多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長——青年專業(yè)教師兼任班主任工作的思考

邊 靜 馬明國 李明飛 彭 鋒 許 鳳

（北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083）

隨著高校的擴招及教育任務(wù)的加重，目前絕大多數(shù)高校采取了專職輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的學(xué)生管理方式，有越來越多的青年專業(yè)教師充實到了班主任的工作崗位［1-2］。青年專業(yè)教師經(jīng)歷了本科和研究生階段的學(xué)習(xí)，不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且對學(xué)科有清晰的認識，在引導(dǎo)和教育學(xué)生方面具有較大的優(yōu)勢。大一是高校對學(xué)生進行管理的關(guān)鍵階段。一方面，大一新生要完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、開啟全新的大學(xué)生活，非常需要班主任的引導(dǎo)和教育；另一方面，大一是學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。因此，作為大學(xué)新生班主任的青年專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)準確把握大學(xué)新生的特點，充分利用自身優(yōu)勢，切實做好育人工作。

一、大學(xué)新生的特點

大學(xué)新生是一個特殊群體，他們從中學(xué)步入大學(xué)，表現(xiàn)出獨有的特點，集中反映在對環(huán)境的不適應(yīng)、心理不適應(yīng)及學(xué)習(xí)不適應(yīng)3個方面。

（一）環(huán)境不適應(yīng)

大學(xué)新生面臨的第一個巨大變化是生活環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變。新生們來自全國各地，由于地域差異明顯，各地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及飲食習(xí)慣不盡相同。同時，入學(xué)后生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段的主要任務(wù)是“考大學(xué)”，部分新生在入校前從未離開過父母，生活方面的事物全靠父母打理。進入大學(xué)后，衣、食、住、行都要自理，面對全新的集體生活，大部分新生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

（二）心理不適應(yīng)

面對全新的環(huán)境，大學(xué)新生的心理也發(fā)生著巨大的變化。大學(xué)新生在中學(xué)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上理想的大學(xué)。家長和教師的引導(dǎo)，也是圍繞這一目標(biāo)展開的。學(xué)生為備戰(zhàn)高考，承受著巨大的心理壓力，而在高考勝出后，學(xué)習(xí)目標(biāo)和壓力一下消失，沒有了新的方向。此時，如果沒有及時確立新的人生目標(biāo)，則會對學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，懈怠感悄然滋生。此外，還有部分學(xué)生在進入大學(xué)之前，對大學(xué)生活進行過美好的想象，當(dāng)心中憧憬的理想環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境發(fā)生沖突時，就會產(chǎn)生失落感；還有一部分學(xué)生因在高考中發(fā)揮欠佳，或在填報志愿時出現(xiàn)了偏差，與心目中理想的大學(xué)和專業(yè)失之交臂，心理存在著一定的落差；還有部分新生在高考填報志愿時，出于對熱門專業(yè)的追逐而盲目地選擇了學(xué)校及專業(yè)，當(dāng)進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)“得非所愿”，也會出現(xiàn)不良的抵觸情緒，并深受其擾。

大學(xué)新生在中學(xué)階段多是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)心中的好榜樣。進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)個個都很優(yōu)秀，除了成績以外，自己和他人在知識面、才藝、人際交往及家庭條件等各方面均有差距，使一直以來的良好感覺蕩然無存，自尊心受到打擊。尤其一小部分來自農(nóng)村家庭、經(jīng)濟條件困難的學(xué)生，他們有的通過助學(xué)貸款步入校園，有的靠東拼西湊才能湊齊學(xué)雜費，經(jīng)濟壓力大，思想有包袱，容易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)得較為自閉。

（三）學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)階段與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異。高中階段學(xué)習(xí)的主要科目都是初中學(xué)習(xí)知識的延伸，學(xué)生對這些課程體系和學(xué)習(xí)方法都比較熟悉。而進入大學(xué)后，學(xué)生面對的是以前從未接觸過的課程知識，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，教學(xué)內(nèi)容趨于精深和抽象。要想學(xué)好專業(yè)知識，不僅需要花費大量的時間和精力，更需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不能及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了課上聽不懂、課后無所適從，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

