全球氣候變化背景下園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

種培芳

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，蘭州 730070）

近百年來(lái)，隨著人類(lèi)活動(dòng)的加劇，全球氣候正在發(fā)生著劇烈的變化——?dú)夂蜃兣⒏珊等彼?、自然?zāi)害頻發(fā)、“熱島效應(yīng)”加劇、土地利用和覆蓋發(fā)生改變、酸雨嚴(yán)重等。這些問(wèn)題不但困擾著人類(lèi)社會(huì)，也在威脅著全球的人居環(huán)境。因此，如何應(yīng)對(duì)氣候變化已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)。

在當(dāng)今全球氣候變化的大背景下，園林在生態(tài)建設(shè)中的節(jié)能減排、匯碳固碳等方面以及在應(yīng)對(duì)氣候變化的過(guò)程中都發(fā)揮著不可替代的作用，所以園林與氣候的關(guān)系一直以來(lái)都倍受關(guān)注。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)園林規(guī)劃的主要目的是為人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)更舒適的環(huán)境時(shí)，氣候環(huán)境是首先要考慮的因素［1］。這說(shuō)明氣候因素是影響園林規(guī)劃的要素之一。為此，上海市第5屆“風(fēng)景園林月”就曾以“風(fēng)景園林為延緩全球氣候變化作貢獻(xiàn)”為主題。此外，趙彩君博士在《氣候變化——當(dāng)代風(fēng)景園林面臨的挑戰(zhàn)與變革機(jī)遇》一文中，也對(duì)園林與氣候變化的關(guān)系作了比較全面的闡述［2］。因此，研究園林發(fā)展與氣候變化的關(guān)系，探討園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化的要求等問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)園林行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、全球氣候變化對(duì)園林行業(yè)的影響

全球氣候變化導(dǎo)致的環(huán)境劇變，必定對(duì)園林的內(nèi)涵和形式、園林植物的設(shè)計(jì)理念甚至園林行業(yè)產(chǎn)生影響。氣候變暖、干旱缺水和環(huán)境污染等問(wèn)題使設(shè)計(jì)者在作園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)不得不考慮放棄大面積的水體，選擇抗逆的植物種類(lèi)，在生態(tài)景觀(guān)方面合理搭配喬、灌、草。此外，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)還要考慮植物的季相變化、海平面的上升、降雨過(guò)多導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害等諸多影響因素。

以往，園林尤其是中國(guó)園林，非常注重美學(xué)、藝術(shù)及文化的相互聯(lián)系?？墒牵谌驓夂虬l(fā)生巨大變化的背景下，特別是在面臨著氣候變化給城市和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難的情況下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵正發(fā)生著變化，目前生態(tài)環(huán)境在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的考慮因素中所占的比重越來(lái)越大。許多設(shè)計(jì)者在進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)不再只是考慮園林對(duì)小氣候環(huán)境的調(diào)節(jié)和改善作用，而是更多地強(qiáng)調(diào)園林在應(yīng)對(duì)氣候變化過(guò)程中的局地作用和全球性功能。例如，在許多城市規(guī)劃建設(shè)或因氣候變化引起的災(zāi)后重建中，都會(huì)采用生態(tài)分析（ecological analysis）的方法來(lái)協(xié)調(diào)園林與氣候之間的關(guān)系。

此外，隨著全球氣候變化所導(dǎo)致的危機(jī)的出現(xiàn)，很多違背自然規(guī)律、忽視氣候變化、破壞原生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念正在逐步被取代和摒棄。例如，為了避免因開(kāi)發(fā)所引起的對(duì)自然環(huán)境的破壞以及對(duì)原有場(chǎng)地的自然恢復(fù)機(jī)能的破壞等，在進(jìn)行園林植物設(shè)計(jì)時(shí)，更加偏重于對(duì)原有植物資源的保護(hù)，而盡量減少對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)。

二、全球氣候變化背景下園林及園林專(zhuān)業(yè)教育的作用

園林植物作為園林的四大要素之一，其所形成的空間場(chǎng)地是城市環(huán)境中最有生命力的構(gòu)件之一。Alan Barber博士在《綠色基礎(chǔ)設(shè)施在氣候變化中的作用》一文中，進(jìn)一步提出了園林綠地的作用是不可估量的理念。園林在城市中的作用包括景觀(guān)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益，尤其是在降低空氣和路面溫度、增加空氣濕度以及減少噪音等改善和調(diào)節(jié)氣候變化的方面，園林的生態(tài)效益更加顯著。同時(shí)，園林的生態(tài)效益已延伸到在應(yīng)對(duì)氣候變化過(guò)程中發(fā)揮著特殊作用的諸多方面。例如，水文保護(hù)、碳的儲(chǔ)藏和固定、污染的控制和生物多樣性的保護(hù)等都與植物及綠色空間密切相關(guān)。而且園林的四大要素植物、水體、土壤等都具有良好的碳儲(chǔ)存潛力，甚至于超出大氣的儲(chǔ)存能力，所以園林在回收和儲(chǔ)存CO2方面發(fā)揮著直接的作用。

