試論隱喻思維及其對英語教學的啟示

任飛躍

遼寧石化職業(yè)技術學院

試論隱喻思維及其對英語教學的啟示

任飛躍

遼寧石化職業(yè)技術學院

隱喻是人類思維的一種方式，不同于直接描述的表達方法，是一種在人類認知活動中起到非常重要作用的表達方法。隱喻不僅僅是一種豐富人類語言的修辭手法，還是一種美化詞句的間接手段。隱喻作為人類認知活動中的重要表達方法，是語言文化達到的一種新的高度，是人類文化沉淀和積累的重要途徑。通過長期隱喻思維和英語教學的合理結(jié)合，一方面可以增加學生基本英語理論知識，另一方面還可以促進學生的全面發(fā)展，從而為祖國輸送有創(chuàng)新實戰(zhàn)能力的人才。

隱喻思維；英語教學；教學理念；重要意義

在經(jīng)濟全球化和文化全球化的大環(huán)境下，語言全球化的趨勢也越發(fā)明顯。英語作為一種主要的交際工具，全球化讓英語在全球范圍內(nèi)迅速傳播，作為新時代的一份子，應該越發(fā)重視英語的學習。學好英語不僅能夠讓學生單單在英語這一門學科獲得較好成績，而且在其思維發(fā)展和語言交流能力的培養(yǎng)上也有良好的幫助。

1 隱喻思維概述

隱喻是人類思維的一種方式，不同于直接描述的表達方法，是一種在人類認知活動中起到非常重要作用的表達方法。隱喻不僅僅是一種豐富人類語言的修辭手法，還是一種美化詞句的間接手段。隱喻作為人類認知活動中的重要表達方法，是語言文化達到的一種新的高度，是人類文化沉淀和積累的重要途徑。隱喻思維能力實際上就是人的形象思維能力。教師在英語教學中合理適當融入隱喻思維教育，這不僅能讓學生更好的理解和掌握基本教學內(nèi)容，還能夠鍛煉學生自己推測、猜想的能力，從而可以讓教師的教學任務高效、有序地開展。

2 英語教學現(xiàn)狀分析

2.1 英語教師教學理念落后

在中國目學校教師群體組成上來看，老一輩的教師遠遠多于年輕的教師人數(shù)，老一輩的教師的思想相對保守、落后些，認為強硬灌輸課本知識、死記硬背才能提高學生的成績和學習水平。教師們沒有意識到靈活運用知識和實際解決問題能力才是需要著重培養(yǎng)的，模式思維和固定學習方法在一定狀態(tài)下也是可用的，但是教學的實用性和創(chuàng)新性也是不容忽視的。教師在英語教學上只有摒棄呆板、生硬的教學方法，努力為學生營造出和諧、輕松、開放的教學課堂，這樣才能讓英語教學逐漸走向正軌，向著高效率、高實用性課堂邁進。

2.2 教學方式落后

教師一味的口述和板書，會讓學生對課堂學習內(nèi)容提不起興趣，增加呈現(xiàn)教學內(nèi)容多形式化是英語教師需要改進的地方。有些教師因為自己的網(wǎng)絡信息技術不過關，所以不能靈活運用甚至不會運用高科技教學輔助設施。英語教師在提高自身文化素養(yǎng)的同時，也要相對應的提高自身網(wǎng)絡信息技術。當然教師自身正確解讀教材內(nèi)容，準確掌握教材內(nèi)容也是很重要的，只有完善自身文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，才能讓英語教學的效率和質(zhì)量得到提高。

3 隱喻思維在英語教學中應用的重要意義

3.1 提高學生學習興趣

教學的目的在于讓學生在課堂上掌握教學內(nèi)容，學生的學習效率和學生自身的學習積極性和主動性有關。提高學生學習效率和學習積極性是每位教師所要思考的問題，隱喻思維對于英語教學有著重要的作用，英語教師合理、適當?shù)陌央[喻思維和英語教學結(jié)合起來，可以增加學生對于英語學習的興趣和積極性。興趣是最好的老師，只有對學習的某種東西產(chǎn)生濃厚的興趣和關注，才能更好、更有效率的去學習，興趣對于學生的學習有著舉足輕重的作用。教師不僅僅只是完成教學任務，思考怎樣在合適的時間進行英語教學能讓學生對知識的吸收更為理想也是很重要的，通過隱喻思維的培養(yǎng)調(diào)動學生學習積極性，這不僅對隱喻思維模式課堂的發(fā)展有著積極的作用，而且能夠讓學生對教學內(nèi)容的吸收更加理想、更加有效率。

3.2 開拓學生思維

思維能力的培養(yǎng)是對每位學生自主學習能力和大膽想象力的培養(yǎng)，隱喻思維在教學中得以培養(yǎng)這對今后學生自主創(chuàng)新能力是有重要意義的。為了適應國際人才大潮流的推動，創(chuàng)新人才是滿足社會發(fā)展需要的，只有多培養(yǎng)創(chuàng)新、實用性人才才能讓中國在國際中的地位得以提升。通過長期隱喻思維和英語教學的合理結(jié)合，一方面可以提高學生基本英語理論知識，另一方面還可以促進學生的全面發(fā)展，從而為祖國輸送有創(chuàng)新實戰(zhàn)能力的人才。

4 在英語教學中引入隱喻思維的教學理念

4.1 詞匯教學中使用隱喻思維教學

英語學習必然離不開英語詞匯，要想看懂一篇文章、了解一句名人名言等都是需要詞匯量來做基礎的。讓學生自己死記硬背那些繁多的單詞，不僅會讓學生成天大腦缺氧，更甚者會讓學生喪失學習英語的興趣。在英語教學中，詞匯的教學很重要，學會怎么情景化的進行詞匯教學是每個英語教師必須要掌握的?？菰铩我?、呆板的詞匯教學是不可取，英語教師通過自我完善和自我總結(jié)、思考所開展的情景教學是對學生學習非常有幫助的教學模式。英語教師在教學生單詞廣義意思的同時合理的進行聯(lián)想和推測，有些單詞在不同場景擁有不同的含義，教師通過情景教學可以讓單詞的多義深入學生心中，從而提高學生的學習效率。學生只有認真掌握單詞的基本含義，然后結(jié)合教師的隱喻思維培養(yǎng)教學，這會讓學生正確、靈活運用英語詞匯的能力進一步提高。

4.2 英語課文教學中引用隱喻思維教學理念

英語詞匯是基礎，由詞匯組成的句子和段落則是英語學習中的難點。學生往往在閱讀文章的時候不能全文整體理解，導致一些理解的偏差和錯誤。只有從點到面層層遞進學習，才能讓英語教學得以高效的進行。隱喻思維在英語教學課堂上完美呈現(xiàn)，給學生指引了一條正確理解全文的方法和思維模式。英語教師在正確把握教學內(nèi)容的基礎上再通過通俗易懂的教學模式傳授學生知識，這不僅能幫助學生正確解讀全文，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

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[2]徐捷.隱喻思維在英語教學中的運用[J].文科愛好者：教育教學版,2012,(5):34-35.

[3]倪博.試析隱喻思維及其對英語教學的啟示[J].才智,2014, (21):107-107.

任飛躍（1979-），男，遼寧錦州人，碩士，講師，研究方向：學科教學（英語）。