基于復雜系統(tǒng)論建構思想政治教育方法論理論體系

王 濤

黑龍江省哈爾濱市93199部隊

基于復雜系統(tǒng)論建構思想政治教育方法論理論體系

王 濤

黑龍江省哈爾濱市93199部隊

隨著思想政治教育理論和實踐的發(fā)展，當代思想政治教育方法論發(fā)展將會越來越系統(tǒng)和完善。特別是隨著理論研究的深入，當代思想政治教育方法論的理論體系和結構將進一步優(yōu)化和發(fā)展。筆者根據(jù)當代思想政治教育方法論發(fā)展歷史軌跡和趨勢大膽地預測，當代思想政治教育方法論理論體系發(fā)展將向基于復雜系統(tǒng)論為邏輯建構的方向突破。

思想；政治；教育方法；理論；體系；復制；系統(tǒng)論

所謂基于復雜系統(tǒng)論建構思想政治教育方法論理論體系，是指經(jīng)過理論發(fā)展和實踐檢驗，當代思想政治教育方法論的理論體系逐步從過程論到認識論再到系統(tǒng)論，最終走向以復雜系統(tǒng)論為邏輯基點來建構，以滿足當代日益復雜的思想政治教育理論和實踐的需要。

一、建構的主要依據(jù)

當代思想政治教育方法論理論體系將朝著復雜系統(tǒng)論建構，主要是基于以下科學依據(jù)。

它是由當代思想政治教育方法論理論基礎發(fā)展決定的

當代思想政治教育方法論理論基礎是不斷發(fā)展的，包括馬克思主義哲學和方法論、馬克思主義中國化理論的發(fā)展。特別是適應當代中國發(fā)展實際的中國特色社會主義理論體系的發(fā)展，進一步豐富了當代思想政治教育方法論的理論基礎。根據(jù)張力性原則，作為理論基礎和指導思想的理論發(fā)展必然促進當代思想政治教育方法論的發(fā)展，這種發(fā)展就是要求研究者運用馬克思主義的世界觀和方法論，以及發(fā)展中的中國特色社會主義理論體系作指導，包括運用辯證法思想、認識論思想，這些思想在思想政治教育方法論發(fā)展的歷史軌跡中有鮮明的體現(xiàn)，而且也正是基于馬克思主義矛盾過程的思想和認識論的指導，先后建構了基于過程論的思想政治教育方法論理論體系（1985年王玄武主編《思想政治教育方法論》）、基于認識論的思想政治教育方法論（1999年鄭永廷主編《思想政治教育方法論》）、基于過程的矛盾發(fā)展的思想政治教育方法論（2000年黃蓉生著《當代思想政治教育方法論研究》）等。

二、建構的基本要求

基于復雜系統(tǒng)論建構思想政治教育方法論理論體系發(fā)展的基本要求有：

1.以系統(tǒng)思維方式統(tǒng)領當代思想政治教育方法論發(fā)展的復雜性問題

當代思想政治教育方法論理論體系的建構必須變革思維方式，以科學的思維方式來指導，科學的思維是是指一個時代科學研究的方法和手段的總和，是一種支配人們思考與行動的規(guī)范、風氣和格式。系統(tǒng)思維方式則是根據(jù)相關的概念、系統(tǒng)的性質(zhì)、關系以及結構，把對象有機地組織起來，研究系統(tǒng)的功能。這種思維方式認識對象的主要思路是：第一，要以系統(tǒng)的觀點來認識對象。即把對象萼成是各要素以一定的聯(lián)系建立起來的有機結構和統(tǒng)一整體。思想政治教育方法論理論體系是由相關要素構成的、相互作用和關聯(lián)的一個統(tǒng)一整體。第二，由各要素構成的整體具有不同于各要素功能簡單相加的新功能。思想政治教育方法論理論體系的系統(tǒng)功能具有特殊系統(tǒng)質(zhì)。即系統(tǒng)具有子系統(tǒng)非加和的性質(zhì)，而且這種新質(zhì)既具有思想政治教育方法論理論本身的發(fā)展能力，又具有解決現(xiàn)實的思想政治教育實踐問題的新功能。第三，要把系統(tǒng)看成是一個開放性的系統(tǒng)。當代思想政治教育方法論理論體系是一個開放的系統(tǒng)，因為思想政治教育理論和實踐是開放的，并且受到外部環(huán)境的諸多影響，因而其理論體系的內(nèi)容將隨著理論、實踐及環(huán)境的變化而不斷地更新。第四，側重于整體的發(fā)展。以系統(tǒng)論來建構思想政治教育方法論的理論體系，不是簡單地關注單一的、具體的方法，而是要提升思想政治教育方法論系統(tǒng)的水平。不僅要研究思想政治教育過程方法的聯(lián)系，而且要注重思想政治教育方法論理論體系的立體交叉的聯(lián)系，注重揭示思想政治教育方法理論內(nèi)在的規(guī)律。

