構(gòu)建特色校園文化的探索與實(shí)踐——以福建三明林業(yè)學(xué)校森林校園文化建設(shè)為例

黃云鵬 陳基傳 羅玉萍

（福建三明林業(yè)學(xué)校，福建三明 365001）

校園文化是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)和精神面貌。富有特色的校園文化是學(xué)校的品牌和亮點(diǎn)，正是認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，福建三明林業(yè)學(xué)校以建設(shè)“國(guó)家中職教育改革發(fā)展示范?！睘槠鯔C(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了富有特色的森林校園文化，突出了文化育人的功能，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，提升辦學(xué)品位，全面提高了學(xué)校的辦學(xué)水平。

一、構(gòu)建特色校園文化的背景

（一）“森林校園文化”概念的提出

2013年6月27日《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《進(jìn)一步突出生態(tài)文明教育》中提出：“作為生態(tài)型人才培養(yǎng)的主陣地，農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，把生態(tài)文明理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程，進(jìn)一步突出生態(tài)文明教育。”［1］作為林業(yè)院校，培養(yǎng)林業(yè)行業(yè)人才，是生態(tài)文明建設(shè)的需求。福建三明林業(yè)學(xué)校從實(shí)施“文化強(qiáng)國(guó)”和建設(shè)“美麗中國(guó)”的戰(zhàn)略需要出發(fā)，提出了構(gòu)建“森林校園文化”的設(shè)想，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)和加快生態(tài)文明建設(shè)具著積極的促進(jìn)作用。

福建三明林業(yè)學(xué)校地處被譽(yù)為福建省“綠色寶庫(kù)”的三明市，是全國(guó)優(yōu)秀旅游城市之一，擁有非常豐富的森林生態(tài)旅游資源。在實(shí)施“生態(tài)立市”戰(zhàn)略的背景下，學(xué)校借助校園背依國(guó)家森林公園文筆山，面朝閩江支流沙溪河的地理特點(diǎn)，遵循“抓內(nèi)涵、創(chuàng)特色、樹聲譽(yù)”的辦學(xué)宗旨，在環(huán)境建設(shè)中融入森林文化內(nèi)涵，營(yíng)造濃厚的森林校園文化，使之成為學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，并在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著積極的作用。目前，學(xué)校已建成了閩臺(tái)森林生態(tài)文化園、格氏栲森林人家、植物園、文筆生態(tài)旅行社、動(dòng)植物標(biāo)本室、園林之窗、百米文化長(zhǎng)廊、“展望”水培系統(tǒng)工程等，“森林校園文化”的魅力在學(xué)校辦學(xué)改革發(fā)展過程中得到充分體現(xiàn)。

（二）“森林校園文化”的內(nèi)涵

“文化”是一個(gè)詞義廣、涵蓋面大的概念，主要包括三方面的內(nèi)容：一是人類社會(huì)在一定的物質(zhì)資料生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造精神財(cái)富的活動(dòng)成果。如科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)及其產(chǎn)品；二是傳播這些精神財(cái)富的活動(dòng)及其手段，如學(xué)校教育、廣播、電視等；三是一定時(shí)代與社會(huì)的各民族或階級(jí)，在歷史過程中逐漸形成的傳統(tǒng)、風(fēng)俗、生活方式等［2］。

“森林校園文化”是文化的一部分，它是指以森林和校園為背景的一種文化現(xiàn)象和精神表述。它包含物質(zhì)和精神兩個(gè)層面，物質(zhì)層面上的內(nèi)涵是指“森林校園文化”的背景或載體，如森林樹木、校園草坪、苗木花圃、園林景觀等，這是“森林校園文化”的前提和基礎(chǔ)；精神層面上的內(nèi)涵是指森林美學(xué)、森林文化、森林美育、哲學(xué)啟示等，簡(jiǎn)單說是“森林校園文化”的理念和精神?！吧中@文化”因理念和精神而存在，并通過森林生態(tài)、樹木花草、環(huán)境保護(hù)、森林生態(tài)意識(shí)為主題的詩(shī)文、繪畫、音樂、攝影、人物傳記、文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等中介借以傳達(dá)。

