強化實踐教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)為例

馬 瑞 趙錦梅 李 廣 楊彩紅

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，蘭州 730070）

水土保持與荒漠化防治專業(yè)具有學(xué)科門類多、課程體系龐雜和實踐性強等特點。為了培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、水土保持工程、荒漠化防治工程等專業(yè)知識，能在國土資源、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等部門從事水土保持與荒漠化防治的規(guī)劃、設(shè)計、施工及森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專業(yè)人才，水土保持與荒漠化防治專業(yè)的課程教學(xué)就必須根據(jù)水土保持與荒漠化防治的生產(chǎn)實踐，在人才的培養(yǎng)上突出實踐教學(xué)，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

一、水土保持與荒漠化防治專業(yè)實踐教學(xué)改革的背景

進入新世紀(jì)以來，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要進一步加強實踐教學(xué)，深化實踐教學(xué)改革。此后實踐教學(xué)被放在突出位置，各高校加強了對實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)的評估與引導(dǎo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也明確要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，特別是在高等教育領(lǐng)域，應(yīng)不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力［1］。實踐教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，直接從事實際操作和現(xiàn)場觀察的一種教學(xué)活動，包括實驗、實習(xí)和設(shè)計等環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展和進步，知識、能力與素質(zhì)全面發(fā)展是發(fā)展型人才的主要特征，大學(xué)教育應(yīng)把培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力與知識教育擺在同等重要的位置，應(yīng)把提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念貫穿于平時的教學(xué)活動中［2］。實踐教學(xué)與理論教學(xué)一起構(gòu)成了大學(xué)教育的有機整體，實踐教學(xué)體系的科學(xué)性與合理性直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐水平的提高［3］。因此，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，已成為本學(xué)科目前首要解決的問題。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)是甘肅省唯一一個培養(yǎng)水土保持與荒漠化防治人才的本科專業(yè)，它立足甘肅、服務(wù)西部、面向全國、具有明顯的專業(yè)特色和就業(yè)優(yōu)勢。2008年，該專業(yè)被教育部、財政部列為第三批國家級高等學(xué)校特色專業(yè)。在國家特色專業(yè)建設(shè)平臺的基礎(chǔ)上，水土保持與荒漠化防治專業(yè)在教育目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了較大的進步，具有了高水準(zhǔn)的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得了社會認同，有著較高的社會聲譽。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對農(nóng)林人才提出了更高的要求，原有的實踐教學(xué)體系在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面逐漸暴露出存在的問題：首先，缺少完整的實踐教學(xué)體系，學(xué)生難以真正體驗理論指導(dǎo)實踐的重要性；其次，實驗、實習(xí)、設(shè)計等教學(xué)過程基本上都是學(xué)生按照老師的要求按部就班地完成任務(wù)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，在各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)任務(wù)多是由學(xué)生單獨完成，缺少團隊意識，無法培養(yǎng)團隊的合作能力。鑒于此，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)對現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系進行了改革，以實現(xiàn)實踐教學(xué)方法的改進，達到對實踐教學(xué)高效管理的目標(biāo)。

二、水土保持與荒漠化防治專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

（一）完善實踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實驗

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)的課程大多沒有設(shè)置實驗課或教學(xué)實習(xí)，尤其是隨著大學(xué)擴招后學(xué)生人數(shù)的增加，使得原有的實驗室無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要。即使開設(shè)了實驗課程，也大多是演示性實驗，學(xué)生只是看教師進行實驗演示，自己并沒有動手的機會，這樣的實驗課程不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和動手能力。因此，必須對現(xiàn)有的實驗課程進行改革，減少演示性和驗證性實驗，加大綜合性和設(shè)計性實驗。

為此，學(xué)院一方面改善和提高實驗條件，通過多種渠道籌集資金，投入經(jīng)費400余萬元，整修實驗室1118m2，購買儀器設(shè)備165臺（套），將原有的演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生獨立實施的設(shè)計性實驗；另一方面，借助實踐教學(xué)基地開展課程的綜合性實驗。如筆者對“風(fēng)沙物理學(xué)”課程實驗進行了改革，借助民勤治沙站的實驗條件將原來的室內(nèi)演示和驗證實驗整合成一個綜合性實驗——“風(fēng)沙物理學(xué)野外綜合實習(xí)”，該實驗要求學(xué)生能識別地表組成物質(zhì)，認識和描述沙區(qū)各種風(fēng)蝕和風(fēng)積地貌的形態(tài)及其特征。筆者將5～6名學(xué)生分為一組，對沙物質(zhì)機械組成進行分析、測定風(fēng)速廓線、繪制風(fēng)速風(fēng)向玫瑰圖、測定沙丘休止角、觀測沙波紋的形成和消散過程并對其尺度進行測定。通過這一綜合性實驗，學(xué)生一方面可快速掌握基本的蝕積地貌形態(tài)特征與發(fā)展趨勢，對不同地貌的成因進行分析，另一方面，掌握了實踐操作的基本方法和常規(guī)專業(yè)儀器設(shè)備的使用方法，增進了對風(fēng)沙物理學(xué)現(xiàn)象的感性認識。

