地方高校中國畫教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展地方性

尋之義 （菏澤學(xué)院 274000）

地方高校中國畫教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展地方性

尋之義 （菏澤學(xué)院 274000）

探究當(dāng)前中國畫教學(xué)中存在的若干問題,提出地方高校美術(shù)專業(yè)在中國畫教學(xué)中體現(xiàn)“地方性”為特色的發(fā)展方向。抓住自身優(yōu)勢，積極探索中國畫教學(xué)的方向和改革策略。體現(xiàn)地方高校中國畫教學(xué)的綜合發(fā)展體制和發(fā)揮地方性特色相結(jié)合的發(fā)展向。

地方高校；中國畫；地方性；改革

中國畫作為中國文化發(fā)展的一項藝術(shù)形式，在中國歷史發(fā)展上發(fā)揮著舉足輕重的作用。在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)在，中國畫的發(fā)展更是紛繁爭艷。有的固守傳統(tǒng)，有的在傳統(tǒng)中求新求變，希望在傳統(tǒng)中開辟一條屬于自己的藝術(shù)之路，更有甚者拋開傳統(tǒng)，極力去追求一種遠(yuǎn)離客觀現(xiàn)實一種虛無空間。可想，在當(dāng)今有多少學(xué)子走在學(xué)習(xí)中國畫的起點之上，他們又當(dāng)怎樣面對當(dāng)今中國畫發(fā)展所謂的”百花齊放”現(xiàn)狀。這是一個中國畫延續(xù)歷史發(fā)展的問題，是一個把握發(fā)展方向的問題，也是一個能否發(fā)展民族性的問題。

一、 地方高校中國畫教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫之前并沒有接觸過毛筆和宣紙等中國畫基本材料，在學(xué)習(xí)中國畫過程中相應(yīng)的時間安排上也減少了很多。教師基本素質(zhì)趨于平淡，專業(yè)拔尖人才少之又少，缺少特色人才。在中國畫教學(xué)上，基本沿襲了師傅帶徒弟的教學(xué)模式，因此，教師專業(yè)思想和專業(yè)水平的高低會直接影響培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

地方高校中國畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其它學(xué)科的教學(xué)方式，特別是在課程設(shè)置上。地方高校中國畫教學(xué)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，課程與課程設(shè)置之間缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性。一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到明顯的跳躍感；另一方面教師在教授同一門課時，應(yīng)該達(dá)到連續(xù)教學(xué)的目的。課程設(shè)置雖然在不同的時間段，但同樣班級同樣課程最好做到以同一個教師教學(xué)為先，這樣能夠更有效的達(dá)到“傳道”的目的。

地方高校因地處不發(fā)達(dá)地區(qū)，因此在對外交流上與其它高等院校相比缺乏很多有利因素。從地方院校內(nèi)部來說，缺少本地區(qū)文化藝術(shù)交流，自身與自身之間交流較少。中國畫這門藝術(shù)，需要在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中度過，這種學(xué)習(xí)除了自身的學(xué)習(xí)和教授之外，更加需要不斷加強人員之間的學(xué)習(xí)。從院校外部來說，應(yīng)當(dāng)加強不同院校不同地區(qū)之間的交流，特別是應(yīng)當(dāng)加強地方高校教師與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的學(xué)術(shù)交流活動。

二、 地方高校中國畫教學(xué)改革和發(fā)展策略

（一）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，注重創(chuàng)新

中國畫作為中國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，首先應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)，從傳統(tǒng)中不斷的汲取營養(yǎng)，豐富自身的藝術(shù)表現(xiàn)技能和審美能力。只有在不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，求問于傳統(tǒng)，才能將傳統(tǒng)于自身的先天條件融為一體，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。那么學(xué)習(xí)傳統(tǒng)不等于按部就班運用傳統(tǒng)的所有來表現(xiàn)萬事萬物。地方高校的中國畫教學(xué)從自身原因分析來看，只是單純的對著書本畫譜臨習(xí)古代傳統(tǒng)繪畫。當(dāng)然臨摹作為學(xué)習(xí)中國畫入門的第一部，有著不可或缺的作用。那么，臨摹傳統(tǒng)中國畫又應(yīng)當(dāng)有哪些新的方式方法呢。區(qū)別于以前，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)先臨摹后寫生的學(xué)習(xí)模式。作為地方高校來講，學(xué)習(xí)中國畫的過程應(yīng)當(dāng)是臨摹及寫生同步進(jìn)行，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中國畫的方式。在教學(xué)中，以地方地域文化為特色，發(fā)展以地方性為特色的中國畫表現(xiàn)形式。