二、構(gòu)建特色校園文化的探索

依托“福建省科普教育基地”“福建省生態(tài)文明教育基地”“閩臺(tái)森林生態(tài)文化園”“格氏栲森林人家”“植物園”等平臺(tái)，學(xué)校積極開展“森林校園文化”的理論研究，深入挖掘“森林校園文化”的底蘊(yùn)，樹立生態(tài)文明意識(shí)，廣辟宣傳途徑，不斷提高對(duì)“森林校園文化”建設(shè)的認(rèn)識(shí)，使“森林校園文化”的意識(shí)深入人心，形成愛林、務(wù)林、護(hù)林的育人氛圍。

（一）以“務(wù)林人”精神引領(lǐng)校園文化

對(duì)一所學(xué)校來說，完善的辦學(xué)設(shè)施固然重要，但校園文化同樣不容忽視，校園文化的核心就是學(xué)校精神。福建三明林業(yè)學(xué)校地處林區(qū)、山區(qū)，建校宗旨是為林業(yè)基層培養(yǎng)骨干人才，當(dāng)畢業(yè)生來到生產(chǎn)、建設(shè)、管理領(lǐng)域的第一線時(shí)，首先要具備的是吃苦精神，這也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)永恒的理念。因此，福建三明林業(yè)學(xué)校深入挖掘?qū)W校的歷史文化底蘊(yùn)，凝煉校園文化，提出了“吃苦、協(xié)作、奉獻(xiàn)”為內(nèi)容的“務(wù)林人”精神，并將其作為核心校園文化。它不僅與建校以來廣大師生艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、團(tuán)結(jié)奮斗的精神相契合，也是學(xué)校不斷發(fā)展的生生不息的精神動(dòng)力。

在“務(wù)林人”精神引領(lǐng)下，學(xué)校建立了“厚德、篤行、精技”的校訓(xùn)，形成了“德與能并重，知與行共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)，制定了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足林業(yè)，面向農(nóng)村、面向林農(nóng)、面向林區(qū)，堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村和綠色海峽兩岸建設(shè)需要的技能型人才”的辦學(xué)方向，樹立了“成為全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范，提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的辦學(xué)愿景，設(shè)立了以“圓形、樹、書、綠色”為主要元素的文化標(biāo)識(shí)，重新整理了校歌。經(jīng)過精心提煉而成的“森林校園文化”，讓師生在潛移默化中接受共同的思想引導(dǎo)，熏陶了情感、磨練了意志、塑造了人格，從而產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。

（二）大力建設(shè)“三大文化基地”

1.森林文化教育基地

學(xué)校在教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心、禮堂、學(xué)生食堂及校園主干道兩側(cè)及宣傳欄等區(qū)域，張貼宣傳標(biāo)語和攝影、繪畫、書法、詩(shī)文等作品。教學(xué)樓、圖書館區(qū)域以榮辱觀內(nèi)容和優(yōu)秀校友風(fēng)采展示為主；學(xué)生活動(dòng)中心、校禮堂區(qū)域以宣傳民族精神內(nèi)容和校園文化活動(dòng)為主；學(xué)生食堂以提倡勤儉節(jié)約和弘揚(yáng)時(shí)代精神為主；校園主干道兩側(cè)燈柱廣告牌及宣傳欄以宣傳生態(tài)文明知識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新精神、思想道德教育、心理健康教育和法制教育內(nèi)容為主。讓學(xué)生隨時(shí)隨地身處森林文化的氛圍之中，潛移默化地接受文化熏陶。

