對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 454150)

對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式改革的思考

孟天屹 (河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 454150)

近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)模式不斷的進(jìn)步和發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的改革和提高中。音樂(lè)專業(yè)在高職教育當(dāng)中是非常重要的組成部分，它對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能的培養(yǎng)都有很大幫助。文章就音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，從而提高高職音樂(lè)專業(yè)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出多層次人才。

音樂(lè)專業(yè) 教學(xué)模式 改革

高職音樂(lè)專業(yè)如何改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果一直都是教師們研究的重點(diǎn)問(wèn)題。不同于本科院校，高職音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)底子都相對(duì)薄弱一些，基礎(chǔ)條件的薄弱就會(huì)使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率都相對(duì)降低，正因如此，對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式的改革成為了當(dāng)下教師們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只要加快對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式的改革，才能更好的為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂(lè)專業(yè)人才。

一、目前我國(guó)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）陳舊的教學(xué)觀念阻礙了音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展

當(dāng)下，我國(guó)高職音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)觀念，還不能夠跟得上時(shí)代的步伐，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教師的教學(xué)思想還是相對(duì)落后，音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)還得不到相關(guān)人員重視，盡管有部分院校將對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入了教學(xué)大綱當(dāng)中，但是能適應(yīng)其特點(diǎn)，并配合其進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法卻還是沒(méi)有，所以對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式的改革是音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中必不可少。

音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展不起來(lái)的原因有很多方面，這當(dāng)中最主要的一方面就是教學(xué)觀念的落后。目前我國(guó)音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)思想和教學(xué)模式都處在一個(gè)探索時(shí)期，更注重的是音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐方面相對(duì)比較薄弱，音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)效果也就不是很理想。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，師生之間的溝通較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解只能停留在老師將知識(shí)灌輸進(jìn)大腦這一階段，教學(xué)模式相對(duì)落后。我國(guó)目前大部分高職院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行的都是音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐技能練習(xí)相對(duì)比較少。這樣一來(lái)，整個(gè)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)都是在進(jìn)行理論知識(shí)授課，特別的枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)喪失興趣，只能一味被動(dòng)的接受教育，不能對(duì)其產(chǎn)生興趣主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中缺乏樂(lè)趣，沒(méi)有歡樂(lè)的課堂氛圍，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果降低。

音樂(lè)專業(yè)教學(xué)方法和手段得不到創(chuàng)新，課堂上還是采用老師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生一味聽(tīng)，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不多，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

（二）音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革力度提不上來(lái)

盡管現(xiàn)在國(guó)家提倡教育教學(xué)的改革，但是高職院校對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革的力度還是不夠，學(xué)校本身不能僅僅是傳授音樂(lè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)，加大教學(xué)改革力度。這當(dāng)中就有一些問(wèn)題存在，很多學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，但是在實(shí)際工作中，還是不能得到很好的落實(shí)，教學(xué)資金缺乏，教師隊(duì)伍素質(zhì)提不上來(lái)等等這些問(wèn)題都阻礙了音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的改革速度。教師的教案、音樂(lè)專業(yè)教材，都不能及時(shí)的進(jìn)行更新，音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式改革始終得不到落實(shí)。

二、對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革

我國(guó)高職院校的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大中，改革高職音樂(lè)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為所有高職音樂(lè)專業(yè)老師的共同目標(biāo)，教師要提高自身素質(zhì)，以現(xiàn)代的教學(xué)理念為核心，加大音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教育力度，通過(guò)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的教育提升學(xué)生整體的職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教育作為教學(xué)重點(diǎn)，提高音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)效果。

（一）豐富音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)大部分的高職院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)都注重對(duì)理論知識(shí)的教育，忽略了音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要想創(chuàng)新音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式，就要重視實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂(lè)技能，在這種教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表演能力，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)，整體的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)水平也得到了提高。

（二）豐富音樂(lè)專業(yè)教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)手段和方法都是比較單一的，存在很多的弊端，所以現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該往現(xiàn)代化、多元化的方向發(fā)展，課堂中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用應(yīng)該增加，不同的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，根據(jù)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生本身的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使教學(xué)變得更有針對(duì)性，教師對(duì)學(xué)生加以指引，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）音樂(lè)專業(yè)教材更具有針對(duì)性

教材的選取在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中是很重要的，要考慮到音樂(lè)專業(yè)教材的實(shí)際性、時(shí)代性，能夠和時(shí)代契合，適應(yīng)社會(huì)的需求。教材應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展需求，配套契合的教學(xué)課件，學(xué)習(xí)指南一類的教學(xué)材料，共同教學(xué)。音樂(lè)專業(yè)教材應(yīng)該選擇適合學(xué)生的，不應(yīng)難度過(guò)大，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容太簡(jiǎn)單會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高音樂(lè)專業(yè)教師的整體素質(zhì)

音樂(lè)專業(yè)教師的整體素質(zhì)和音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)水平有著很大的聯(lián)系，只有將音樂(lè)專業(yè)教師的整體素質(zhì)進(jìn)行提高，才能使音樂(lè)專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行講課評(píng)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師授課中的問(wèn)題，并給與解決。還要為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，聘請(qǐng)高水平教師，安排現(xiàn)有教師定期培訓(xùn)、進(jìn)修。鼓勵(lì)教師做科研，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，撰寫(xiě)音樂(lè)專業(yè)論文，提高教師整體的教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式上的改革，已經(jīng)取得一些成效。要想進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)，就要對(duì)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不斷完善音樂(lè)專業(yè)教育體系。在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高音樂(lè)專業(yè)整體教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會(huì)所需的音樂(lè)專業(yè)人才。

[1]曾輝艷.高職音樂(lè)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

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[3]劉燕洲.高職音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)成人教育,2009,16:146-147.

孟天屹（1978——） 女，河南省焦作市人，河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教師，講師，研究方向：聲樂(lè)，學(xué)歷：碩士。