探討自主合作模式在小學作文教學的應用

趙淑娟

河北省廊坊市文安縣第三小學

探討自主合作模式在小學作文教學的應用

趙淑娟

河北省廊坊市文安縣第三小學

在小學課程教育中，多數作文教師一般采用由自己講課學生聽課的教學方法去傳授學生作文知識，但是隨著新課程改革的到來，過去的一般方法已不能完全符合新課程的要求，要想在新趨勢下保持作文課程效果的前進態(tài)勢就要對作文教學方法有相應的調整。小學作文作為小學語文的重要組成部分，教師不僅要思考怎樣為學生講課更容易使其接受，更重要的是如何讓學生自己想學習，如何讓學生在快樂中學習。而自主合作模式就是要讓學生樂于接受知識，愿意接受知識。本文就自主合作學習在實際作文教學過程中的應用和應用中所產生的有利影響進行探討。

自主合作；小學作文；學生

小學可以說是一個人擁有初步意識后進行教育活動的第一階段，在這一階段學生的智力逐步發(fā)育，這一過程中的學習也是塑造一個人健全智力和人格的黃金階段，作為教師的我們，要了解學生此階段智力和心理的特點，并根據其特點運用適合他們學習的方法教學，相信會取得令人滿意的成果。自主合作模式是一種符合小學生心理和智力特點而進行的一種教學模式，對于小學作文的教學也大有好處，我們要運用此模式就要知道該模式的應用方法和它的優(yōu)點。

一、怎樣將自主合作模式投入到小學作文教學中

自主合作模式就是要利用學生的自主性，利用學生之間的合作達到有效學習的一種模式，該模式將學生的自主合作意識激發(fā)，自主與合作相輔相成，共同在小學生作文學習中起到不可替代的作用。自主合作模式在小學作文中的應用是比較廣泛的：

1.在積累素材中自主合作

一篇好的作文不僅要有好的文采，最主要的是有好的素材，是能以情動人，在小學作文中也不例外，很多小學生的語文成績上不去的原因大多是在作文上有問題，寫不出高分的作文也并不是因為沒有華麗的辭藻和優(yōu)美的修辭，而是因為沒有好的素材，素材對于一篇作文的好壞是至關重要的，好的素材讓人一看便覺得眼前一亮，對作者的整體印象的提升也有幫助。很多小學生在寫作文時苦于沒有好的素材，我們在教學中要引導學生進行自主合作模式下的素材積累，可以將幾個綜合水平都相差不大的幾個同學分為一組，讓他們去搜集好的素材，搜集過程中教師要把握搜集的質量，讓學生在好素材中搜集自己認為質量更好的素材，并對表現好的同學進行評比表彰，在組內表彰后也要在班內小組間進行表彰，在不同形式的表彰下，學生的自主合作水平意識會被激發(fā)，在寫作方面也會有不小的提升。

2.在自主合作中寫出文章

小學作文不像初高中作文若有奪人眼球的詞句可以幫助學生提高作文分數，樸實無華、出自真心的文章就能在小學作文中得到好評。教師要引導學生在平時訓練寫作的過程中運用自主合作方法，事先由老師確定一個題目，讓每個小組的學生圍繞題目尋找素材，然后進行評選，教師要盡量讓學生把作文和生活聯(lián)系起來，將生活中的所見所感轉化為題目所要求的文字內容，與此同時，教師也不能完全放任自流，要監(jiān)督小組成員踴躍投入到組內討論中，積極思考并發(fā)表自己的見解，將自己的見解和小組人共同討論、共同斟酌，形成一篇好的作文，教師要引導鼓勵小組之間形成競爭的氛圍，評選出優(yōu)秀作文在全班傳閱，以激發(fā)學生對寫作的興趣，在以后的作文學習中能投入更高漲的熱情，最終將自己的寫作水平提升到一個新高度。

3.自主合作發(fā)揮在修改文章上

在一篇文章寫成之后，一定會有諸多問題需要被解決，這時教師也可發(fā)揮學生間自主合作的力量，將自主合作模式運用到文章的修改上來。一篇學生寫好的文章可以通過小組間的互換來挑出文章中存在的問題，比如文章的符號問題，語病問題，文章層次問題，與題目的吻合情況都是需要進行檢查的，檢查過程中要用與寫作所用筆顏色區(qū)分度高的筆作出相應的標記，使被檢查小組人員可以一目了然地看清問題所在，并及時改正，通過學生間的檢查不僅可以找出被檢查小組文章的毛病也可以使檢查小組人員的相關知識得到鞏固和加強。

二、自主合作模式在小學作文教學中有利影響

1.自主合作模式有利于培養(yǎng)學生的責任感。在自主合作模式下的寫作中，學生個人的能力對小組的作用是極大的，要想在班級的所有小組中取得名次，小組中的每個人都要為所在組作出貢獻，所謂”組榮我榮，組恥我恥”的觀點在學生腦海里形成，有利于學生樹立高度的責任感，在以后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚這種精神有利于自身作文水平的提高，保證自主合作模式在作文教學中的作用，對學生以后的人生也有很重要的作用。

2.自主合作模式有利于學生提高寫作能力。自主合作模式下，每個人都將自己的看法觀點表達出來，在與小組成員交流的過程中，學生自己就會發(fā)現自身思維的局限，在你一言我一語的環(huán)境中有利于學生打開寫作思路，找到寫作素材，得出寫作方法，每次的互相交流都是對學生寫作能力的一次潛在提升。

3.自主合作模式有利于學生在快樂中學習。自主合作模式是一種半開放的學生學習模式，在這種模式下主要的方法是學生與學生的交流合作，不再是以往那樣主要由教師講授學生聽講，同齡人在一起距離感大大減少，提高了學習的效率，有利于學生在快樂中學習，在快樂中提高自己的寫作水平。

結語：自主合作模式是新課程改革下的一種新模式，它可以盡量避免以往教學方式中出現的不足，這對學生學習和老師教學都是大有好處的。學生在該教育方式下可以快樂學習，在快樂學習中逐步建立起了自信，提高了寫作能力；教師在這種模式下更有利于引導教育學生走向自主，重視合作，而這種模式下的師生關系也得到了極大的改善，對于整個教育過程來說，師生關系的改善對促進學生全面發(fā)展都是有很大幫助的。

[1]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].考試周刊.2011(40)

[2]楊潔.合作學習在小學語文教學中的作用[J].新課程(中). 2011(05)

[3]王坦.試論合作教學的理論基礎[J].山東教育科研.2000 (12)