2.森林文化實(shí)訓(xùn)基地

中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，除了進(jìn)行知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練之外，其人文修養(yǎng)、道德操守、職業(yè)素養(yǎng)等則要通過校園文化的潛移默化才能達(dá)到所需境界。學(xué)校把行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價(jià)值觀、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念等精神文化，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、服務(wù)理念以及敬業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神融入學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和學(xué)生課堂中，豐富校企合作內(nèi)涵。在開展校園文化活動(dòng)的過程中，讓企業(yè)積極參與校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓先進(jìn)的企業(yè)文化和價(jià)值觀滲入學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生逐步具備企業(yè)的安全意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及職業(yè)道德素質(zhì)。

3.森林生態(tài)文化科普教育示范基地

學(xué)校依托閩臺(tái)森林生態(tài)文化園，積極開展青少年科普教育及交流活動(dòng)。在校園內(nèi)建成行知路、森林小屋、名人雕像、讀書亭、文化石、水培系統(tǒng)、閩臺(tái)茶藝館等形式多樣、動(dòng)靜結(jié)合的景觀；在校園主干道一側(cè)建成百米科普文化長(zhǎng)廊，主要展示學(xué)校建設(shè)“森林校園文化”的成果以及學(xué)生優(yōu)秀科普作品等；在道路兩旁種植名、特、優(yōu)樹種，構(gòu)建優(yōu)雅、寧?kù)o的森林校園氛圍，實(shí)現(xiàn)校園的“綠化、美化、香化、彩化”，同時(shí)加強(qiáng)植物園建設(shè)的力度和校園綠地的種植與養(yǎng)護(hù)，讓師生體驗(yàn)“人在園中走，如在畫中行”的意境。

（三）切實(shí)落實(shí)“四進(jìn)”，促進(jìn)校園文化建設(shè)

1.森林文化進(jìn)入教材

學(xué)校結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)特色，針對(duì)福建“綠色寶庫(kù)”的森林文化特點(diǎn)和海峽兩岸林業(yè)博覽會(huì)的發(fā)展需求，利用本地域的森林、生態(tài)旅游資源，綜合林業(yè)中職學(xué)校學(xué)生身心的發(fā)展水平，編寫了體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙?shí)際、具有本校特色的校本教材——《森林文化》。

2.森林文化走進(jìn)課堂

學(xué)校將“森林美學(xué)”“森林文化”等課程納入德育課程，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)處理人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生了解基本的生態(tài)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用生態(tài)原理開展初步的生態(tài)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)活動(dòng)所必需的基本素養(yǎng)、意識(shí)和方法。

3.森林文化融進(jìn)校園活動(dòng)

在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校將森林文化融入形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中。一是以植物園、教學(xué)林場(chǎng)、森林人家等校內(nèi)資源為考察對(duì)象，讓學(xué)生調(diào)查校園植物的種類、生存狀況及生活習(xí)性等并掛牌標(biāo)注；二是利用校外豐富的森林資源，以學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生走進(jìn)各大森林公園，考察三明地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

4.森林文化進(jìn)駐網(wǎng)站

以校園森林文化網(wǎng)頁(yè)為載體，學(xué)生興趣小組活動(dòng)為支撐，師生共建校園森林文化網(wǎng)頁(yè)，用科學(xué)、和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)文化培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品格、思維方式和行為方式。學(xué)校還組織學(xué)生在校園網(wǎng)上開展以“森林文化”為主題的寫作活動(dòng)、書畫比賽、攝影比賽、生物標(biāo)本圖片展示等各類活動(dòng)，讓森林文化深入人心，提升森林文化的影響力。

（四）積極培育森林文化產(chǎn)業(yè)

