淺談培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

徐靜麗

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

淺談培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

徐靜麗

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的價(jià)值核心在于有利于促進(jìn)中華文化幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_(kāi)展和啟蒙教育多種授課形式的建立。并且有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程和于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升。對(duì)于培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要分為創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和游戲環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要途徑包括加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性、構(gòu)建學(xué)校多元化平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性。

學(xué)前教育專業(yè)；區(qū)域活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)能力

根據(jù)幼兒的興趣和現(xiàn)有發(fā)展水平，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展。[1]而環(huán)境又是教育中的重要資源和保障，因此，要想有效地激勵(lì)學(xué)前兒童的身心健康成長(zhǎng)，就要對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)和利用，對(duì)幼兒在幼兒園所能接觸到的一切事物，給予最大的物質(zhì)刺激資源。

幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能僅從硬件上著手，更要從精神方面進(jìn)行深度創(chuàng)設(shè)，這就需要幼師的有效銜接，從注重教育理論課程和關(guān)注幼兒教育環(huán)境的物質(zhì)資源相結(jié)合，從培養(yǎng)幼兒各種技能學(xué)習(xí)和幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等，就需要幼師具有其區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，能夠有效合理利用幼兒園教育環(huán)境，進(jìn)而提升對(duì)幼兒階段區(qū)域的啟蒙教育，對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有積極的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)中華文化幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_(kāi)展

在我國(guó)的教育體制中，幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)和奠基階段，為孩子的一生打下良好的基礎(chǔ)，其幼兒階段的啟蒙教育如何開(kāi)展就起著重要的作用。只有在啟蒙階段開(kāi)始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹(shù)立民族認(rèn)同感，避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實(shí)踐活動(dòng)從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過(guò)教師對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營(yíng)造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對(duì)于作用于感覺(jué)器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺(jué)?！盵2]

而知覺(jué)則是感覺(jué)器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸等感覺(jué)和知覺(jué)都是人們對(duì)日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過(guò)幼師對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會(huì)讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī)，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程

有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會(huì)化的起步階段，需要通過(guò)一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識(shí)他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價(jià)值和地位，為自身的社會(huì)性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃纳钊胝J(rèn)識(shí)和幼兒?jiǎn)⒚山逃聵I(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時(shí)代的需求，更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動(dòng)力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場(chǎng)所、孩子休息室、食堂以及各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時(shí)注重以孩子喜愛(ài)和有利的裝飾體驗(yàn)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境

教育過(guò)程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，活化其物質(zhì)形態(tài)，營(yíng)造師生之間積極互動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂(lè)是教育中的一種有效方式方法，對(duì)于幼兒園啟蒙階段來(lái)說(shuō)，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇?、體能等因素都起著一定的積極作用?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨(dú)特作用”。[3]就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教育環(huán)境過(guò)程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動(dòng)形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒?jiǎn)⒚山逃_(kāi)展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性

任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對(duì)不同孩子的興趣和個(gè)性進(jìn)行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實(shí)際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒?jiǎn)⒚山逃淖谥?。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃猩硇陌l(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)理念的意義，提高自身對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性

高校要在對(duì)學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時(shí)，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對(duì)于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對(duì)于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語(yǔ)言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計(jì)制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過(guò)對(duì)這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時(shí)進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨(dú)立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性

1、以學(xué)校為主體，開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比、展覽、大賽等活動(dòng)平臺(tái)，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)評(píng)比將具有實(shí)效性、針對(duì)性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，及時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新，增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時(shí)提高其參與性。

2、以班級(jí)為主體，班主任或輔導(dǎo)員要及時(shí)建立自己班級(jí)QQ群或者班級(jí)微信群組，通過(guò)群組及時(shí)發(fā)布與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助，確保第一時(shí)間進(jìn)行資源共享。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主體，學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)和宣傳部門(mén)要將此項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識(shí)，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會(huì)各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后工作的積極性。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性

積極創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)契機(jī)。學(xué)校要定期組織學(xué)生到創(chuàng)建協(xié)作關(guān)系或與學(xué)校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境有真實(shí)深入的了解，在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)課以及觀察樹(shù)立效仿的對(duì)象，及時(shí)找到自身的差距并進(jìn)行自我完善提高，取得好的成績(jī)；對(duì)于幼兒園的環(huán)境進(jìn)行自我見(jiàn)解和分析，并進(jìn)行具有針對(duì)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)、模仿、實(shí)習(xí)以及創(chuàng)設(shè)過(guò)程，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能；回校后，對(duì)自己所取得的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)所參觀學(xué)習(xí)地點(diǎn)的意見(jiàn)建議進(jìn)行梳理，提出自己的具有針對(duì)性的設(shè)想，老師在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)和幫助，并將學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)設(shè)想和作品用于實(shí)踐基地的環(huán)境建設(shè)。讓學(xué)生在工作中實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

[1]教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）.[EB/OL].2013

[2]羅恒芳.將本地民族藝術(shù)融于幼兒區(qū)域活動(dòng)之中[J].幼教研究.2010.

[3]王金洪.談培養(yǎng)幼師學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力[J].遼寧師專學(xué)報(bào).2008.

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的實(shí)踐研究”（GZC1213022）。

徐靜麗（1987-），女，黑龍江雙城人，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教，碩士，主要從事美術(shù)教學(xué)研究。