高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的研究

盛洪

西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的研究

盛洪

西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而有效性教學(xué)能夠從很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂有效性教學(xué)是讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法以及情感態(tài)度等得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，成為目前高中學(xué)校、數(shù)學(xué)教師要解決的問(wèn)題。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及加快高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式實(shí)施的途徑等作了詳細(xì)的分析和系統(tǒng)的闡述。

高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)模式；現(xiàn)狀；途徑研究

林芝二高數(shù)學(xué)學(xué)科校本課題

雖然國(guó)家的新課程改革已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，仍然普遍存在低效和無(wú)效的現(xiàn)象，怎樣解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效和無(wú)效的問(wèn)題，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，越來(lái)越成為擺在高中學(xué)校、高中教師面前的一個(gè)難題，只有解決好這一難題才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展。新課改要求高中數(shù)學(xué)在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下更要注重全面發(fā)展，而數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是重要手段，這就需要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，來(lái)逐步完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性能的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然國(guó)家的新課程改革已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重分?jǐn)?shù)忽視教學(xué)方法和教學(xué)效率的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性普遍不高，缺少靈活的解題思路。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效率低、教學(xué)資源利用不合理的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程教師的自主性較大，忽視了教學(xué)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力而隨意更改教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)老師不停地講，學(xué)生努力的聽(tīng)，但就是達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果；不注重學(xué)生的個(gè)體差異，不能做到因材施教，造成教學(xué)效果不理想；課堂教學(xué)注重提問(wèn)過(guò)程，忽視教學(xué)反饋，往往提問(wèn)的問(wèn)題很多，但實(shí)際彌補(bǔ)遺漏知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)很少，造成會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的仍然不會(huì)的現(xiàn)象；學(xué)校的教學(xué)資源不能做到合理有效運(yùn)用，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、投影儀等不能有效運(yùn)用[1]。

二、加快高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式實(shí)施的途徑

（一）教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)模式

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，然而課堂時(shí)間又是有限的，怎樣在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越成為教師關(guān)心和迫要解決的問(wèn)題。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和傳教者，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)效率的重要性，改變以往單一的講授教學(xué)模式，不能以課堂講授知識(shí)的多少來(lái)衡量課堂教學(xué)的教學(xué)效率，而是通過(guò)自身教學(xué)技能的提高以及教學(xué)方法的改變來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。這樣一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率；另一方面還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（二）樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教師在實(shí)際的教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)逐步擺脫以往的課堂教學(xué)教師為主的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)校教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自主思考、自主知識(shí)創(chuàng)新，對(duì)以前學(xué)過(guò)的基本知識(shí)能夠在實(shí)際的生活中做到靈活運(yùn)用。新課改下教學(xué)工作要求在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展教育。教學(xué)過(guò)程不單單是知識(shí)的講授與知識(shí)的接收，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，才能不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極獲取相應(yīng)知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足自身的知識(shí)空缺，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率，有效提升教學(xué)水平[2]。

（三）學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，加快有效教學(xué)模式的實(shí)施

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，僅僅依靠機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)要求，而且還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)習(xí)方法的講解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。再者，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（四）提高學(xué)生高效教學(xué)活動(dòng)的參與積極性

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即使教學(xué)的主體又是教學(xué)活動(dòng)的受體。課堂教學(xué)活動(dòng)需要每個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與，學(xué)生的積極參與對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響作用。在積極參與有效課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極思考老師提問(wèn)的問(wèn)題，并就問(wèn)題做出自己的解答方案，做到主動(dòng)思考。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮起教育引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂高效教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生留出充足的想象空間，讓學(xué)生自主思考、自主探索、合作解答，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并就思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，深入了解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于本章節(jié)課程的理解程度，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果[3]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式實(shí)施中依然存在很多問(wèn)題，需要教師、學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索、總結(jié)和創(chuàng)新，逐步轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，完善數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)方法。學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的重要性，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，加快有效教學(xué)模式的實(shí)施，師生共同努力，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

[1]石深敏.多種媒體協(xié)同作用下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的應(yīng)用與研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2013,12：19-22.

[2]劉桂芬.基于有效教學(xué)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,08：14.

[3]朱云生.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,52：78-79.