關(guān)于職業(yè)教育開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的探索

趙鑫

吉林省技師學(xué)院

關(guān)于職業(yè)教育開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的探索

趙鑫

吉林省技師學(xué)院

貫徹落實校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式作為中職院校的主要工作內(nèi)容，深化校企，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)已經(jīng)成為職業(yè)教育的主要研究課題。一直以來，積極探索，大膽嘗試，并形成了科學(xué)的理論方法。本文先對生產(chǎn)性實訓(xùn)進(jìn)行概述，然后分析生產(chǎn)性實訓(xùn)建設(shè)模式，最后對其進(jìn)行思考。

職業(yè)教育；生產(chǎn)性實訓(xùn)；探索

前言

面向企業(yè)培養(yǎng)出大量技能型人才是中職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，這要求中職學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備較強的職業(yè)能力與較高的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校教學(xué)改革中也清晰指出，中職院校應(yīng)嚴(yán)格遵循教育規(guī)律與市場需求，加強與行業(yè)企業(yè)間的合作，注重職業(yè)技能培訓(xùn)，改進(jìn)實訓(xùn)條件，大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

一、生產(chǎn)性實訓(xùn)概述

（一）內(nèi)容

生產(chǎn)性實訓(xùn)是指充分利用現(xiàn)有資源條件，與政府或者企業(yè)共同開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，主要包含產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)等內(nèi)容，旨在通過生產(chǎn)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所生產(chǎn)的產(chǎn)品滿足企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，待學(xué)生畢業(yè)后，可直接進(jìn)入生產(chǎn)崗位并勝任該崗位。生產(chǎn)性實訓(xùn)在向社會提供產(chǎn)品與服務(wù)的同時，還能鍛煉學(xué)生的操作能力。開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，將學(xué)生直接分配到現(xiàn)實操作環(huán)境中，或者負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)，將企業(yè)生產(chǎn)有效地融入到實訓(xùn)中，拉近了學(xué)生與企業(yè)之間的距離，將原有的100%的消耗實訓(xùn)變成生產(chǎn)性實訓(xùn)，達(dá)到雙贏[1]。從外延層面來說，生產(chǎn)性實訓(xùn)建立在學(xué)校實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，只要科學(xué)規(guī)劃，便能將職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)與服務(wù)有效地融入到一起，它具有真實性、實用性和可行性。

（二）開展原則

在開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的過程中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與職場環(huán)境相貼近的實訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)將基層操作、管理以及服務(wù)等融入一體，重點建設(shè)相關(guān)要素，堅持開展目的清晰、人才培養(yǎng)模式合理、教學(xué)資源豐富、實訓(xùn)環(huán)境貼近現(xiàn)實、服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的原則，將人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，將實踐能力的增強作為主要內(nèi)容，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)向一致的實訓(xùn)環(huán)境，強化教學(xué)師資隊伍，全面提升教學(xué)質(zhì)量，妥善處理生產(chǎn)操作與教育教學(xué)的關(guān)心，充分利用教育資源，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)建設(shè)模式

（一）校企合作模式

校企合作模式是指學(xué)校與企業(yè)通過洽談協(xié)商，清晰劃分各自職責(zé)與權(quán)限，共同創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。此種模式具有一定的靈活性，合作形式多樣，從投資以及開展主體層面上來說，主要包含以下三種類型：

1.以學(xué)校投資為主

學(xué)校雖然具備現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備，但是技術(shù)人才短缺，在此種條件下，可引進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)為設(shè)備正常運轉(zhuǎn)與維護(hù)保養(yǎng)提供充足的技術(shù)人員，學(xué)校負(fù)責(zé)生產(chǎn)操作與實訓(xùn)任務(wù)，此種模式將生產(chǎn)操作與實訓(xùn)教學(xué)有效的融合在一起。

2.以企業(yè)投資為主

學(xué)校憑借優(yōu)惠政策得到企業(yè)支持，企業(yè)借助現(xiàn)有設(shè)備、教師等資源在開展日常生產(chǎn)管理活動，并肩負(fù)生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)，此種實訓(xùn)模式，既能縮減培訓(xùn)成本，還能增強學(xué)生的直觀感受，達(dá)到教學(xué)做的有機融合；

3.校企合資

在資金、設(shè)備以及教師資源等方面共同提供，構(gòu)建實訓(xùn)基地，互利共贏。此種實訓(xùn)基地不僅具備生產(chǎn)功能，還具有培訓(xùn)功能，在完成教學(xué)任務(wù)與企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，還會提供短期培訓(xùn)，這有效利用了現(xiàn)有資源，改進(jìn)了人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了實訓(xùn)環(huán)境，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的價值。在此種實訓(xùn)模式中，學(xué)校與企業(yè)雙方的職責(zé)權(quán)限清晰，資源優(yōu)勢利用率較高，將互利共贏變成現(xiàn)實，可提高實訓(xùn)水平，并可滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，在確保教學(xué)效果的同時，還能增加生產(chǎn)效益，有助于可持續(xù)發(fā)展，它是中職院校開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要途徑[2]。