1.校企聯(lián)合開發(fā)特色森林文化產(chǎn)品

校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵所在，傳承和創(chuàng)新校企文化則是校企合作可持續(xù)發(fā)展的生命線［3］。福建三明林業(yè)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色，借助校企合作的平臺(tái)，從森林觀賞、森林健身、森林特色紀(jì)念品和養(yǎng)生食品等方面，開發(fā)出具有當(dāng)?shù)靥厣纳治幕a(chǎn)品，以提升學(xué)?！吧中@文化”的品位。如與企業(yè)聯(lián)合制作銀杏、金線蓮等微型盆景，推廣無土栽培、水培系統(tǒng)景觀工程；開展藥用植物研究，積極研發(fā)生產(chǎn)黃精茶、黃精酒、草珊瑚茶、金銀花茶、金線蓮茶等系列養(yǎng)生產(chǎn)品。

2.開展森林文化旅游

依托福建三明林業(yè)學(xué)校成立的三明市文筆生態(tài)旅行社，大力開展森林文化旅游的同時(shí)，也為森林生態(tài)旅游專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)；集科普教育、休閑度假、健身療養(yǎng)為一體的格氏栲森林人家豐富了森林生態(tài)文化內(nèi)涵，樹立了森林生態(tài)旅游的品牌形象，成為了學(xué)校開展森林文化科普教育的一張名片。學(xué)校作為“福建省科普教育基地”“三明市科普教育基地”，積極開展“走近森林”科普教育活動(dòng)，在“森林人家”各園區(qū)內(nèi)設(shè)置森林生態(tài)文化宣傳牌，全方位開展科普教育宣傳活動(dòng)，定期組織師生深入“森林人家”開展戶外拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及科普夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在融趣味性、啟發(fā)性和體驗(yàn)性于一體的活動(dòng)中受到教育。

（五）以森林文化活動(dòng)提升生態(tài)意識(shí)

1.成立“森林校園文化”研究會(huì)

學(xué)校聘請(qǐng)林業(yè)行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)有關(guān)專家組建了森林校園文化研究會(huì)，積極挖掘?qū)W校森林文化的底蘊(yùn)，深入開展森林文化內(nèi)涵的研究，合理規(guī)劃“森林校園文化”活動(dòng)方案，弘揚(yáng)生態(tài)文化，倡導(dǎo)綠色生活，促進(jìn)了“森林校園文化”的建設(shè)。

2.開展森林文化宣傳活動(dòng)

學(xué)校借助現(xiàn)有的現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、森林生態(tài)旅游專業(yè)的技術(shù)人才和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，成立了插花、植物修剪、野生動(dòng)物保護(hù)等學(xué)生興趣小組，并借助愛鳥周、世界環(huán)境日、世界森林日、國(guó)際濕地日、森林文化年等契機(jī)，到市區(qū)、鄉(xiāng)村開展森林文化宣傳，讓全體師生在體驗(yàn)森林生態(tài)、享受森林生態(tài)的同時(shí)，增強(qiáng)參與生態(tài)建設(shè)的意識(shí)。

3.舉辦“森林校園文化”藝術(shù)節(jié)

學(xué)校每年都舉辦“森林校園文化”藝術(shù)節(jié)，包括四大類文化活動(dòng)：一是書畫、演講、朗誦、生態(tài)科普知識(shí)競(jìng)答等競(jìng)賽類活動(dòng)；二是森林浴、藝術(shù)插花、戶外拓展訓(xùn)練、教學(xué)林場(chǎng)采果、閩臺(tái)茶藝館茶藝表演、植物園探險(xiǎn)等體驗(yàn)類活動(dòng)；三是生物標(biāo)本展、“森林校園建設(shè)”攝影展、師生書畫展等展示類活動(dòng)；四是利用校園的科普長(zhǎng)廊、宣傳欄、廣播等載體開展宣傳類活動(dòng)。通過上述各項(xiàng)活動(dòng)讓師生在輕松活潑的環(huán)境中理解森林文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)森林文化的魅力，強(qiáng)化森林文化的意識(shí)。

