基于幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐

陳芳

【摘要】學(xué)前教育是幼兒學(xué)智啟蒙的關(guān)健時(shí)期，近年來隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展更是受到了廣大教育工作者乃至全社會(huì)的關(guān)注。文章對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育工作現(xiàn)狀展開思考，肯定幼兒園工作的積極效益的同時(shí)，針對(duì)其中的一些不足提出一些解決對(duì)策，以期為優(yōu)化學(xué)前教育質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);現(xiàn)狀;問題;解決對(duì)策

學(xué)前教育是每個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)重要教學(xué)階段，在這一時(shí)期，幼兒在教師的指導(dǎo)和幫助下可以對(duì)學(xué)習(xí)樹立一定的認(rèn)知，對(duì)自我產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，并且養(yǎng)成一些生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，對(duì)未來更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有深刻影響。為此幼師肩負(fù)的責(zé)任重大，在新的教育形勢(shì)下更應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)游戲有效的方式對(duì)幼兒展開具體的教學(xué)管理工作，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)狀的思考

（一）注重傳統(tǒng)單向的注入式教學(xué)

通過已有的幼兒園教學(xué)實(shí)踐不難看出，多數(shù)幼師仍然采取的是傳統(tǒng)的、較為落后的單向注入式教學(xué)，即教師講什么，幼兒就跟著學(xué)什么，這樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)出機(jī)械、固化的特點(diǎn)，容易對(duì)幼兒的思維發(fā)展形成桎梏。且缺乏對(duì)幼兒個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，幼兒的想象力和創(chuàng)造力難以得到發(fā)展和提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，兩極分化

在幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中，顯現(xiàn)出兩極分化的傾向。由于幼兒的思維和認(rèn)知水平處于萌芽階段，所以幼兒園的教育內(nèi)容沒有作形式化、系統(tǒng)化的要求，教學(xué)內(nèi)容常常以游戲?yàn)橹鳎憩F(xiàn)出極強(qiáng)的隨意性。在教育環(huán)境日漸嚴(yán)苛的情況下，有的幼兒園追求“小學(xué)化”的趨勢(shì)，不考慮幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排的教學(xué)任務(wù)過重，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

（三）重視知識(shí)教育，忽視情感培養(yǎng)

不管是哪一種性質(zhì)的幼兒園都存在重視知識(shí)教育，關(guān)注文化培養(yǎng)，忽視幼兒其他方面的素質(zhì)發(fā)展，比如美術(shù)、音樂、科學(xué)等，以成績(jī)作為評(píng)判幼兒綜合能力的唯一依據(jù)，更沒有關(guān)注對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)，使幼兒身心發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)意識(shí)也不科學(xué)，更不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

二、對(duì)幼兒園教學(xué)工作問題的解決對(duì)策

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

在新的教育形勢(shì)下，幼師需要對(duì)自身教學(xué)工作有更加全面、系統(tǒng)的審視，明確自身教育部職責(zé)，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，將以人為本理念作為自身教學(xué)工作的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。從幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求出發(fā)，采取更富有創(chuàng)新力和趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒園要從意識(shí)層面給教師進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育理念和方式，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，使其做好幼兒健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

（二）合理規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒均衡發(fā)展

對(duì)于當(dāng)前幼兒園的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，幼兒園也要積極發(fā)揮自身能動(dòng)作用，以幼兒學(xué)習(xí)興趣和意愿為前提，遵循科學(xué)、合理的原則，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，兼顧文化知識(shí)教育和其他素質(zhì)教育，確保幼兒的均衡發(fā)展。例如，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)時(shí)，就要把握幼兒的思維和能力，選取為幼兒所熟悉的內(nèi)容，斟酌難度，由淺人深地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、積極探究;對(duì)于幼兒的個(gè)性和潛能教師也要給予足夠的關(guān)注，具體了解到每一個(gè)孩子的情況，比如有的幼兒喜歡唱歌，教師就要給予鼓勵(lì)并采取有效的方法培養(yǎng)發(fā)展歌唱技能;有的幼兒喜歡繪畫，教師也要積極引導(dǎo)其明確愛好，不斷學(xué)習(xí)。

（三）滲透科學(xué)教育、情感教育和德育

科學(xué)發(fā)展是第一要義，情感教育和德育又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的重點(diǎn)，在幼兒園教育階段重視這三者的融合則可以促進(jìn)幼兒科學(xué)思維、良好情感、高尚道德等多方面內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒健全的人格、良好的道德情操養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展帶來的生活質(zhì)量的提升，學(xué)前教育乃至義務(wù)教育備受重視的同時(shí)，學(xué)生群體之中出現(xiàn)的問題層出不窮，究其原因，還是出在教育上。幼兒園階段的孩子的思維和意識(shí)如同一張白紙，如何對(duì)其進(jìn)行正向的描繪對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可磨滅的影響，盡早使其在基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和精神品質(zhì)的統(tǒng)一培養(yǎng)，可以讓幼兒在成長(zhǎng)過程中不偏離正確的軌道。

（四）聯(lián)合家庭教育，重視家校合作

當(dāng)前的教育不僅僅是幼兒園單方面的事，更需要聯(lián)合多方力量比如家庭、社會(huì)，還有近年來逐步興起的有關(guān)幼小銜接工作的小學(xué)學(xué)校的共同致力。眾所周知，環(huán)境對(duì)于個(gè)人的塑造是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)這一長(zhǎng)期過程，只是憑借幼兒園及其教師對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)是片面的，父母是孩子的第一任老師，幼兒家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)讓幼兒在無意識(shí)中進(jìn)行模仿。所以幼兒園在開展教學(xué)工作時(shí)也需要加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，了解幼兒的真實(shí)情況，獲悉幼兒家長(zhǎng)的教育方法，傳達(dá)給其正確的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)積極配合教師工作督促幼兒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗莉.幼兒園園本教研存在的問題及對(duì)策探索[J].成才之路，2019（24）.