綜合性、設(shè)計性實驗采取了以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，使之能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解了儀器設(shè)備的性質(zhì)并能正確地使用儀器，鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生實際動手能力和駕馭知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神以及勇于開拓的創(chuàng)新意識。

（二）加強實習(xí)基地建設(shè)，提高實習(xí)質(zhì)量

提高學(xué)生的實踐能力是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，高水平的實踐教學(xué)基地是農(nóng)林院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要條件。為進一步優(yōu)化、整合校外實踐教學(xué)資源，體現(xiàn)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院加強了實踐教學(xué)基地的建設(shè)，先后在校外建立了系列化的實踐教學(xué)基地，包括科教結(jié)合型實踐教學(xué)基地和生產(chǎn)實踐型教學(xué)基地。前者主要有甘肅省治沙所、甘肅省林科院、甘肅省水土保持研究所、祁連山水源涵養(yǎng)林研究院、定西市水土保持研究所等科研院所，該類型實踐教學(xué)基地利用雙方深厚的科研基礎(chǔ)、先進的儀器設(shè)備和人才優(yōu)勢，為本科生完成科研訓(xùn)練、課程實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文創(chuàng)造了優(yōu)越條件。后者主要有甘肅省水土保持局、安定區(qū)水土保持局、馬路灘林場、石羊河林場、祁連山國家級自然保護區(qū)、蓮花山國家級自然保護區(qū)、興隆山國家級自然保護區(qū)等單位，該類型實踐教學(xué)基地能根據(jù)生產(chǎn)實踐的需求，使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使其理解實踐的意義。

近年來，根據(jù)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院重點對“林學(xué)院馬路灘實踐教學(xué)基地”進行了建設(shè)。馬路灘林業(yè)總場現(xiàn)有經(jīng)營面積165萬畝，4個分場分布在騰格里沙漠南緣的132km 的風(fēng)沙線上，現(xiàn)有果園500畝，建成種苗基地2000畝，培育的風(fēng)景綠化樹種、果樹品種、農(nóng)防林樹種、沙生苗木、草產(chǎn)業(yè)品種超過200個，年產(chǎn)各類苗木3000萬株，建立了沙生植物園，形成了一定的規(guī)模。為了抵御流沙的入侵，林場在騰格里沙漠與綠洲的過渡帶鋪設(shè)了麥草沙障、塑料網(wǎng)沙障、礫石沙障等低立式沙障，還利用玉米稈、麻稈等作物秸稈編織成高立式沙障。在利用機械沙障固沙的同時，在風(fēng)沙線前沿采取了移動森林等植物固沙措施，構(gòu)建了形式多樣、種類繁多的防沙固沙體系，滿足了學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科生及碩士生的實踐教學(xué)和綜合實習(xí)的需要?；孛磕昝枯喆文芙蛹{60～100人開展教學(xué)實習(xí)，全年可接受5～10名本科生和2～3名碩士生進行畢業(yè)實習(xí)，同時還可接受其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)實習(xí)，加強了學(xué)科及專業(yè)間的交流。為了便于實踐教學(xué)基地的建設(shè)、管理和正常運行，經(jīng)雙方協(xié)商，成立了“林學(xué)院馬路灘實踐教學(xué)基地”建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由林學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由馬路灘林場場長擔(dān)任，成員由具備豐富管理經(jīng)驗的管理人員和教學(xué)專家擔(dān)任。學(xué)院主要職能是研討和確定基地建設(shè)的工作思路、政策、發(fā)展目標(biāo)與定位，并深入教學(xué)基地督導(dǎo)教學(xué)工作，每年組織本科生到基地進行教學(xué)實習(xí)；同時選派教師或研究生到基地幫助林場解決在生產(chǎn)實踐中遇到的問題，并進行技術(shù)指導(dǎo)。馬路灘林場則要為學(xué)生和教師提供相應(yīng)的實習(xí)實踐場所、實習(xí)所需的基本工具和食宿條件。

（三）加強大學(xué)生科研訓(xùn)練項目建設(shè)，提高學(xué)生的科研能力

為了全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強學(xué)生的實踐能力，學(xué)院鼓勵學(xué)生參加教師的科研工作，使學(xué)生盡早得到科研實踐的訓(xùn)練。2003年，學(xué)校設(shè)立了本科生科研訓(xùn)練項目，以省級以上科研項目為依托，學(xué)校配備一定的科研經(jīng)費。每5名學(xué)生自愿組成團隊提出科研訓(xùn)練項目的申請，立項需經(jīng)過嚴(yán)格的評審程序。評審時，從項目選題、難易程度、可操作性、指導(dǎo)教師的配備等多方面進行綜合評定。項目申請獲批率達80%以上，保證了每個學(xué)生在大學(xué)期間均有機會參與。獲批項目在執(zhí)行過程中，要嚴(yán)格按照科研項目的工作程序操作執(zhí)行，同時要有中期檢查和結(jié)題驗收環(huán)節(jié)。學(xué)校對項目執(zhí)行情況進行全過程監(jiān)督，大學(xué)生科研訓(xùn)練項目使學(xué)生了解了科研項目的申請及執(zhí)行過程，并在項目完成過程中利用所學(xué)知識，提高自己的實踐操作能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練項目的設(shè)立，一方面給本科生創(chuàng)造了參與科研工作的機會，激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣和熱情，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，部分同學(xué)的畢業(yè)實習(xí)就是通過科研訓(xùn)練項目的延伸而完成的；另一方面，教師在為學(xué)生確定科研訓(xùn)練項目的研究內(nèi)容時，多是結(jié)合自己的科研項目，在指導(dǎo)學(xué)生完成研究工作的同時，自身的科研工作也得到了學(xué)生的支持，學(xué)生的創(chuàng)新想法和研究思路也在項目執(zhí)行過程中得到了體現(xiàn)，從而進一步推進了科研項目的開展，實現(xiàn)了師生互贏。