三、構(gòu)建特色校園文化需要注意的問題

（一）“森林校園文化”的構(gòu)建要彰顯人文特色

在“森林校園文化”的建設(shè)中，應(yīng)特別注意學(xué)校文化的獨(dú)特性，這個(gè)獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)的是每所學(xué)校都是與眾不同的“個(gè)體”，鮮明的文化特色，是學(xué)校的魅力所在。學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、區(qū)域特點(diǎn)等都應(yīng)成為校園文化建設(shè)的定位依據(jù)和內(nèi)涵要素?；诖?，“森林校園文化”的建設(shè)，應(yīng)從林業(yè)院校的行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向出發(fā)，挖掘森林文化底蘊(yùn)，開展與學(xué)生年齡、專業(yè)、價(jià)值觀相適應(yīng)的文化活動(dòng)，才能更好地發(fā)揮校園文化在教書育人中的作用。

（二）“森林校園文化”的構(gòu)建要突出行業(yè)辦學(xué)的特色

職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，充分體現(xiàn)職業(yè)性、專業(yè)性，體現(xiàn)教學(xué)行為導(dǎo)向與企業(yè)崗位相對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。因此校園文化必須和學(xué)校林業(yè)類主打?qū)I(yè)或骨干專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，必須和行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。在與行業(yè)崗位對(duì)接的同時(shí)，還與企業(yè)文化對(duì)接。校園文化建設(shè)既要考慮到地域的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，又要考慮到企業(yè)的特點(diǎn)，文化的理念、活動(dòng)、口號(hào)、服裝等，應(yīng)體現(xiàn)精神文化的內(nèi)涵。職業(yè)學(xué)校只有將企業(yè)文化理念和管理方式引進(jìn)學(xué)校，才能構(gòu)建一個(gè)比較完善的而富有職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化模式。

四、構(gòu)建特色校園文化的成效

（一）建成了和諧的校園文化環(huán)境

近年來，隨著百米文化長(zhǎng)廊、生態(tài)文化墻、園林之窗、水培植物系統(tǒng)工程、石山公園、行知路、感恩文化石等一個(gè)個(gè)文化景觀的建成，校園文化環(huán)境得到優(yōu)化。走進(jìn)校園，空氣清新，環(huán)境優(yōu)雅，充分體現(xiàn)出“校在林中，林在校中，校在園中，人在畫中”的美好意境，這就是福建三明林業(yè)學(xué)校建設(shè)“森林校園文化”產(chǎn)生的魅力。師生在優(yōu)美而有特色的校園文化環(huán)境中受到感染和熏陶，激發(fā)出熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感，增強(qiáng)了師生對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的興趣，從而形成健康向上的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（二）獲得了豐碩的校園文化成果

經(jīng)過多年的實(shí)踐和不懈努力，“森林校園文化”建設(shè)取得了豐碩成果。2012年學(xué)校被福建省教育廳、林業(yè)廳、共青團(tuán)福建省委授予“省級(jí)生態(tài)文明教育基地”，成為全省中職學(xué)校中唯一獲此殊榮的學(xué)校。同時(shí)還獲得了“保護(hù)野生動(dòng)物宣傳優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“愛鳥護(hù)鳥先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校橄欖綠青年志愿服務(wù)隊(duì)被三明市精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)授予“學(xué)雷鋒優(yōu)秀志愿服務(wù)組織”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校編著的校本教材《森林文化》，已由中國(guó)林業(yè)出版社正式出版，為林業(yè)類職業(yè)院校特別是農(nóng)林類中職學(xué)校學(xué)生及廣大市民提供了生態(tài)文明教育指導(dǎo)教科書，為弘揚(yáng)生態(tài)文明做出了貢獻(xiàn)。

［1］劉月秀.進(jìn)一步突出生態(tài)文明教育［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-06-27（7）.

［2］張明紅.學(xué)前兒童語言教育［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：27.

［3］席東梅.校企合作 文化對(duì)接 職業(yè)教育思與行［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（28）：89-91.