動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學改革的探索及實踐

黃海龍，陳毓秀

廣州科技職業(yè)技術學院

動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學改革的探索及實踐

黃海龍，陳毓秀

廣州科技職業(yè)技術學院

本文主要通過探討和分析動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學的意義和現(xiàn)狀，筆者結合多年的教學經(jīng)驗提出如何推進動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學改革和實踐，以期許能有一定的借鑒意義。

動漫專業(yè)；一體化；教學改革；實踐

為了更好地完善動漫教學，真正實現(xiàn)對學生職業(yè)技能的掌握，很多學校對動漫專業(yè)進行了教學改革，實行了“教、學、做”一體化的教學。同時在經(jīng)過了一段時間的教學實踐，也收到了較好的教學效果。動漫專業(yè)“教、學、做”一體化是動漫專業(yè)教師在課堂教學中將理論教學和實踐技能訓練融為一體，在課堂模擬現(xiàn)場操作的環(huán)境下，讓學生在動手操作過程理解本專業(yè)理論，最終形成連貫的、全面的、完整的動漫專業(yè)教學體系，幫助學生提高學習的效率。

1 動漫專業(yè)實行“教、學、做”一體化教學的重要性

近年來，各高校為了更好地推進教學改革，大部分都開始實行了一體化教學。隨著高校的一體化教學改革不斷深入，新形勢下的動漫專業(yè)教學模式改革，必然要以當前社會形勢背景下的動漫專業(yè)教育的培養(yǎng)理論體系為依據(jù)，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上實現(xiàn)一種核心價值層面的突破，即從知識技能的獲取走向全面而充分的發(fā)展。一體化教學體系是一種創(chuàng)新的技能人才培養(yǎng)模式，它借鑒了歐美現(xiàn)代職業(yè)教育模式，改變傳統(tǒng)的學科教學模式。集“講、學、練、做”于一體，以學生為主導、為中心，“教與學”形成互動，以實際的技術案例實現(xiàn)理論與技能訓練的有機結合的學習方法。

2 動漫專業(yè)教學的現(xiàn)狀及改革的迫切性

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，動漫產(chǎn)品的影響力越來越大，動漫產(chǎn)業(yè)的外延在不斷擴展，這使得動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為21世紀最有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)迅速地發(fā)展，也帶動了企業(yè)對動漫專業(yè)人才的需求。然而，我國動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)卻遠遠跟不上動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。雖然國內三百余所高校開設了動漫專業(yè)，形成了相互追逐的繁榮競爭局面。但是在教育定位上，很多院校仍然模糊，對動漫專業(yè)的教育定位不清，不了解動漫行業(yè)及人才需求情況，缺乏對動畫實用人才的市場定位，導致培養(yǎng)出來的動漫專業(yè)的學生也沒有競爭力可言。

3 動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學的困境

3.1 理論教學與實踐操作缺乏緊密鏈接

部分高校動漫專業(yè)的“教、學、做”一體化教學只是將理論和實踐教學的合并教學，但整合的深度還不夠，而且缺乏一定的緊密鏈接度。日常教學還是習慣于先學理論知識，再通過實踐課進行專業(yè)技能訓練，并沒有真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學。

3.2 缺乏一體化教學的教學資源

學校受教學經(jīng)費投入的限制，在實施“教、學、做”一體化教學的過程中，為了更好地提高“教、學、做”一體化教學的效果，必須要有充足的一體化教學的教學資源。但是有的學校有實訓設備，卻無一體化教室；相反，有的學校有一體化教室，卻無實訓設備。由于缺乏一體化教學的教學設備和教學場地，間接影響了動漫專業(yè)一體化教學實施的效果。

3.3 缺乏適合一體化教學的教材

學校由于受自身學生特點的限制和教學改革的力度不同，對一體化教學的實施也因此不同，所以比較難找到符合大部分學校使用要求的一體化教材。一些學校在選教材問題上有很多誤區(qū)，往往是看出版社，不看教學內容，不考慮學生就業(yè)企業(yè)的實際需求，背離了生產(chǎn)和教學實際，不利于一體化教學的開展。

3.4 缺乏專業(yè)的一體化教師

目前動漫產(chǎn)業(yè)更新速度比較快，導致動漫專業(yè)的專業(yè)一體化教師的缺口比較大，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師掌握的知識和教授學生的知識跟不上動漫市場對實際人才的需求。

4 動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學實踐的對策分析

4.1 加強理論教學與實踐操作緊密鏈接

目前，動漫專業(yè)采取的教學方法和教學手段主要是專業(yè)理論課程教學和專業(yè)技能課堂教學。動漫專業(yè)要實行教、學、做”一體化教學并想要取得一定成效，就得更加深入地進行一體化教學改革，不單單是表面上將理論和實訓教學的合并教學，還要有深度地將理論和實踐教學整合，加強理論教學和實踐操作的緊密鏈接，融理論教學與實踐操作相統(tǒng)一，提高一體化教學的教學效果。

4.2 完善一體化教學的教學資源

一體化的教學資源是支撐“教、學、做”一體化教學實踐和實施的平臺。一個合格的一體化教學環(huán)境必須同時具備一體化教學所需要的機械設備、儀器和一體化教室等。同時，根據(jù)市場經(jīng)濟對動漫專業(yè)人才的需求為目標培養(yǎng)專業(yè)化的動漫專業(yè)人才，更是開發(fā)動漫專業(yè)的校外實訓基地，學校與動漫企業(yè)建立長期的校企合作機制，以保障動漫專業(yè)的“教、學、做”一體化教學得以有效的實施。

4.3、加大一體化教材的建設力度

隨著一體化教學改革的深化與發(fā)展，為了需求適合一體化教學的教材，教材改革是必然的。學校應鼓勵動漫專業(yè)的教師結合自身學校動漫專業(yè)學生的特點，編制適合動漫專業(yè)學生的一體化教材，同時學校還應進一步加大對一體化教材的建設力度，積極開發(fā)適合市場實際發(fā)展的一體化教學教材。

4.4 完善一體化教學師資隊伍的建設

根據(jù)動漫專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展模式，對動漫專業(yè)教師加大一體化教學的培訓，提高教師業(yè)務素質和教學技能；同時定期或不定期組織專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐或掛職鍛煉，擴充動漫行業(yè)的背景知識，提高教師的理論水平和實踐經(jīng)驗，真正做到教學過程中教、學、做一體化教學。

總之，全面實施“教、學、做”一體化教學，這對學校提出了更高的要求。而且一體化教學的成效不不是一時三刻就能體現(xiàn)的，需要我們在一體化教學的過程中，不斷地探索、實踐和深化改革，逐步完善“教、學、做”一體化教學模式，發(fā)揮一體化教學的作用，并取得最大限度的成效。

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廣東省高職院校教育教學改革項目“動漫專業(yè)“教、學、做”一體化教學改革的探索及實踐”（項目主持人：黃海龍，項目編號：20130301048）階段性研究成果