“叛逆”一詞表述青春期值得商榷

亓國鋒

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“叛逆”一詞表述青春期值得商榷

亓國鋒

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

青春期是人生的重要階段，是童年到成年的過渡時(shí)期。人的生理心理都會(huì)發(fā)生急劇變化，尤其是心理變化，脫離了幼稚，但還很不成熟，渴望獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自我，與成人特別是父母的觀念和要求沖突很多，是正常和必然的表現(xiàn)，卻往往被成人視為“叛逆”。用“叛逆”一詞表述人的這一重要時(shí)期，似有不妥。

青春期；叛逆；心理學(xué)家；詞語

“叛逆”，新編現(xiàn)代漢語詞典解釋為：1、背叛。2、有背叛道義或信仰等行為的人[1]。不管從那一層意思講都是貶義詞，而這個(gè)詞被用來表述人生發(fā)展的一個(gè)重要階段——青春期，即青少年這一時(shí)期行為表現(xiàn)不符合成人觀念或標(biāo)準(zhǔn)的特殊時(shí)期，被我國教育界稱為“叛逆”期，其所帶來的負(fù)面影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，應(yīng)探討更合適的表述詞語。

其實(shí)，青春期是一個(gè)人由童年到成年的過渡時(shí)期。在生物學(xué)上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期，心理同生理一樣，也是變化巨大，由不成熟走向成熟。這一時(shí)期孩子思維方式由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，對(duì)事物有自己的探索和獨(dú)立認(rèn)識(shí)，自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，以成人自居。強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)立存在，用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位，與父母等成人觀念出現(xiàn)很大差別，自尊心的維護(hù)也很敏感，常常表現(xiàn)強(qiáng)烈，尤其受到父母或其他成人指責(zé)批評(píng)時(shí)，更是如此，往往與父母老師等成人產(chǎn)生沖突。

心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，到了青春期，人的“身體與心理跟以前相比，大為不同，而發(fā)展的趨勢(shì)是跳躍而來的?！八麄兗炔涣私馐澜?，又不了解本身生理的發(fā)展所引起的心理變化。”因此，把青春期稱為“危機(jī)時(shí)期。”心理學(xué)家霍林活斯認(rèn)為，青春期到來之后的生理、心理變化相似于幼兒的斷乳現(xiàn)象。幼兒斷乳意味著與母親身體的完全脫離聯(lián)系。由于急劇而徹底地?cái)嘟^母乳喂養(yǎng)，孩子陷入欲求得不到滿足的狀態(tài)，從而給孩子帶來深刻的不安，這是人生的“第一次危機(jī)”。孩子進(jìn)入青春期，意味著要從心理上擺脫對(duì)父母的依賴。這種急劇而徹底的心理性“斷乳”，也同樣會(huì)給他們帶來突如其來的一時(shí)不安，產(chǎn)生情緒上的激動(dòng)和凌亂，這便是人生的“第二次危機(jī)”。經(jīng)過“第二次危機(jī)”之后，人就由幼年慢慢脫離父母的監(jiān)護(hù)，逐漸變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立、完整的成年人。心理學(xué)家湯姆利茲認(rèn)為，兒童期是“外界的獲得時(shí)代”，而青春期則是“內(nèi)部的獲得時(shí)代”。青春初期，孩子常常會(huì)因自己不能掌握這種變化而煩惱，昔日兒童時(shí)期平靜的心田被攪亂了而陷入否定與不安情緒之中。他們不僅對(duì)外界，就是對(duì)自己也都采取了“否定”的態(tài)度。因此，把青春期稱為“否定期”或“反抗期”。心理學(xué)家律留宏認(rèn)為，青春期是“從他律向自律發(fā)展的轉(zhuǎn)變期”，也是“人生的十字路口”時(shí)期。而心理學(xué)家蓋脫則稱為“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”，心理學(xué)家弋特又稱為“疾風(fēng)怒濤時(shí)期”[2]。

