中國護(hù)理領(lǐng)域工作坊教學(xué)模式的研究

鐘文豪 周 崢

1.丹陽市人民醫(yī)院腫瘤科，江蘇丹陽 212300；2.南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院，江蘇南京 210008

中國護(hù)理領(lǐng)域工作坊教學(xué)模式的研究

鐘文豪1周 崢2

1.丹陽市人民醫(yī)院腫瘤科，江蘇丹陽 212300；2.南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬鼓樓醫(yī)院，江蘇南京 210008

目的了解工作坊在中國護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀。方法檢索中國期刊網(wǎng)、維普中文科技期刊和萬方數(shù)據(jù)資源有關(guān)工作坊模式在護(hù)理領(lǐng)域的應(yīng)用研究。結(jié)果采用工作坊模式均取得一定成效。結(jié)論將工作坊引入到護(hù)理領(lǐng)域切實(shí)可行，并有推廣前景。

工作坊；護(hù)理；教學(xué)模式

工作坊(Workshop)是一種互動式、體驗(yàn)式、參與式的學(xué)習(xí)模式。一般地，小團(tuán)體的組員由10～20名組成，以一名在某領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人為核心，在該成員的指導(dǎo)之下，其他成員通過多種方式，如短時演講、討論、活動等，一起探討某個話題的組織模式[1]。發(fā)源地是德國魏瑪共和國時期的包豪斯學(xué)院，該學(xué)院以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)為宗旨[2]。隨后逐步向司法、醫(yī)療衛(wèi)生、社會福利機(jī)構(gòu)、藝術(shù)、學(xué)校教育、教育機(jī)構(gòu)和工業(yè)等滲透[3]。目前，國內(nèi)已將工作坊模式應(yīng)用于護(hù)理領(lǐng)域，取得一定成效。

1 培訓(xùn)對象

1.1 護(hù)理人員

護(hù)理人員是護(hù)理工作的主體，護(hù)理人員的知識水平和操作技能直接影響著護(hù)理質(zhì)量，因此，護(hù)理人員的培訓(xùn)受到重視。工作坊是一種提升自我的學(xué)習(xí)方式，其組織形式靈活，較之學(xué)術(shù)講座或理論授課，學(xué)員參與性強(qiáng)，可將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，適合在職人員培訓(xùn)[4]。郭曉宇[5]等為提高臨床護(hù)理人員對造口認(rèn)知，舉辦了“造口護(hù)理工作坊”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)員專業(yè)水平得到了提高。在工作坊培訓(xùn)過程中，所有學(xué)員認(rèn)真聽課，回答問題積極并主動提出問題。動手練習(xí)的過程中，對試教人體造口做護(hù)理時，每人都是根據(jù)規(guī)范操作流程進(jìn)行的，加深了對規(guī)范操作的掌握。方小君[6]等將工作坊教學(xué)模式應(yīng)用于胸心外科及呼吸內(nèi)科護(hù)士呼吸機(jī)護(hù)理培訓(xùn)中，取得良好效果。

1.2 護(hù)理實(shí)習(xí)生

講授理論是傳統(tǒng)的“灌輸式”的主要講授方式，對學(xué)員來說，這種教學(xué)模式缺乏參與性，學(xué)員很難提起學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效果一般不理想[7]。2011年 Karimi H在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中的課程引入工作坊教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，護(hù)生的考核成績顯著提高[8]。錢春榮等將工作坊應(yīng)用在“護(hù)理程序"教學(xué)中，護(hù)生“護(hù)理程序相關(guān)知識及能力”的自評分顯著提高了，對課程滿意度高，工作坊的教學(xué)組織形式也獲得了歡迎與肯定，為了積累自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力，在平時課堂希望能多開展類似的教學(xué)活動[9]。羅麗霞等將工作坊形式應(yīng)用在護(hù)理本科生臨床帶教中，認(rèn)為“工作坊”將實(shí)踐、研究及教學(xué)融為一體，目的在于培育護(hù)生分析、解決問題的能力，有機(jī)銜接理論教學(xué)和臨床實(shí)踐的，有效增強(qiáng)護(hù)生組織協(xié)調(diào)、崗前實(shí)踐和應(yīng)變能力[10]。