（四）重視畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)本科教育中理論聯(lián)系實際、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間所進行的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的綜合性實際訓(xùn)練，是畢業(yè)前為使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)而進行的一次實訓(xùn)演練，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要適應(yīng)階段［4］。通過畢業(yè)實習(xí)，一方面可以檢驗學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和掌握情況以及理論聯(lián)系實際的能力；另一方面也是對教學(xué)質(zhì)量的檢查和驗收。所以，林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)前期，學(xué)院認真籌備、仔細部署和安排實習(xí)的各項工作。實習(xí)采取兩種方式，一是通過師生互選，將學(xué)生分配給老師，由老師具體指導(dǎo)，從畢業(yè)論文的選題到論文寫作，教師對每個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格把關(guān)；二是與相關(guān)科研單位建立合作關(guān)系，將學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排在各實習(xí)單位進行，實習(xí)單位為學(xué)生提供必要的生活條件，并配備相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)人員，使學(xué)生進入實習(xí)單位后能夠盡早進入實習(xí)狀態(tài)，保證畢業(yè)實習(xí)的順利開展。實習(xí)過程中，學(xué)院實行抽查和跟蹤管理。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生進行論文答辯，并對學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中的技術(shù)狀況、個人專業(yè)知識和實踐能力及存在的問題進行全方位的總結(jié)，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)。

（五）制定科學(xué)合理的評價體系，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量

考核的目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，檢驗其獨立工作的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而推進畢業(yè)綜合實習(xí)的實際效果?？己藘?nèi)容包括3個方面：一是學(xué)生實習(xí)的表現(xiàn)，二是實習(xí)報告或總結(jié)，三是指導(dǎo)教師及實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)效果的總體評價。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)現(xiàn)已形成較為完善的實踐教學(xué)評價體系。實習(xí)以百分制打分，其中學(xué)生實習(xí)態(tài)度占30%；學(xué)生在實習(xí)中的貢獻占30%；實習(xí)結(jié)果占40%。前兩項比較主觀，可由小組組長和教師分別給隊員打分，加權(quán)計算，實習(xí)結(jié)果由教師來控制，最后對每個學(xué)生進行綜合評價。在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)院應(yīng)重點做好畢業(yè)設(shè)計的選題、中期檢查和答辯工作，客觀、公正地評定學(xué)生畢業(yè)論文成績，把好質(zhì)量關(guān)。

三、水土保持與荒漠化防治專業(yè)實踐教學(xué)改革的成效

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)實踐教學(xué)改革措施實施以來，改進了實踐教學(xué)模式，將教師的“積極教”與學(xué)生的“主動學(xué)”有機結(jié)合起來，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也促進了學(xué)科的發(fā)展，擴大了學(xué)生的就業(yè)面和就業(yè)機會。這種實踐教學(xué)的改革實現(xiàn)了專業(yè)教育與社會需求、行業(yè)技能、崗位知識的有機結(jié)合，讓學(xué)生與社會、行業(yè)、崗位“零距離”接觸。學(xué)生通過實踐教學(xué)獲得了專業(yè)技能，以此贏得就業(yè)市場。實踐教學(xué)達到了真正目的，即實現(xiàn)了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)改革措施執(zhí)行后，學(xué)院以座談的形式對畢業(yè)生在理論知識、動手能力和畢業(yè)后的工作業(yè)績等方面的情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生對本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的整體評價較好，滿意度在90%以上。2014年，校外專家對水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)進行了評估，對學(xué)生的理論水平和實踐能力表示認可，并歡迎水土保持專業(yè)的畢業(yè)生赴相關(guān)單位或院所攻讀研究生學(xué)位。

［1］時偉.論大學(xué)實踐教學(xué)體系［J］.高等教育研究，2013，34（7）：61-64.

［2］吳菲菲.如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才：“全面發(fā)展的人才”培養(yǎng)觀及其相應(yīng)的現(xiàn)代大學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（3）：159-161.

［3］李宏偉，王雪蓮，宋于洋，等.加強實踐教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.石河子大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2004（4）：160-107.

［4］董克權(quán)，陳英俊，錢燦榮.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究［J］.高等理科教育，2007（2）：119-122.