淺談探究式教學在高中生物教學中的應(yīng)用

才紅梅

河北省秦皇島市撫寧縣第二中學

淺談探究式教學在高中生物教學中的應(yīng)用

才紅梅

河北省秦皇島市撫寧縣第二中學

為了課堂氣氛達到互動，是通過設(shè)計所用的導言、提問、質(zhì)疑以及實驗來增強效果，對于師生來說，需要達到的是在人格上的平等，而在教學活動中，往往平等，是指在學生之間具有的平等關(guān)系，這體現(xiàn)的是師于生的關(guān)系，即存在平等，在處理教學內(nèi)容方面時，則是具有新穎、探究和合作等性，在這樣的情況下，所創(chuàng)設(shè)的是一個好的教學環(huán)境，使得學生能夠產(chǎn)生了積極的效果，為了學習生物的興趣的提高。

教學環(huán)境；互動性；探究性；能力

科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代生物教學也在發(fā)生著改變，素質(zhì)教育推進了實驗教學的發(fā)展，我們現(xiàn)在的課堂都逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，朝著素質(zhì)教育邁進，改變了傳統(tǒng)的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綖橹鞯恼n堂。本文根據(jù)自己在實際教學中的經(jīng)歷，著重嘗試探究式教學，在實際的教學過程中，針對遇到的問題及一些事情，進行了如下的探討。

一、教學環(huán)節(jié)方面的問題

在教學的過程中，教師要設(shè)計一個合理地教學步驟，主要分為這幾個大的方面：教學情境的創(chuàng)設(shè)；教學過程中，設(shè)計實驗，讓學生探究；關(guān)注學生的疑問；互動交流，解決學生的問題。同時，教師還要注意教學內(nèi)容的設(shè)計要新穎，吸引學生的學習注意力[1]。

1、情景的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)一定要符合教學，將學生放到一個既定的環(huán)境中，利用多媒體技術(shù)，引入生動活潑的動畫，學生的吸引力就會被吸引。從教學內(nèi)容進行著手設(shè)計，依托一定的教學背景，考慮在日常生活中的所見事物，只有這樣，才能更好地為學生著想，活躍了課堂的氣氛。學生在學習的過程中，應(yīng)該能夠注意到的問題，激發(fā)其學習的興趣，這所形成的教學活動方式是具有學習的動機、明確的目標，是建立了知識間的聯(lián)系[2]。在教學時，所謂的交互合作，就是指用來引導學生學習，即能夠閱讀、體會、分析、討論等活動，

在課堂上，師與生表現(xiàn)的是互動的、生動、活潑的、積極主動的，這樣的課堂氣氛是積極有效的，通過強的感染力，這樣的學習活動，就被積極提高了。師生之間形成的是一種積極向上的教學情境，對于學生來說，就能夠得到感化、熏陶、激發(fā)，而學生的學習的熱情，也會被帶動起來，在其基礎(chǔ)上再找出其內(nèi)在的矛盾，最后對矛盾進行必要的分析，從而確定出需要研究的問題。

針對一節(jié)新課，教師要備好課，不僅要備內(nèi)容，還要備學生，對于學生對生物知識的掌握情況，進行摸底調(diào)查。只有這樣，才能做到心中有數(shù)，調(diào)動起自己的積極情緒。朝著學生的渴求知識的方向發(fā)展。根據(jù)學生的具體情況，選擇上課的方式和手段，讓每一個學生都有所收獲。

2、在設(shè)計問題方面要精心選擇

教學是由教師最為引路人的，因此，在教學中，除了完美的教學情景，還要設(shè)計一些問題，這些問題都要自己進行精挑細選，不能隨便找?guī)讉€不相干的問題，隨便上課，這樣的課堂是無效的，學生學完后，也覺得一頭霧水，不知道這節(jié)課講了什么，老師說了什么，這樣的課堂就是失敗的課堂。因此，教師要針對這節(jié)課的主要內(nèi)容，進行設(shè)計教學問題。有針對性的對學生進行提問，讓學生在提問中，發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的知識。多設(shè)置一些能夠從多角度進行考慮的問題，促進學生的思維的發(fā)散和培養(yǎng)。