二、多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長

針對新生的特點，作為一名青年專業(yè)教師，筆者在擔(dān)任大學(xué)新生班主任工作期間結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從青年專業(yè)教師的角度，對引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長的方式進行了總結(jié)。

（一）引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的人生目標(biāo)

目標(biāo)對每一個人都有著巨大的導(dǎo)向作用，青年專業(yè)教師作為新生班主任，應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷，把引導(dǎo)新生樹立正確的人生目標(biāo)作為工作的重中之重。俗話說有什么樣的目標(biāo)，就會有什么樣的成就、有什么樣的人生。哈佛大學(xué)有一個著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷等各方面條件相差不多的年輕人。通過25年的跟蹤研究，結(jié)果表明，有清晰和長期目標(biāo)的人，最后都成了社會各界頂尖的成功人士。而目標(biāo)模糊者，大多數(shù)都生活在社會的中下層。20世紀最偉大的科學(xué)家愛因斯坦之所以取得了令人矚目的成績，和他一生具有明確的奮斗目標(biāo)密不可分。早年的愛因斯坦有志進軍科學(xué)領(lǐng)域，他通過分析后發(fā)現(xiàn)雖然自己的成績平平，但對物理和數(shù)學(xué)有興趣。于是，在大學(xué)選擇專業(yè)時，他果斷地選擇了物理專業(yè)，使個人的潛質(zhì)得到了充分的發(fā)揮，最終在光電效應(yīng)理論、布朗運動和狹義相對論3個領(lǐng)域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀請他擔(dān)任以色列總統(tǒng)，然而他對自己的目標(biāo)矢志不移，毅然謝絕。由此可見，確立清晰的人生目標(biāo)對個人成長和發(fā)展十分重要。

筆者在新學(xué)期的第一次班會上，給新生們提出了幾個思考問題：你想成為什么樣的人？你想實現(xiàn)什么樣的人生價值？你想擁有什么樣的生活？你想擁有什么樣的能力？你希望與什么樣的人為伍？你覺得什么對你是最重要的？筆者通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樹立切實可行的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)分解落實。首先指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，取而代之的是讓學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要提升自己的綜合素質(zhì)，使自己具有立足社會的真本領(lǐng)。通過這一舉措，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，存在于新生中的學(xué)習(xí)動力缺乏、自主性差等普遍問題有了一定程度的緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強。很多新生表示，要充分利用大學(xué)的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，增強自己的競爭力。

雖然樹立了人生目標(biāo)，有了主動學(xué)習(xí)的意愿，但是部分新生卻為該如何進行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)而苦惱。筆者作為青年專業(yè)教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對新生的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)。告誡學(xué)生要克服學(xué)習(xí)上對老師的過分依賴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性。首先從制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃入手，做到合理支配課余時間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上緊跟授課教師的思路，積極參與課堂討論；課后勤于思考、及時歸納總結(jié)，做到融會貫通、舉一反三。教師應(yīng)提醒新生在第一學(xué)期要以學(xué)會學(xué)習(xí)為主，學(xué)好必修課，對選修課做到不盲目、不負重。在后期學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，利用好圖書館、資料室、校內(nèi)精品課程、各類講座等資源，廣泛涉獵，拓寬知識結(jié)構(gòu)。通過教師的引導(dǎo)，班里的同學(xué)大都能做到課前預(yù)習(xí)、上課有針對性地聽講、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，并不斷地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們還以寢室為單位建立了學(xué)習(xí)小組，團結(jié)互助、比學(xué)趕幫，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。

（二）加強對大學(xué)新生的心理引導(dǎo)