2.遵循當代思想政治教育方法論自身發(fā)展的規(guī)律性

根據(jù)復雜系統(tǒng)論的思想，當代思想政治教育方法論理論體系的建構必須注意以下幾個方面：第一，整體性。有人認為：“當前思想政治教育方法研究缺陷不在部分研究上，而是整體研究不夠。……目前大多數(shù)思想政治教育方法論教材或著作，從整體上介紹方法論體系、發(fā)展、繼承等基本理論的內(nèi)容通常只占1/5，其余4/5部分均是從部分角度分別介紹認識方法、實施方法、評估方法和方法藝術等。這種結構未嘗不合理，但是不夠科學，容易割裂方法的整體系統(tǒng)性，不易深入探討方法的過程、本質(zhì)、規(guī)律?！笨梢?，注意整體性并促進其發(fā)展勢在必行。

3.把握好當代思想政治教育方法論理論體系的內(nèi)在層次結構

當代思想政治教育方法論理論體系的建構，需要把握好思想政治教育方法論的內(nèi)在理論體系，不僅要涵蓋思想政治教育方法論系統(tǒng)本身的范疇系統(tǒng)、理論基礎和理論借鑒系統(tǒng)，還要涵蓋思想政治教育方法價值系統(tǒng)、方法運用規(guī)則系統(tǒng)、思想政治教育方法和形態(tài)系統(tǒng)和研究方法系統(tǒng)。其中的范疇系統(tǒng)是當代思想政治教育方法論需要加以重點研究的部分之一，只有厘清了范疇系統(tǒng)，才能確定思想政治教育方法論的內(nèi)涵，明晰當代思想政治教育方法論研究的邊界。而方法價值系統(tǒng)、方法運用系統(tǒng)以及研究方法系統(tǒng)，也需要加以科學地研究，才能進一步揭示思想政治教育方法理論系統(tǒng)的相關要素，并從整體上把握當代思想政治教育方法論的整體發(fā)展和內(nèi)在結構；而核心的部分仍然是思想政治教育方法體系系統(tǒng)，這一部分如何實現(xiàn)突破是未來思想政治教育方法論發(fā)展的重中之重，也是當代思想政治教育方法論發(fā)展的關鍵和核心。筆者認為，從系統(tǒng)的開放性和穩(wěn)定性來說，當代思想政治教育方法論既要有面向動態(tài)的方法理論，又要有面向靜態(tài)的方法理論。面向靜態(tài)的方法理論就是揭示簡單的或預設好的思想政治教育活動過程的方法體系，包括具體的思想政治教育的原則方法、具體方法、特殊方法的理論和運用；可以基于過程論或認識論的邏輯來建構，形成相應的認識、實施、調(diào)節(jié)、反饋方法體系。針對開放的社會和環(huán)境的發(fā)展變化，思想政治教育方法體系必須有面向動態(tài)的方法體系，即有面向事件、面向對象、面向專家、面向網(wǎng)絡技術、面向虛擬現(xiàn)實等面向動態(tài)的方法體系；在具體的邏輯建構上，研究方法系統(tǒng)，以及思想政治教育方法體系的一、二、三級子系統(tǒng)來設計，以突出層次結構，最大限度地促進當代思想政治教育方法論發(fā)展的系統(tǒng)性、有序性、開放性和復雜性的發(fā)展。當然，其深層次的邏輯結構還有待進一步研究。