1.3 患者及家屬

對患者及家屬進(jìn)行健康教育能幫助患者更好地預(yù)防疾病的發(fā)生，使護(hù)理對象的治療、護(hù)理效果更令人滿意。陳育群建立糖尿病工作坊對糖尿病患者行健康教育，在重視患者知識教育的同時,提高了患者的操作技能[11]。金福碧等將工作坊式授權(quán)教育在老年2型糖尿病患者隨訪管理中應(yīng)用，使老年2型糖尿病患者建立良好的自護(hù)行為，改善了代謝指標(biāo)[12]。李啟芬采用工作坊式健康教育模式對新生兒家庭行護(hù)理指導(dǎo)，使孕產(chǎn)婦在臍部護(hù)理知識、營養(yǎng)添加知識均顯著提高[13]。工作坊內(nèi)家屬之間、患者之間、護(hù)患之間相互交流學(xué)習(xí)和互動，患者能夠從中獲得許多理論知識不能表述的成長體驗(yàn)[14]，同時，工作坊的學(xué)習(xí)方式能夠加快患者操作技能的掌握以及知識的獲得，顯著提高健康教育的效果。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

目前，我國護(hù)理領(lǐng)域已將工作坊模式應(yīng)用于護(hù)士心理健康干預(yù)、護(hù)士技能培訓(xùn)及健康教育中。夏美春等對有心理問題的48名護(hù)士實(shí)施心理工作坊干預(yù)，心理工作坊對護(hù)士心理問題的干預(yù)效果明顯，能夠培養(yǎng)護(hù)士掌握對各種問題的應(yīng)對能力，有效提高了護(hù)士的心理健康水平[15]。工作坊模式在手術(shù)室腔鏡專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)[16]，護(hù)士氣道管理培訓(xùn)[17]，護(hù)士禮儀培訓(xùn)[18]中應(yīng)用均取得了滿意效果。

3 培訓(xùn)特點(diǎn)

3.1 教學(xué)內(nèi)容專題性

所謂的內(nèi)容專題性，指的是探討具有針對性的話題，以完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)或圍繞某個主題進(jìn)行實(shí)踐活動?！霸炜谧o(hù)理工作坊”從學(xué)員對造口認(rèn)知、專業(yè)培訓(xùn)到規(guī)范護(hù)理，“糖尿病工作坊”從知識教育到技能培訓(xùn)均緊扣主題，幫助學(xué)員對某一領(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)。

3.2 教學(xué)形式多樣性

相比于傳統(tǒng)“靜態(tài)”講授式授課方式，工作坊強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在“動態(tài)”中學(xué)習(xí)。一般按照專業(yè)課程的特點(diǎn)，教學(xué)形式采取多樣化，將學(xué)員的主觀能動性與參與積極性充分調(diào)動。例如討論、短講、情景模擬、游戲、練習(xí)等等。心理工作坊把課堂當(dāng)作人生模擬艙，把現(xiàn)實(shí)生活通過精心設(shè)計(jì)的心理游戲、角色扮演等以體驗(yàn)式環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)情景重現(xiàn)[15]。在氣道管理培訓(xùn)中，工作坊模式先培訓(xùn)氣道相關(guān)理論知識及觀看氣道管理操作視頻，后讓學(xué)員現(xiàn)場觀摩各種人工氣道建立手法，并在教師指導(dǎo)下實(shí)踐操作，直至獨(dú)立完成[17]。

3.3 組織形式靈活性

參與人數(shù)以10～20名為宜，不過對于上百人的大型工作坊也不排除在外。關(guān)于參與人員，除了本領(lǐng)域的專業(yè)人士，跨領(lǐng)域的愛好者也可以加入。在時間上可以數(shù)月也可以幾小時，場地可以在教室、示教室、操作室還可以在室外空地、某人家中甚至旅游景點(diǎn)[19]。

3.4 學(xué)習(xí)氛圍開放性

教師從傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)員們可以通過小組討論發(fā)表自己的見解。

4 結(jié)語

工作坊這一教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教師核心模式、理論核心模式相比，區(qū)別顯著，它是以學(xué)生為核心的教師引導(dǎo)型教學(xué)模式，以實(shí)踐為核心的理論輔助型教學(xué)模式[20]。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“工作坊”的教學(xué)組織形式使教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床問題[21]。將工作坊引入到護(hù)理領(lǐng)域切實(shí)可行，并有推廣前景。

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Chinese nursing research workshop teachingmodel

ZhongWenhao1Zhou Zheng2
1.Danyang City people's hospital oncology，Jiangsu danyang 212300，China；2.Affiliated drurm tower hospital of nanjing university medical School，Jiangsu nanjing 210008，China

ObjectiveTo understand the workshop application status in the field of nursing in China.MethodsTo retrieve China journal net,d PuZhongWen the data resources of science and technology journals and ten thousand related workshopmode applied in the field of nursing research.ResultsThe results using themodel workshop has achieved certain results.ConclusionWill be introduced to the workshop feasible in nursing,and promotion prospects.

Workshop;Nursing;Teachingmode

R19

A

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2015-01-04）

鐘文豪（1984-），女，江蘇丹陽人，本科，護(hù)師，從事臨床護(hù)理工作。

周崢（1968-），女，浙江寧波人，碩士，主任護(hù)師，從事臨床護(hù)理工作。