中職英語教學(xué)策略歸納

孫大雨

鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

中職英語教學(xué)策略歸納

孫大雨

鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

英語教學(xué)水平是衡量中職教育教學(xué)總水平的重要指標(biāo)之一，然而目前中職英語教育卻存在著一些問題，英語教學(xué)水平不高，學(xué)校和學(xué)生對(duì)英語不重視等等。如何解決這些問題，提出相應(yīng)的解決策略至關(guān)重要。

中職英語教育；存在的問題；解決策略

隨著我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際市場(chǎng)的聯(lián)系也越來越緊密。英語作為國(guó)際交流的國(guó)際語言，其重要地位也越來越得到凸顯。國(guó)家對(duì)英語的重視程度也很高，然而隨著中職學(xué)校的數(shù)量的增加和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，職中的英語教學(xué)水平普遍不高。因此，找出職中英語教學(xué)中存在的問題，并找到相應(yīng)的解決策略至關(guān)重要。

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

中職英語教學(xué)中普遍比較差，主要原因是學(xué)生的英語素養(yǎng)不高、基礎(chǔ)差；傳統(tǒng)的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)環(huán)境提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的不重視也是一個(gè)重要原因。下面就這三點(diǎn)展開具體談?wù)劼氈杏⒄Z教學(xué)存在的問題。

1、學(xué)生的英語素養(yǎng)不高、基礎(chǔ)差

職中的學(xué)生大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，無法順利升入普高的孩子，而且孩子年齡還小，不適合馬上進(jìn)入社會(huì)，在這種情況下，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇進(jìn)入職中學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技能。這些孩子有的可能連二十六個(gè)英文字母都認(rèn)不全，更別說是英語單詞和詞匯了，英語閱讀和寫作就更談不上了。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生普遍存在對(duì)英語的厭學(xué)情緒。學(xué)生們到學(xué)校學(xué)習(xí)主要想學(xué)習(xí)一門專門的技能，畢業(yè)后能夠順利畢業(yè)，到職中的學(xué)習(xí)就是為了得到一張文憑，所以他們更不愿意用功學(xué)習(xí)，何況是讓人頭疼的英語。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)英語厭學(xué)，使職中的英語教學(xué)陷入了困境。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)環(huán)境提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是新課改對(duì)教師角色扮演的新要求，新課改要求教師把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。首先要求教師要改變過去過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳輸?shù)膬A向，原先課堂教學(xué)的主要方式是灌輸-訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的權(quán)威，控制著知識(shí)和信息的傳播內(nèi)容和傳播式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。這些就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位缺失。這首先表現(xiàn)在課堂語言交往的主體性缺失，在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”，教學(xué)過程中的質(zhì)疑都由教師提出，學(xué)生幾乎沒有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在課堂上豎著耳朵聽得份兒，可是職中學(xué)生主體的特殊性使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式注定不會(huì)取得有效的成果。

3、學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的不重視也是一個(gè)重要原因

職中教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在增加，可是學(xué)校的教學(xué)設(shè)施卻已不能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。大部分學(xué)校的英語教學(xué)所需的語音設(shè)備落后、老化，而相應(yīng)的投入沒有跟上，從而影響了英語教學(xué)的順利開展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。而一些教師也缺乏使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教學(xué)理念，習(xí)慣于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)手段，而不愿意嘗試現(xiàn)代英語教學(xué)軟件，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法提高學(xué)生的英語水平。

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是職中的教學(xué)特點(diǎn)，也是職中生存的特色招牌，所以學(xué)校都把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，而忽視了英語等文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)校和社會(huì)在專業(yè)課上建立了比較完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各專業(yè)更加重視各種證書的考核，所以無論是教師還是學(xué)生都把證書的考核作為重點(diǎn)和學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職缺乏英語教師授課的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師而言，講的好與不好，學(xué)生英語成績(jī)好與不好，都不會(huì)受到太大的影響，學(xué)校的監(jiān)控和評(píng)價(jià)也比較寬松，這也導(dǎo)致英語教學(xué)水平不高。

二、解決策略

1、根據(jù)學(xué)生自身的特殊性，幫助孩子樹立信心

職中的學(xué)生具有自身的特殊性，這些孩子大部分來自農(nóng)村，中有一小部分是城市戶口。這個(gè)群體面臨著三大壓力，一是學(xué)習(xí)壓力，本來學(xué)習(xí)成績(jī)差，課業(yè)本身就是一種壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理和自我輕視，甚至自我放棄；二是經(jīng)濟(jì)壓力，本身來自農(nóng)村，家庭面臨的經(jīng)濟(jì)壓力大，在城市生活學(xué)習(xí)，消費(fèi)水平相對(duì)比較高，這就與自身的經(jīng)濟(jì)能力產(chǎn)生矛盾，容易造成學(xué)生的壓抑感，對(duì)現(xiàn)有的生活不滿意；三是就業(yè)壓力，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)學(xué)歷的要求也越來越高，而自身的處境也會(huì)引起學(xué)生的焦慮和逃避。以上原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心不對(duì)學(xué)習(xí)逃避厭惡，最主要的就是幫助孩子樹立信心，給學(xué)生灌輸理想信念的概念和信念，英語教學(xué)堅(jiān)持以人為本，發(fā)現(xiàn)孩子升上存在的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，以積極因素克服消極因素，在英語學(xué)習(xí)中，充分考慮學(xué)生的整體情況和各個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，讓他們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓成功感來增強(qiáng)他們的信心。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的情景。任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的情景才能學(xué)得更好更快，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不可能有更多的機(jī)會(huì)去跟真正的外國(guó)人進(jìn)行交流，所以教師更應(yīng)該把學(xué)生帶到相應(yīng)的情景中去學(xué)習(xí)。只有將英語問題放到文本中，放到一個(gè)有意義的情境中才能顯示它的意義和作用。比如在講情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，我們可以設(shè)置成這樣一種情景，一個(gè)小男孩為了去網(wǎng)吧玩游戲，不僅偷了父母的錢，而且還遲遲不歸，父母很是擔(dān)心他?？梢砸髮W(xué)生扮演父母和這個(gè)小男孩兒的朋友還教育和勸說他，就可以用“You shouldn’thave done或you should have done”的句型來教育和勸說這個(gè)男孩，讓學(xué)生從這個(gè)情景中來理解和運(yùn)用should have done的用法。類似可以設(shè)置的情景還有很多，教師可以根據(jù)具體的語法知識(shí)來創(chuàng)設(shè)有趣的情景，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能收到很好的教學(xué)效果。

3、學(xué)校大膽改革課程考核方式

學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)學(xué)生的考試加強(qiáng)對(duì)教師的考核，對(duì)學(xué)生的考核可以通過閉卷考試，主要測(cè)試課本上的內(nèi)容看學(xué)生對(duì)英語的掌握程度。第二點(diǎn)考核學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的英語的掌握程度和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生熟練應(yīng)用英語的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在測(cè)試的內(nèi)容上，要做到語言能力和交際能力并重，在測(cè)試方式上，可以采取主觀題和客觀題結(jié)合，筆試和口試結(jié)合的方式，綜合考核學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，并以學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)教師進(jìn)行考核的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能提高教師的教學(xué)積極性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，職中英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)其特殊性改善英語教學(xué)，真心承認(rèn)存在的這些問題，并采取相應(yīng)的措施改善這些弊端。

[1]石峰.淺談提高中職英語教學(xué)的策略[M].高等教育出版社.

[2]田玉梅.淺談?dòng)⒄Z課文教學(xué)的原則和方法[M].中國(guó)審計(jì)出版社.