碳匯既包括自然碳匯也包括人工碳匯。人工碳匯方法，在碳的捕獲和固化過(guò)程中常常需要消耗大量能源，甚至還會(huì)排放部分碳。而在自然碳匯方法中，尤其是城市的自然碳匯方法中，園林植物及其生長(zhǎng)的園林空間是很重要的一種類(lèi)型，是一種不會(huì)消耗外界能源的碳匯方法。研究表明，合理的植物搭配可以顯著提高種植地土壤的碳和氮儲(chǔ)量［3］。由此產(chǎn)生的所謂“戰(zhàn)勝氣候花園”（Climate Victory Garden），就是將不同根系種類(lèi)、不同生長(zhǎng)深度和不同生長(zhǎng)速度的植物進(jìn)行合理的搭配，從而使園林植物的固碳功能和固碳效果達(dá)到最大化的一種典型的碳匯式園林設(shè)計(jì)。這種將固碳作為導(dǎo)向的園林設(shè)計(jì)在減緩氣候環(huán)境變化方面起著重要的作用，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中是一種必然趨勢(shì)。

因此，在全球氣候變化背景下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師作為城市建設(shè)的主要參與者之一，在對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注場(chǎng)地的現(xiàn)狀，更加注重對(duì)原有自然資源的保護(hù)和利用以及對(duì)原有場(chǎng)地的自然恢復(fù)機(jī)能的保護(hù)，從而減少過(guò)度開(kāi)發(fā)對(duì)原生環(huán)境狀況的破壞或影響；同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)立體綠化、空中花園等規(guī)劃設(shè)計(jì)，增加城市的園林綠量和綠地面積，降低城市的“熱島效應(yīng)”，從而有效發(fā)揮園林在應(yīng)對(duì)全球氣候變化過(guò)程中所起的減緩和適應(yīng)氣候變化的2個(gè)主要作用。

在應(yīng)對(duì)全球氣候變化、建設(shè)生態(tài)城市過(guò)程中，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)既面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。因此，對(duì)承擔(dān)著培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)人才重任的高等農(nóng)林院校來(lái)說(shuō)，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全球氣候變化對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整和完善園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在全球氣候變化的大背景下，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)必須根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候因素及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。這就要求園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要注重園林的基本要素和技能，而且要增加一些有關(guān)氣候變化、節(jié)能減排、匯碳固碳以及低碳經(jīng)濟(jì)、低碳社會(huì)低碳園林的新知識(shí)，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)低碳社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型園林專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而使園林專(zhuān)業(yè)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化過(guò)程中通過(guò)人才培養(yǎng)發(fā)揮其在生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、自然資源保護(hù)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、節(jié)約型園林建設(shè)等方面的重要作用。

三、全球氣候變化背景下園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的提升

高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目的是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求［4］。因此，園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須牢牢把握人才市場(chǎng)的需求變化，把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)和任務(wù)。但是，目前許多高等院校尤其是高等農(nóng)林院校仍把園林本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)園藝師、美化師等層面上。而且，園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍在沿用20世紀(jì)的傳統(tǒng)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和安排也大多是圍繞綠化、美化建設(shè)開(kāi)展的，專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍偏重于單一地探討建筑、植物、水體等園林的各組成要素及其相互間的關(guān)系，仍未擺脫就園林論園林的局限。這導(dǎo)致所培養(yǎng)的園林專(zhuān)業(yè)本科生知識(shí)面較窄、設(shè)計(jì)理念落后和動(dòng)手能力較差，從而難以適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、城市化進(jìn)程加快的新形勢(shì)。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的園林科學(xué)一直是依托于高等農(nóng)林院校發(fā)展的，所以大多數(shù)高等院校確定的園林本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都是“培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬”的復(fù)合應(yīng)用型園林專(zhuān)業(yè)人才，規(guī)定所培養(yǎng)的人才要具備園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、園林工程施工與管理能力、園林植物種植與養(yǎng)護(hù)管理技能以及景觀(guān)生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)，要能夠從事景觀(guān)設(shè)計(jì)、園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、花卉生產(chǎn)與管理以及林業(yè)等相關(guān)工作。