（二）學(xué)校獨自構(gòu)建模式

學(xué)校獨自建設(shè)模式是一種自籌資金獨自構(gòu)建實訓(xùn)基地，依據(jù)市場運行機制進(jìn)行管理，在提供生產(chǎn)操作、產(chǎn)品服務(wù)的基礎(chǔ)上，有效完成教學(xué)任務(wù)。在此種模式中，學(xué)校擁有絕對的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)校自行負(fù)責(zé)實訓(xùn)、生產(chǎn)，實訓(xùn)場所與環(huán)境真實，以此來增強學(xué)生的專業(yè)技能，提高職業(yè)修養(yǎng)，達(dá)到雙贏。同時，學(xué)校在管理經(jīng)營過程中也不可避免地存在風(fēng)險。

（三）政府主導(dǎo)模式

政府主導(dǎo)模式是一種在政府資金支撐下構(gòu)建的實訓(xùn)基地。中職院校應(yīng)有效發(fā)揮自身優(yōu)勢，獲得專項資金支撐，構(gòu)建實訓(xùn)基地。同時，政府經(jīng)由統(tǒng)一協(xié)調(diào)、優(yōu)惠政策可改進(jìn)融資體制，優(yōu)化生產(chǎn)性實訓(xùn)的外部環(huán)境，堅持政府主導(dǎo)，積極構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享，確保中職院校的穩(wěn)步發(fā)展。

三、開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的思考

（一）構(gòu)建科學(xué)的管理機構(gòu)

生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展具有長期性，為確保生產(chǎn)性實訓(xùn)的正常運轉(zhuǎn)，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的管理機構(gòu)。在以校企雙方領(lǐng)導(dǎo)為主要責(zé)任人的同時，輔以校企雙方管理領(lǐng)導(dǎo)，其中校企雙方領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)重點問題，校企雙方管理領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，主要包含工作例會組織、運行情況評估、實訓(xùn)成果評價等內(nèi)容[3]。

（二）編制健全的管理體制

體制是生產(chǎn)性實訓(xùn)正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障，日常管理離不開健全的管理體制，主要包含合作章程與具體規(guī)范，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)的生產(chǎn)需求，編制健全的管理體制，并參照實際開展情況，不斷完善。

（三）采用合理的管理手段

工作例會與集體備課是最為常用的管理手段，其中工作例會在校企合作管理辦公室的組織下召開，主要包含企業(yè)以及學(xué)校中的主管人員與技術(shù)骨干。通常每兩周召開一次，在工作例會中應(yīng)綜合分析近期實訓(xùn)計劃落實情況和存在的問題，提出有效的改進(jìn)手段，規(guī)劃后續(xù)計劃與任務(wù)；而集體備課是指專職與兼職教師之間的交流對接，專職教師的專業(yè)知識較強，兼職教師的技術(shù)水平較高，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而增強實訓(xùn)基地教師的綜合實力。

因中職院校自身的差異，導(dǎo)致生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展情況各不相同，建設(shè)成果平分秋色。但是，中職院校應(yīng)認(rèn)識到，專業(yè)技能培養(yǎng)與操作能力提升是開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的根本目標(biāo)，應(yīng)緊緊抓住這根主線，借助現(xiàn)有資源條件以及良好的生產(chǎn)環(huán)境，切實提高學(xué)生的職業(yè)道德，增強職業(yè)技能。與此同時，有效利用企業(yè)的用人機制，合理選拔，壯大兼職教師隊伍。

結(jié)語

生產(chǎn)性實訓(xùn)是職業(yè)教育改革的必然選擇，也是創(chuàng)新舉措，這不僅能夠提升人才培養(yǎng)水平、增強就業(yè)競爭力，還能沖破原有師傅帶徒弟模式的束縛，它是教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識生產(chǎn)性實訓(xùn)，大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，構(gòu)建良好的實訓(xùn)環(huán)境，加強產(chǎn)教結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作。

[1]黎敬東.中職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行管理機制研究[J].企業(yè)改革與管理,2014,(11)：132-132.

[2]張仁,陳桂梅,孫冰竹等.中職類學(xué)生在頂崗實習(xí)中存在的問題與對策研究[J].赤子,2014,(6)：129-129.

[3]李文輝.生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)問題與對策研究[J].職業(yè)技術(shù),2015,(2)：61-62.