教師在設(shè)計課堂提問時，目的是要將學生禁錮的思想空間打開，讓他們敢于發(fā)表自己的看法。學生進行有效、優(yōu)化地回答問題，所以，教師要實現(xiàn)突破教學的難點時，在設(shè)計問題時，就要對于問題由簡單朝著困難的方向發(fā)展，一步一步引導學生做出答案。探究教學對教師的要求，則是不能太局限學生的思維空間，要對學生進行多方面的幫助，讓學生能夠通過自己的知識內(nèi)容進行相應(yīng)的解決問題，逐步形成勤于思考，勤于動手的能力，培養(yǎng)自己的學習能力和端正自己的學習態(tài)度。只有這樣，一步一個腳印，學生的學習成績才來勇往直前。探究能力和創(chuàng)新能力才能提高[3]。

二、動手做生物實驗的重要性

生物這門學科是一門實驗學科，因此，在教學中，要多設(shè)計一些課外實驗，讓學生課上進行實驗。在實驗的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力，通過實驗探究，學生能夠?qū)⒆约耗愕膶嶒灁?shù)據(jù)進行分析，總結(jié)，初步獲得了一定的實驗結(jié)果，針對教師的設(shè)計的問題，再結(jié)合自己的實驗，更加明白是怎么一回事了。這樣的教學，才是有效的教學。學生在這一個整體的過程中，獲得學習生物的方法和能力，不會再認為自己學不來了，而是會發(fā)現(xiàn)原來學習也可以如此地有趣。在學生與教師的互動中，使得生物課堂效率達到了一個高效的水平。

三、教師要尊重學生差異

在教學中，由于每個學生的學習程度不太一致，因此，教師要注重學生的學習實際，不能一味地拔高，這樣也會導致教學的無效。因此，教師在課堂教學中，要進行因材施教，這對于激發(fā)每一個學生的學習欲望，是一個平等、公正的程度，關(guān)注學生的發(fā)展，使我們每一位教師的職責，是我們每一位教師所要考慮的事情，應(yīng)該而且是重視起來，只有這樣，我們的生物課堂教學才能逐步實現(xiàn)探究式教學，符合新課程的新標準。教師也要培養(yǎng)學生的發(fā)展意識和責任感，現(xiàn)在，很多學校都在提倡進行探究式的教學，但是真正進行實施的沒有幾所學校，所以，我們既然要實施，要實施好，不能失敗，要真正為了學生的發(fā)展考慮，學生需要對社會、對現(xiàn)代科學技術(shù)有所了解；對環(huán)境保護意識要增強；對科學技術(shù)的興國認識要提高；對社會的責任感達到增強。對于學生，要在探究得基礎(chǔ)上，最后得出準確的結(jié)論。為了得出科學的結(jié)論，需要用合理的探究方法，去聯(lián)系實際生活。所以，日常的生活、生產(chǎn)中，都需要應(yīng)用遷移方法來解決問題。

綜上所述，在生物課堂中實施探究式教學，已經(jīng)有了不少成功的例子了，我們的開放性課堂，必然會讓學生的個人能力有所提升，同時培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力等，真正讓學生成為四有欣然，為將來步入社會，做好一個合格的公民而努力，努力學好生物這門課，為我國的高分子學科貢獻自己的力量。

[1]潘沁艷.高中生生物學自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].西北師范大學2011

[2]郝雪.新課程背景下高中生物教師素質(zhì)的實然分析與應(yīng)然探討[D].西北師范大學2010

[3]王苑.新課程背景下高中生物學課程資源開發(fā)與利用研究[D].西北師范大學2010