但是，目前園林的功能已從原來(lái)的以綠化、美化為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨?jié)能減排、固碳儲(chǔ)碳、改善生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等為主，園林行業(yè)的發(fā)展方向已由造園轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林。而且，隨著全球氣候變化的加劇，園林被賦予了更多的新的內(nèi)涵，并與許多領(lǐng)域（包括花卉、林業(yè)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃）相關(guān)聯(lián)，而這些領(lǐng)域與全球氣候變化也有著密不可分的關(guān)聯(lián)。因此，現(xiàn)代園林學(xué)已發(fā)展成為一門(mén)交叉性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科，且涵蓋面極其廣泛。

綜上所述，筆者認(rèn)為，園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及全球氣候變化等大環(huán)境的要求，尤其是園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)外部環(huán)境的變化而有所調(diào)整，即拓展園林專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。在社會(huì)環(huán)境對(duì)園林的需求已經(jīng)發(fā)生改變的情況下，園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)對(duì)建設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林這一園林行業(yè)的發(fā)展方向有所體現(xiàn)。因此，園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所衍生和提升，規(guī)定所培養(yǎng)的人才不但要掌握?qǐng)@林及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)該掌握與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球氣候變化緊密相關(guān)的低碳、節(jié)約、生態(tài)、碳匯等方面的新理論與新技能。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在全球氣候變化的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的要求有所提高。因此，高等農(nóng)林院校應(yīng)緊緊圍繞園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)目的對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，尤其是課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)在注重園林基本理論和造園技能的前提下，增加和強(qiáng)調(diào)與全球氣候變化密切相關(guān)的生態(tài)園林、低碳園林及節(jié)約型園林等方面的理論和方法。

1.增設(shè)有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林、節(jié)約型園林的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和選修課

全球氣候變化所帶來(lái)的危機(jī)對(duì)每一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，對(duì)具有減緩氣候變化功能的園林行業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。為此，園林的相關(guān)理論知識(shí)一直在不斷更新和拓展。因此，園林專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才除了要掌握傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解有關(guān)全球氣候變化的知識(shí)，熟知該領(lǐng)域的知識(shí)前沿和信息動(dòng)態(tài)，尤其是要了解氣候變化對(duì)園林的影響。只有這樣，園林專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才才能在未來(lái)盡快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和崗位要求，并有能力開(kāi)拓新的領(lǐng)域。

因此，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，在2013年對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整，按照生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才提出的新要求，適當(dāng)增加了與生態(tài)園林建設(shè)尤其是低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選修課，設(shè)置了“生態(tài)園林”“節(jié)水園林植物資源利用”等課程，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在園林專(zhuān)業(yè)課程體系中所占的比例由原來(lái)的62.13%提高到68.2%。對(duì)與全球氣候變化息息相關(guān)的高等農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，從充分發(fā)揮高等農(nóng)林院校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)不斷更新和豐富相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不僅有利于提升學(xué)生的知識(shí)層次，使他們能夠在園林專(zhuān)業(yè)人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出，而且符合園林行業(yè)和園林專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。

2.拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新授課內(nèi)容

全球氣候變化導(dǎo)致的最明顯的后果是溫室氣體排放量增加。在這一背景下，為了減少溫室氣體的排放，“低碳”概念應(yīng)運(yùn)而生?！暗吞肌钡暮诵膬?nèi)容是減少碳排放和降低由此帶來(lái)的后果。這就涉及到“碳源”和“碳匯”的概念。所謂“碳源”，就是向大氣釋放CO2。所謂“碳匯”，就是從大氣中捕獲并儲(chǔ)存CO2。而建設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的理念正是在提倡“低碳”這一大背景下提出的，因?yàn)榈吞紙@林、生態(tài)園林和節(jié)約型園林的建設(shè)正是從減少碳源和增加碳匯2個(gè)方面入手的。因此，高等農(nóng)林院校園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要對(duì)園林最初的“天人合一，設(shè)計(jì)結(jié)合自然”的設(shè)計(jì)理念重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中增加與低碳、節(jié)約、碳匯、生態(tài)和氣候變化等相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林方面的專(zhuān)業(yè)課和公共選修課，以拓寬園林學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域。

