羅忠生
【關(guān)鍵詞】教材 真情 真景 真境
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2014)11A-
0077-01
縱觀小學(xué)語文教學(xué)體系,豐富的語文知識、優(yōu)美的教學(xué)情境、創(chuàng)新的思維共同交織形成了小學(xué)語文教材的真情、真景、真境之美。隨著新課程改革的深入發(fā)展,選擇更為有效的教學(xué)措施與教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進入到特定的教學(xué)情境之中深入感知語文的內(nèi)在美,已經(jīng)成為目前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要方向。在具體教學(xué)實踐過程中,筆者試圖通過真情實感的表達、真實情境的創(chuàng)造、輕松愉悅教學(xué)氛圍的營造等教學(xué)活動設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生挖掘語文教材中的真情、真景、真境之美,進而有效提升小學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。
一、真情:感悟情感之美
在人教版語文六年級上冊課文《懷念母親》的教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生充分理解作者對母親的深深懷念之情,筆者運用多種教學(xué)手段設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,在教學(xué)前,筆者設(shè)置了一場以“什么是對母親的深厚感情”為主題的討論與演講比賽,活動將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組進行專題討論,使學(xué)生初步感知課文字里行間的真情實感。接著,各個小組選出一名代表進行“我對母親的深情”主題演講,為學(xué)生進一步理解“深情”打下基礎(chǔ)。主題演講結(jié)束后,教學(xué)進入到對課文內(nèi)容的閱讀與理解認知環(huán)節(jié),學(xué)生一起用心品味課文中的審美形象、思想感情和美的意境。在這一教學(xué)過程中,筆者著重采用閱讀、精讀、思考、聯(lián)想、品味的方法,使學(xué)生細細品味課本語言的音韻美、人物的形象美和景物的意境美。最后,筆者根據(jù)學(xué)生之前的討論與學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對作文主體的理解,通過多媒體播放社會生活中眾多感人的瞬間,讓學(xué)生感受文章的整體和諧之美,更深刻地領(lǐng)會課文的意旨,感知與挖掘字里行間的內(nèi)在美。
二、真景:領(lǐng)略自然之美
縱觀人教版小學(xué)語文教材,其中關(guān)于自然主題的教學(xué)內(nèi)容較為豐富,涵蓋了感悟四季變化的豐富多彩,領(lǐng)略祖國壯美山河,愛護自然環(huán)境等幾個主題,這些內(nèi)容無不充分展示著大自然的內(nèi)在美,也成為了陶冶學(xué)生情操與提升學(xué)生審美感知能力的重要素材。在教學(xué)實踐過程中,教師需要充分把握學(xué)生的審美認知規(guī)律,循序漸進地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美感知領(lǐng)悟能力;同時還要采取一些有效的教學(xué)活動提升學(xué)生的審美情趣,使審美情趣與語文教學(xué)融合在一起。如在人教版語文二年級下冊第一組課文《找春天》的教學(xué)中,筆者沒有直接進入課文教學(xué)過程中,而是帶領(lǐng)學(xué)生到優(yōu)美的自然環(huán)境中去,讓他們置身于春天的情境中,領(lǐng)悟春天的多彩。首先,筆者結(jié)合課文教學(xué)中的情境需要,精心設(shè)置了一次春游踏青活動——“我們身邊的春天”,帶領(lǐng)學(xué)生進入自然情境中去,使學(xué)生能夠用心體會與感知春天。其次,結(jié)合這次踏青活動,筆者設(shè)置了小組討論與感悟抒發(fā)活動——“我看到的春天”,讓學(xué)生運用簡筆畫的形式進行審美的外在表達。最后,筆者結(jié)合踏青活動、學(xué)生的討論和簡筆畫的表達,進入到《找春天》的課堂教學(xué)實踐中。在教學(xué)過程中,教師不僅完成了語文教學(xué)內(nèi)容,同時通過綜合情境的體驗引導(dǎo)學(xué)生用心感悟自然,領(lǐng)會自然之美,陶冶審美情操,以利于自身對美的發(fā)現(xiàn)與追求。尤其是面對著秀麗的自然風(fēng)光之時,學(xué)生在用心感悟自然美的同時拓展到了對教材內(nèi)在美的認知與領(lǐng)悟。
三、真境:感悟語文的意蘊之美
在小學(xué)語文教材美的構(gòu)成體系中,隱藏在字里行間的語言美,呈現(xiàn)在語文情境之中的意蘊之美都是美的重要內(nèi)容?;诖耍绾我氍F(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段,運用創(chuàng)造性教學(xué)思維使這一內(nèi)容以其最為生動、直觀的形象樹立在學(xué)生面前,顯得尤為重要。筆者在教學(xué)過程中,應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法將語文教學(xué)內(nèi)容中的文字之美、意境之美、體驗之美呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使之更好地認知、理解與吸收。例如,在進行人教版語文第十一冊《瀑布》的課文教學(xué)中,筆者通過優(yōu)美的語言、富有節(jié)奏的誦讀、音樂與聲光造型的結(jié)合,有效地將課文中的意境呈現(xiàn)了出來。首先,筆者展示了一段瀑布的視頻資料,使學(xué)生對瀑布形成初步感觀印象。而后,筆者將瀑布視頻資料作為背景,引導(dǎo)學(xué)生進行集體誦讀,營造出了美輪美奐的瀑布美景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在瞬間迸發(fā)出來,主動投入到教學(xué)過程之中去,盡情徜徉在美的世界之中。最后,筆者集合前兩個教學(xué)階段的實際情況進行綜合點評和文章解讀,進而將語言之間的優(yōu)美意象、多變的形象、自然清麗的風(fēng)貌轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€無窮美妙的樂章。在整個教學(xué)過程中,教材內(nèi)容意蘊美的情境與魅力都有機地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,有利于學(xué)生進行更為深入與詳盡的認知與理解,也在無形之中提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。
總之,對語文教材中真情、真景、真境美的挖掘是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)通過真情實感的表達、真實情景的創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對教材內(nèi)在美的領(lǐng)悟,以豐富學(xué)生的感性認知,培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。
(責(zé)編 楊 春)