不管這些心理學(xué)家們觀點(diǎn)有多大差異，都沒有使用“叛逆”一詞，也沒有使用貶低意思的詞語，說明青少年的這一時(shí)期雖表現(xiàn)特殊，但屬于正常的、必然的生理心理表現(xiàn)。青春期孩子有了成人感，對(duì)事物形成自己的看法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，是人生的必經(jīng)階段，是積極的，其看法、做法與成人不一致是正常的合理的，并不存在“叛逆”。就是成人之間，看法、做法也常有不一致的情況，很少用“叛逆”一詞表述，若使用“叛逆”一詞表述，很容易造成沖突。筆者認(rèn)為霍林斯基“危機(jī)理論”也告訴我們，人生的“第一次危機(jī)”，是由母親主導(dǎo)的，孩子不適應(yīng)，有不安表現(xiàn)，父母不會(huì)認(rèn)為不正常，這時(shí)調(diào)整的是孩子，父母進(jìn)行協(xié)助，是人人皆知的道理。人生的“第二次危機(jī)”，是由孩子主導(dǎo)的，父母可能不適應(yīng)，也有不安心情，孩子不一定理解，會(huì)認(rèn)為父母不正常，這時(shí)應(yīng)調(diào)整的是父母或家長(zhǎng)老師，與孩子多溝通，肯定他們的觀點(diǎn)和行為的積極意義，加以順應(yīng)性引導(dǎo)，才是正確的做法。但我國現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)采取的方法卻是，讓孩子調(diào)整服從成人要求或家長(zhǎng)意志，顯然不妥當(dāng)，引發(fā)沖突是必然的。明明是父母或成人不認(rèn)同孩子合理的表現(xiàn)，“叛逆”孩子，但卻說是孩子“叛逆”，有大帽子壓人的嫌疑，太過主觀，結(jié)果適得其反。所以，將青春期稱為“叛逆”期，不知起源于何時(shí)，筆者認(rèn)為值得商榷。

第一，這一詞語暗示父母將孩子定位為“不正?！?，引起父母內(nèi)心不安，對(duì)孩子無形中增加管束或壓制，易引發(fā)與孩子的沖突。第二，這一詞讓孩子感覺自己另類，對(duì)抗家長(zhǎng)或老師等成人的教育管理是正常的。第三，詞義負(fù)面，易引發(fā)孩子敏感心理的反感，猶如四五十歲女性反感“更年期”。第四，引發(fā)孩子的不平等感，影響自尊心發(fā)展，要么使孩子懾于成人威權(quán)，變得膽?。灰词购⒆有睦砀幽娣?，加重成人與孩子的對(duì)抗。第五，帶有一定歧視性，容易造成孩子人格損傷。第六，引起責(zé)任混淆，明明是成人應(yīng)幫助孩子平穩(wěn)度過青春期，變成了孩子不聽話，成人要防范糾正。

筆者無意咬文嚼字，但一個(gè)事物或現(xiàn)象的準(zhǔn)確表達(dá)，是非常重要的，尤其涉及人的尊嚴(yán)和發(fā)展，更應(yīng)慎重。我國古代對(duì)人的發(fā)展階段和狀態(tài)表述為弱冠、而立、不惑、知天命、耳順、古稀、耄耋就是非常睿智的。國外對(duì)青春期是表述為“狂躁期”“困難期”的，美國將這一時(shí)期表述為“Storm Age”，翻譯為“暴風(fēng)期”，都是沒有對(duì)抗貶低意味的，也是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者以為將孩子的青春期這一美好但可能出現(xiàn)問題的時(shí)期，用“叛逆”這個(gè)詞語表述，不太恰當(dāng)。改用一個(gè)中性詞語，或略帶鼓勵(lì)性的詞語表述才是較為妥當(dāng)?shù)?，比如使用“風(fēng)雨期”、“成熟前”等詞語表述。很多社會(huì)變化都是從表述的改變開始的，改變表述是為了改變表述的特定內(nèi)涵，如“殘廢”改為“殘疾”，“保姆”改為“家政服務(wù)員”、“小時(shí)工”，等。表述的改變也說明了社會(huì)的寬容、進(jìn)步和對(duì)某類人的理解[3]?？傊说那啻浩跓o論用什么詞語表述或形容，不給孩子帶來消極影響，減少與成人的沖突，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康寬松的成長(zhǎng)環(huán)境才是最重要的。

[1]《新編現(xiàn)代漢語詞典》吉林教育出版社2009.01

[2]青春期心理探幽心理特點(diǎn)青春期-人體生長(zhǎng)發(fā)育第二高峰期360百科[EB/OL]

[3]田艷語言中的社會(huì)歧視現(xiàn)象[EB/OL]www.ht88.com/arti?cle/art...2007.10.04