以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的園林專(zhuān)業(yè)為例，目前主要從“園林植物”和“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”2個(gè)方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課。但是，隨著全球氣候和環(huán)境的變化以及社會(huì)對(duì)園林需求的不斷提升，園林的主導(dǎo)功能已經(jīng)有所改變。因此，園林專(zhuān)業(yè)如果仍從“園林植物”和“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”這2個(gè)方向進(jìn)行課程設(shè)置和課程內(nèi)容的編排，就很難滿(mǎn)足園林行業(yè)的發(fā)展要求。例如，“園林植物”方向的課程設(shè)置如果仍把重點(diǎn)放在植物識(shí)別和栽培上，課程教學(xué)內(nèi)容仍以植物的形態(tài)特征和栽培管理為主，那么與當(dāng)前外部環(huán)境對(duì)園林植物的主體功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變的要求是脫節(jié)的。再如，“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”方向的課程設(shè)置如果仍把重點(diǎn)放在園林的功能分區(qū)和對(duì)園林原場(chǎng)地的改造上，課程教學(xué)傳授的設(shè)計(jì)觀(guān)念仍沿用傳統(tǒng)的理念，那么就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的作品過(guò)于“理想化”“風(fēng)格化”和“表面化”，與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，以及無(wú)法考慮氣候變化的因素和體現(xiàn)當(dāng)前所提倡的建設(shè)低碳社會(huì)的理念。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者建議，無(wú)論是課程還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，園林專(zhuān)業(yè)都應(yīng)摒棄陳舊、過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，增加生態(tài)園林、低碳園林、節(jié)約型園林和綠地碳匯等方面的新理論和新概念，從而使學(xué)生掌握?qǐng)@林的碳匯功能、碳匯樹(shù)種選擇、碳匯樹(shù)種配置、低碳材料選擇、生態(tài)環(huán)境改造等方面的知識(shí)。例如，在“園林綠地規(guī)劃”課程教學(xué)中，在講授園林綠地功能時(shí)，要強(qiáng)調(diào)園林綠地的碳匯功能；在“園林植物”課程教學(xué)中，要講授固碳能力強(qiáng)的園林植物種類(lèi)的選用，在講授植物配置時(shí)，要介紹能夠提高園林綠地固碳能力的落葉喬木與常綠灌木的搭配、速生樹(shù)種與慢生樹(shù)種的搭配、常綠植物與色葉植物的搭配等知識(shí)；在“園林建筑”課程教學(xué)中，要提倡能夠減少園林綠地碳排放的減源模式，要介紹可再生能源的應(yīng)用、低碳材料的選用、廢棄材料的再利用、雨水的資源化利用等知識(shí)；在“園林植物養(yǎng)護(hù)管理”課程教學(xué)中，要增加降低園林綠地養(yǎng)護(hù)管理的碳排放、延長(zhǎng)園林綠地的“使用壽命”等新內(nèi)容；在“城市生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)中，要增加有關(guān)低碳城市建設(shè)的內(nèi)容，包括如何降低園林自身的碳排放、降低城市“熱島效應(yīng)”、減少建筑能耗等內(nèi)容。

3.在課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面體現(xiàn)不同屬性園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

目前，我國(guó)的園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展很快，許多高等院校都開(kāi)辦了園林專(zhuān)業(yè)。但是，在不同科類(lèi)和不同性質(zhì)的高等院校，園林專(zhuān)業(yè)的屬性是有所不同的。例如，工科類(lèi)高等院校的園林專(zhuān)業(yè)以建筑、城市規(guī)劃為主，農(nóng)林類(lèi)高等院校的園林專(zhuān)業(yè)以園林、觀(guān)賞園藝為主，藝術(shù)類(lèi)高等院校的園林專(zhuān)業(yè)以環(huán)境藝術(shù)為主，而綜合性大學(xué)的園林專(zhuān)業(yè)以城市規(guī)劃為主。由于各類(lèi)高等院校的發(fā)展定位以及辦學(xué)條件和特色不同，所以對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的理解各異，進(jìn)而導(dǎo)致各類(lèi)高校所確定的園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系也各不相同，有的甚至差異很大［4］。

因此，筆者建議，園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革在保證與全球氣候變化這一大背景高度契合的前提下，也要與各類(lèi)高等院校傳統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色緊密結(jié)合，在增設(shè)有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，兼顧到不同屬性園林專(zhuān)業(yè)特色的體現(xiàn)。例如，高等農(nóng)林院校的園林專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以側(cè)重于與植物相關(guān)的碳匯和低碳內(nèi)容；工科類(lèi)高等院校的園林專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以考慮從建筑和城市規(guī)劃等方向增加有關(guān)低碳和節(jié)約的內(nèi)容；藝術(shù)類(lèi)高等院校的園林專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以考慮增加與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。

總之，園林專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革并不意味著趨同化，只有保留不同屬性園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出更加符合當(dāng)今低碳社會(huì)和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多元化專(zhuān)門(mén)人才。