（二）加強與外界藝術(shù)交流

地方性高校與所處發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比存在以下弱點：第一，受經(jīng)濟條件的約束教學(xué)條件難以達(dá)到合理的水平；第二，缺乏突出的專業(yè)師質(zhì)隊伍，學(xué)術(shù)帶頭人等。教師在社會上的影響力也會帶動地方高校在社會上的影響；第三，缺乏具有地方高校特色教學(xué)的科研項目。

針對以上提出的三個問題。地方高校中國畫教學(xué)要做到加強與外界文化藝術(shù)交流。一方面，應(yīng)當(dāng)從自身實際出發(fā)，建立健全，文化藝術(shù)交流體制，實行階段性、空間性、不固定性文化藝術(shù)交流，展覽等活動。首先，做到自身與自身的趕、比、拼的精神；其次，做到自身與外界的文化座談，加強與外界的頻繁交流，努力融入到發(fā)達(dá)地區(qū)文化藝術(shù)氛圍里，使地方高校中國畫教學(xué)在大環(huán)境中有立足之處。另一方面，作為地方性高校，中國畫教學(xué)必須建立健全專業(yè)體制。其實，地方高校與發(fā)達(dá)高校之間的交流就是學(xué)術(shù)上的交流，學(xué)術(shù)上的交流說到底還是專業(yè)教師之間的交流。作為中國畫的教學(xué)來說，專業(yè)水平的提高，不僅要靠自身艱苦的學(xué)術(shù)專研，更重加強與外界高等藝術(shù)研究機構(gòu)的聯(lián)系性，多參加相應(yīng)的藝術(shù)展覽，多舉辦自己的個人展覽。不斷將自己的作品拿到社會，接受社會的檢驗，學(xué)習(xí)新的學(xué)術(shù)觀念，能不斷使自身走在地方高校中國畫教學(xué)的前沿。

（三）發(fā)展地方特色教學(xué)

依據(jù)地方高校所處地理環(huán)境，地域文化，人文情懷等因素。發(fā)展特色辦學(xué)。作為中國畫教學(xué)來說，地方高校，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)基礎(chǔ)上立足于本地區(qū)知名課題的科研開發(fā)和特色教育。不斷的使自身在以地方高校中國畫教學(xué)當(dāng)中具有一定學(xué)術(shù)能力和科研能力，并逐漸建立系統(tǒng)的以地方文化為特色的中國畫教學(xué)體制。

以菏澤學(xué)院美術(shù)系中國畫專業(yè)為例，菏澤學(xué)院地處山東菏澤牡丹之都。牡丹作為菏澤的代名詞，也可以說在社會上已經(jīng)有一定的影響力。那么，菏澤學(xué)院美術(shù)系作為菏澤中國畫藝術(shù)研究及教學(xué)的領(lǐng)軍集體，有著一定的影響。作為地方高校在中國畫教學(xué)上，菏澤學(xué)院美術(shù)系中國畫教學(xué)一方面建立了以立足于傳統(tǒng)經(jīng)典國畫的臨習(xí)，另一方面，建立了以地方牡丹文化為主題的特色教學(xué)體系。加強以牡丹文化為主題的寫意花鳥畫和牡丹現(xiàn)代工筆畫的教學(xué)科研體系。作為地方高校擔(dān)任中國畫教學(xué)的教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去牡丹園現(xiàn)場寫生，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同樣教師科研項目也得到了很大的提升。菏澤學(xué)院作為地方高校，不僅建立了以自身優(yōu)勢“地方性”為特色的中國畫教學(xué)體系，而且也穩(wěn)固了中國畫在菏澤學(xué)院美術(shù)系的品牌地位。

地方高校中國畫教學(xué)當(dāng)立足傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，建立以地方性為特色的中國畫教學(xué)體制，合理安排教學(xué)。作為地方高校不僅承擔(dān)著傳道，授業(yè)，解惑的任務(wù)而且要完成學(xué)術(shù)科研活動。在這種雙項壓力下，探尋地方高校中國畫教學(xué)方向，必須立足于地方文化，發(fā)展以“地方性”為特色的教學(xué)體制勢在必行。

[1]陳傳席.《中國畫美學(xué)研究》.人民關(guān)術(shù)出版社，2001.

[2]尹少淳.《美術(shù)及美術(shù)教育》.湖南美術(shù)出版社.

[3]程明太.《美術(shù)教育學(xué)》.黑龍江美術(shù)出版社，2000.