筆者針對大學(xué)新生普遍存在的心理問題，在入學(xué)教育中進行了積極的引導(dǎo)。首先，針對新生在“臥虎藏龍”的大學(xué)校園因“地位不保”導(dǎo)致的失落，筆者引導(dǎo)新生要正確面對。一方面接受自己是大學(xué)校園普通一員的事實；另一方面要逐步接受客觀存在的差異性，積極地接納自我、認識自我。教師應(yīng)引導(dǎo)新生認識到每個人都有優(yōu)缺點，不能因為與別的同學(xué)存在差距而全盤否定自我。通過這一引導(dǎo)，大多數(shù)新生能夠在正確認識自己的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M行自我評價，不再盲目焦躁和悲觀。其次，對于家庭條件較困難的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待所面對的現(xiàn)實，堅信物質(zhì)上的匱乏只是暫時的，鼓勵他們通過刻苦學(xué)習(xí)獲得獎學(xué)金，通過勤工助學(xué)改善生活條件。班里有一些同學(xué)通過獎學(xué)金及校院兩級的勤工助學(xué)補助，解決了自己的生活費用，增強了自信心。

此外，結(jié)識新朋友、建立新友誼也是新生不可或缺的心理需求，是大學(xué)生身心發(fā)展、成長成才的必要條件。美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說：“一個人的成功，15%是靠專業(yè)知識，85%是靠人際關(guān)系與處世能力。”筆者特別重視引導(dǎo)新生的人際交往，教育新生在日常生活和學(xué)習(xí)中要主動與老師及同學(xué)交流，積極參加文體社團活動。筆者教育新生在人際交往中應(yīng)以真誠為前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任為基本原則，注重交往方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在交往過程中互通有無、樂于分享。在班級討論QQ 群里，筆者鼓勵新生暢所欲言、充分表達自己的思想，發(fā)布有價值的信息。新生積極與大家分享自己獲取的各種信息，包括名人演講、高雅藝術(shù)進校園、公益培訓(xùn)等活動的通知。值得一提的是班里有幾位新生及時了解到北京大學(xué)組織暑期調(diào)研活動的信息，并參加了此次活動，開闊了眼界。通過對大學(xué)新生的心理引導(dǎo)，增強了班級的凝聚力，增進了新生之間的交流和感情。

（三）強化大學(xué)新生對專業(yè)的認知

專業(yè)認同感指個體對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度或?qū)I(yè)的認知程度以及由此產(chǎn)生的主觀感受［3］。專業(yè)認同感直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果及個人發(fā)展，甚至影響著整個學(xué)科的發(fā)展。梅莉等人［3］開展了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同感的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認同感較低：超過70%的學(xué)生表示，如果重新選擇專業(yè)，不會選擇林學(xué)專業(yè)。該專業(yè)新生對專業(yè)的喜歡程度分化明顯，喜歡和不喜歡的比例均高于其他年級。

筆者所在的北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工學(xué)科的學(xué)生對專業(yè)的認同感也較低，表現(xiàn)在高年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性不高，大一新生申請轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象明顯，先后有多名新生向筆者咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)事宜，其中不乏有學(xué)生打聽學(xué)校最好的專業(yè)是什么，某些專業(yè)課程設(shè)置的難易程度如何、就業(yè)前景如何。這些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的出發(fā)點不是基于對專業(yè)及自身情況的客觀分析，而是盲目從眾。針對這一現(xiàn)狀，筆者作為新生班主任，向新生介紹了本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、課程設(shè)置及與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系；分析了學(xué)好本專業(yè)所能具備的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科的發(fā)展前景、學(xué)生畢業(yè)后所能從事的工作及繼續(xù)深造的方向，讓學(xué)生充分了解了本專業(yè)的重要地位及學(xué)科設(shè)置的意義。通過這些工作，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，部分原本盲目想轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，也在了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上進行了重新思考，最終選擇留在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

（四）引導(dǎo)大學(xué)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為個人的成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，不需要特別的意志力，是行為自動化的結(jié)果［4］。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習(xí)慣。著名的生物學(xué)家、進化論的奠基人達爾文說：“我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在一處不動了”。達爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣。英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時說：“有時事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了?！敝睦韺W(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。良好習(xí)慣的重要性由此可見一斑。因此，作為新生班主任，要引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