（三）實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整

1.在實(shí)踐教學(xué)中增加有關(guān)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林建設(shè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容

園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才除了要掌握豐富的理論知識(shí)之外，還要具有過(guò)硬的綜合技能，特別是要具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力［5］。為此，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)在近幾年的教學(xué)計(jì)劃修訂中，增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，使實(shí)踐教學(xué)所占比例提高了6%左右；同時(shí)，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，根據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)性合并了一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)了具有創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)，特別是增加了能夠體現(xiàn)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林理念的實(shí)踐技能培訓(xùn)內(nèi)容。例如，開(kāi)展以節(jié)約型公園設(shè)計(jì)、低碳居住區(qū)設(shè)計(jì)、低碳建筑材料選擇、園林植物碳匯功能比較、園林綠地土壤碳儲(chǔ)量調(diào)查與分析等為內(nèi)容的實(shí)踐技能培訓(xùn)。只有通過(guò)這些技能培訓(xùn)，園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能在景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念、植物配置和材料選擇等方面緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從而滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.在課程實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)

生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建造，取決于園林設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)要素的把握。所以要培養(yǎng)符合低碳社會(huì)和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的園林專(zhuān)業(yè)人才，就應(yīng)在日常的課程實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中積極開(kāi)展低碳生活方式的引導(dǎo)和宣傳活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、低碳意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒌吞忌畹乃枷胍庾R(shí)和行為方式貫徹于日常生活和學(xué)習(xí)工作的所有細(xì)節(jié)。

因此，筆者建議，園林專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)在相關(guān)的課程實(shí)習(xí)中加入培養(yǎng)低碳生活行為方式的內(nèi)容，或者專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有關(guān)低碳和節(jié)約的系列實(shí)習(xí)，使學(xué)生把生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的設(shè)計(jì)理念與日常的生活習(xí)慣和行為方式緊密結(jié)合起來(lái)；可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在節(jié)約和低碳理念上的體現(xiàn)程度以及學(xué)生在日常生活中的減碳量情況進(jìn)行評(píng)比，全方位強(qiáng)化學(xué)生低碳意識(shí)的培養(yǎng)；可以引導(dǎo)和支持學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)組建一些社團(tuán)，并開(kāi)展倡導(dǎo)低碳生活的系列活動(dòng)。

例如，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生成立的“生態(tài)美工協(xié)會(huì)”，通過(guò)在同學(xué)間交流和宣傳取得較好實(shí)踐效果的一些低碳生活行為方式和經(jīng)驗(yàn)，使園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就能夠注重培養(yǎng)低碳生活、低碳園林的意識(shí)和行為方式。這將有利于把園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為全校乃至全社會(huì)低碳生活的倡導(dǎo)者、先行者和實(shí)踐者。

綜上所述，全球氣候變化是當(dāng)前園林行業(yè)和園林專(zhuān)業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)，但也是園林行業(yè)和園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展與變革的重要機(jī)遇。為了應(yīng)對(duì)全球氣候變化帶來(lái)的危機(jī)，園林的內(nèi)涵對(duì)其傳統(tǒng)的意義進(jìn)行了超越和擴(kuò)展。近年來(lái)，園林在生態(tài)建設(shè)中的節(jié)能減排、匯碳固碳等方面以及在延緩全球氣候變化方面發(fā)揮了重要的作用，這使人們開(kāi)始注重對(duì)生態(tài)園林、低碳園林和節(jié)約型園林的建設(shè)進(jìn)行探索和研究。因此，對(duì)承擔(dān)著培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)人才重任的高等農(nóng)林院校來(lái)說(shuō)，只有重視園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出能夠充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色以應(yīng)對(duì)全球氣候變化的園林專(zhuān)業(yè)人才。

［1］約翰·西蒙茲，巴里·W·斯塔克.景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)——場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)手冊(cè)［M］.俞孔堅(jiān)，朱強(qiáng)，王志芳，譯.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009：19-26.

［2］趙彩君，傅凡.氣候變化——當(dāng)代風(fēng)景園林面臨的挑戰(zhàn)與變革機(jī)遇［J］.中國(guó)園林，2009，26（2）：1-3.

［3］FORNARA D A，TILMAN D.Plant functional composition in-fluences rates of soil carbon and nitrogen accumulation［J］.Journal of Ecology，2008（96）：314-322.

［4］王進(jìn)濤，林曉民.略論園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)技能要求［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，60（6）：202-203.

［5］李俊英，王剛，金煜，等.園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的探索［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2012，30（2）：4-6.