通過分析現(xiàn)階段企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來完成。⑤模擬競(jìng)爭(zhēng)。預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求以及產(chǎn)品的單價(jià)和發(fā)展趨勢(shì)，確定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

(三) 高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高校的重視，但總體上從事創(chuàng)業(yè)教育的教師仍不多，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，具體可通過整合校內(nèi)師資力量和社會(huì)師資力量來實(shí)現(xiàn)，還可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，在選拔創(chuàng)業(yè)教師的時(shí)候注重考查其創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，并定期舉辦創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽活動(dòng)，定期對(duì)專職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其不斷接受新知識(shí)。

結(jié)束語

目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，只有部分高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)管理方面的基礎(chǔ)課程，很多大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的了解并不深刻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在一些問題，高校作為大學(xué)生的主要教育方，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。(作者單位：西安翻譯學(xué)院)

項(xiàng)目名稱：2012教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：Z1201

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉東輝(1979.05-)，女，漢，黑龍江省大慶市，碩士，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)。