首先要引導(dǎo)新生做時間的主人、做“晨型人”。從大一開始就有效利用時間，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種活動，成為一個學(xué)業(yè)優(yōu)秀、體型健美、精力十足的人。其次引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀。要“多讀書、讀好書”。“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯”是自古以來人們的共識。筆者在新生班級的生日會上，結(jié)合過生日同學(xué)的自身情況，先后將《古文觀止》《肖生克救贖》《把信送給加西亞》《做最好的自己》《目送》等優(yōu)秀讀物作為生日禮物送給新生，希望能起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。班里的同學(xué)視這些書籍為班級的共同財產(chǎn)，相互傳閱，并由此養(yǎng)成了上圖書館的好習(xí)慣。新生在閱讀中開闊了視野、增長了見識、啟迪了智慧，陶冶了情操，從而變得更豐富、更理性、更有力。

（五）發(fā)揮家校合力教育的作用

高校新生的成長成才一方面離不開學(xué)校的教育，另一方面與家庭教育也密不可分，要更好地引導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境，必須重視家庭教育與學(xué)校教育的配合。“家庭是孩子的第一課堂，也是終身學(xué)堂；父母是子女的第一任教師，更是終身的教師”，可見家庭和家長對子女的影響深遠。有調(diào)查表明，孩子的心理健康及行為品格均受到家庭的影響，而且這種影響不隨孩子離開家庭、步入校園而弱化［5］。家長對子女的性格特點、行為習(xí)慣、興趣愛好也最為熟悉，具備引導(dǎo)孩子的先決條件；同時，家長對子女的教育有不可推卸的責(zé)任。因此，只有將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能發(fā)揮教育的良性合力作用。

筆者在學(xué)期初的新生家長會上，與到會家長進行了細致溝通，詳細記錄了家長反映的新生特點及需要特別關(guān)注的地方。之后，結(jié)合調(diào)查檔案、與新生逐個談心，對所帶班級的新生有了全面的了解，為后續(xù)與家長的溝通奠定了基礎(chǔ)。在第一學(xué)期末，根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)及個性特點，致信所有的家長，說明新生進步的情況及需要配合教育的方面，希望家長和孩子多進行心靈上的溝通、放手讓孩子經(jīng)歷一些事、關(guān)注和引導(dǎo)孩子處理好感情問題。多位家長在看到書信的第一時間，通過來電、來信的方式與筆者進行了積極地反饋。此外，筆者與多位家長建立起經(jīng)常的聯(lián)系，有針對性地解決了新生在學(xué)習(xí)、生活和感情上遇到的問題，有效促進了家長與學(xué)校的合作。

三、多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長的效果

新生升入大二后，筆者對所帶的20名學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與大學(xué)一年級相比，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、人際交往、專業(yè)認知以及閱讀習(xí)慣等方面有了明顯的改善。首先班級學(xué)風(fēng)顯著變化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增加，85%的學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班級平均學(xué)分大幅度提高，先后有3名學(xué)生獲校數(shù)學(xué)競賽一等獎、暑期社會實踐論文大賽二等獎和優(yōu)秀獎。80%的學(xué)生開始準備計算機、英語及日語等級考試。其次學(xué)生更加注重交流，參加各類文體活動的人數(shù)不斷增加，班里最內(nèi)向的女孩成功競選了學(xué)習(xí)委員，8名學(xué)生在學(xué)校及學(xué)院社團中擔(dān)任學(xué)生干部。學(xué)生積極參加院系杯籃球賽、百科知識競賽、健美操比賽等多項活動，在綠葉杯辯論賽、北京林業(yè)大學(xué)談判賽、早操先鋒活動中獲得了名次。第三，學(xué)生對專業(yè)認知有了較大的提升，多名學(xué)生積極組隊參加大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目，更加深入地了解所學(xué)專業(yè)。第四，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，道德情操和個人修養(yǎng)在潛移默化中得到了提高。

［1］吳文娟.關(guān)于高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的探討［J］.中國成人教育，2009，17（2）：38-39.

［2］許婷.關(guān)于高校兼職班主任的利弊分析［J］.教育教學(xué)論壇，2013（33）：123-124.

［3］梅莉，周志翔，王鵬程，等.林學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)認同感的調(diào)查分析［J］.中國林業(yè)教育，2012，30（6）：9-13.

［4］熊平安.學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志力因素與獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果的相關(guān)性分析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（27）：33-34.

［5］韋佳，陸慧.論新時期大學(xué)生家庭教育［J］.教育與職業(yè)，2014（17）：179-180.