關(guān)于加強小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的對策分析

張瑞

山東省曲阜市石門山鎮(zhèn)中心小學(xué)

關(guān)于加強小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的對策分析

張瑞

山東省曲阜市石門山鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是重要的教學(xué)內(nèi)容。文章針對如何對小學(xué)生實施情感教育、提高學(xué)生的認(rèn)知情感展開討論。首先介紹了小學(xué)語文情感教育的內(nèi)涵，接著論述了小學(xué)語文情感教育的特征，最后闡述了小學(xué)語文教學(xué)中情感實施的對策。

小學(xué)語文；情感教育；全面發(fā)展

情感教育是人格教育的核心，是教育的一個重要環(huán)節(jié)。所謂情感教育就是指在教學(xué)過程中，教師有意識地以情感去激勵學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中得到肯定的、積極的反應(yīng)，最終達(dá)到教育教學(xué)的目的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該將情感教育運用進(jìn)來。充分發(fā)揮情感教育的重要作用。為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

一、小學(xué)語文情感教育的內(nèi)涵

教學(xué)中，積極樂觀的情緒能夠使學(xué)生思維活躍、精神振奮；相反，校級的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅受到智力因素和基礎(chǔ)知識的影響，同時還深受學(xué)生心理、動機、情感、興趣等非智力因素的影響。情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)中必須加強情感教育。從根本上來講，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué)，培養(yǎng)健全的人，促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育具有非常重要的意義。小學(xué)語文課本本省就充滿了濃郁的情感，教與學(xué)的對象都是人，有著豐富的情感，所以小學(xué)語文的教學(xué)活動必然會充滿個人情感。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是情感性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感方面的品質(zhì)。同時語文教學(xué)的內(nèi)容也充滿了豐富的情感，無論是哪種文體都是作者情感的結(jié)晶，反映的都是人類對真、善、美的追求。

二、小學(xué)語文情感教育的特征

小學(xué)語文情感教育主要有以下幾種：第一，小學(xué)語文教育具有情感性。課程本身包含著豐富的情感，語文教學(xué)追求以情感人、以情動人，不斷喚起人類情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到樂教、樂學(xué)的教學(xué)境界，收獲理想的教學(xué)效果。很多教師也被課文所喚起的情感打動，師生之間互相交流、互相欣賞，教師用飽含深情的語言去引領(lǐng)學(xué)生體驗課文中所富含的人性美、情感美、哲理美和語言美。第二，小學(xué)語文課文具有形象美。語文情感情感教育以激發(fā)學(xué)生形象思維來解決問題為特征。語文是通過自己的語言喚醒學(xué)生頭腦中的形象，活躍學(xué)生的形象思維；語文課堂上也始終活躍著語文的形象。教師可以采用直觀形象的教學(xué)方法喚起學(xué)生頭腦中的聯(lián)想，讓語言符號轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的形象，讓學(xué)生體會到語言的魅力。第三，小學(xué)語文情感教學(xué)具有審美性特征。語文情感教育中蘊含著豐富的美育因素，具有無與倫比的美育功能。離開了美，語文情感教育就會變得貧瘠和枯燥，美育本身就是一種生命教育，有利于人的全面發(fā)展，有利于生命質(zhì)量的提高。語文情感教育旨在培養(yǎng)學(xué)生美的感受力、美的理解力和美的創(chuàng)造力。第四，小學(xué)語文情感教育內(nèi)涵的廣闊性。情感教育內(nèi)涵非常豐富，涵蓋范圍及其廣泛，包括關(guān)注社會生活、人文關(guān)懷以及關(guān)心學(xué)生的情感生活等。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略分析

1、營造寬松的課堂教學(xué)氛圍

營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，實施課堂情感教學(xué)，在日常教學(xué)中滲透對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。語文課程首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，必須與語文教學(xué)本身結(jié)合來關(guān)注學(xué)生的情感問題。教師不僅要把握教學(xué)的難點和重點，還要分析教材中任務(wù)的思想情感，把握教材中的情感因素。同時教師還應(yīng)該注意把握學(xué)生心理，及時給予學(xué)生贊揚與肯定，增強學(xué)生的積極性。課堂中教師還應(yīng)該充分運用各種無聲語言來恰如其分表情達(dá)意，營造與課文情感相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，使教師的表達(dá)更易于學(xué)生接受。在小學(xué)語文《十里長街送總理》一課中，教師可以通過飽含深情的朗讀和莊重肅穆的音樂來烘托氛圍，讓學(xué)生體會到人們對周總理的熱愛和懷念。

2、教師要關(guān)注學(xué)生心靈的成長

作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心靈的成長，對學(xué)生傾注更多的愛，只有從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生的健康成長，才能夠真正了解學(xué)生，把握學(xué)生心理需求。很多城市里的小學(xué)生都是獨生子女，他們成長中缺乏小伙伴和小朋友，內(nèi)心比較孤獨，所以語文教師應(yīng)該給予這些學(xué)生特殊的關(guān)注，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵他們之間交流和溝通，曉之以理、動之以情。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，采用多種方式鼓勵學(xué)生自行閱讀、自行體驗，采用多種教學(xué)方式，如多媒體、小組討論、互動教學(xué)等，讓學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，從與老師和學(xué)生的交流中感悟到教材并將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。

3、積極培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣

通過語文習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的情感教育打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中，無論是文字還是課本內(nèi)容都蘊含著豐富的情感知識和人生哲理。生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染小學(xué)生，必定會促進(jìn)學(xué)生身心健康和情感教育的良性發(fā)展。教師給學(xué)生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”這句話時，讓學(xué)生認(rèn)識到時間的寶貴，時間一去不復(fù)返，教育學(xué)生珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，進(jìn)而告知學(xué)生生命是有限的，應(yīng)該珍惜生命，熱愛生活。通過對學(xué)生進(jìn)行熏陶與感染，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們樹立生活的自信，樂觀對待生活，樂觀對待生命。

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