馬克思主義學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課支撐關(guān)系研究
——基于45所高校的實(shí)證調(diào)查

曾祥明

一、研究緣起

黨的十七屆四中全會(huì)文件《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)若干重大問(wèn)題的決定》在分析世情、國(guó)情、黨情、民情深刻變化的基礎(chǔ)上，第一次明確指出“要不斷推進(jìn)馬克思主義時(shí)代化”，強(qiáng)調(diào)“使黨的理論和實(shí)踐始終體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性”[1]。在我國(guó)改革開(kāi)放新時(shí)期，深化馬克思主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和時(shí)代特征相結(jié)合，在實(shí)踐創(chuàng)新中不斷推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義時(shí)代化進(jìn)程意義重大。相比其他學(xué)科，思想政治理論課具有鮮明的時(shí)代性與政治性，與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐密切相關(guān)。作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，理應(yīng)把馬克思主義（特別是馬克思主義中國(guó)化的理論成果）作為其指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容。全球化使得青年學(xué)生在思維方式、生活方式、價(jià)值觀念、心理狀態(tài)上呈現(xiàn)出諸多新的變化，遇到許多新的思想困惑和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”[2]。然而，當(dāng)前的思想政治理論教育卻一定程度上遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離學(xué)生，缺乏強(qiáng)勁的吸引力和感召力。為此，本文試圖以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為平臺(tái)搭建馬克思主義時(shí)代化與思想政治理論課有效性的互為支撐，提升思想政治理論課的政治教育功能，更好地培育出實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)主義建設(shè)者。

二、基本思路與調(diào)研數(shù)據(jù)概要

1.基本思路

本研究以馬克思主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)國(guó)情和時(shí)代特征相結(jié)合為脈絡(luò)，采用定性與定量相結(jié)合的方法，著力探討以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為平臺(tái)搭建馬克思主義時(shí)代化與當(dāng)代思想政治理論課的有效銜接，讓兩者形成相輔相成的發(fā)展路徑和支撐關(guān)系。研究緊密圍繞推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義時(shí)代化的核心和主題，注重思想政治理論課的意義考察與現(xiàn)實(shí)比較，充分發(fā)揮馬克思主義時(shí)代化在思想政治理論課中的體系指導(dǎo)和內(nèi)容支撐，以及思想政治理論課對(duì)馬克思主義時(shí)代化的宣講研討與青年學(xué)子的培育使命。

2.調(diào)研數(shù)據(jù)概要

“馬克思主義學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課關(guān)系研究”是新形勢(shì)下高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)重大課題。如何依托學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)中的思想政治理論課教學(xué)改革，穩(wěn)定和提升政治理論課教師隊(duì)伍，培育具有較高思想政治素養(yǎng)的學(xué)生是亟待研究的難題。在本研究中，共調(diào)查了 45所高校，其中中央在京高校22所，北京市屬高校23所。在談及馬克思主義學(xué)科與思想政治理論課之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，73.3%的教師認(rèn)為存在明顯對(duì)應(yīng)關(guān)系、兩者之間應(yīng)互為支撐（表1）。因而，以馬克思主義學(xué)科建設(shè)作為平臺(tái)來(lái)探討馬克思主義時(shí)代化與當(dāng)代思想政治理論課的有效性是十分必要和重要的。

表1 馬克思主義理論二級(jí)學(xué)科與思想政治理論課對(duì)應(yīng)關(guān)系

三、研究發(fā)現(xiàn)

1.馬克思主義時(shí)代化與當(dāng)代思想政治理論課的內(nèi)在契合

（1）馬克思主義是當(dāng)代思想政治理論課教育的指導(dǎo)思想。盡管世界各國(guó)的思想政治理論教育形式多樣，但其在任何國(guó)家都具有獨(dú)特的重要性，這必然要求其主導(dǎo)思想是該國(guó)或民族的主流意識(shí)。馬克思主義作為指導(dǎo)中國(guó)革命勝利和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展的“法寶”，逐漸內(nèi)化為當(dāng)代中國(guó)文化的重要組成部分。新中國(guó)的教育實(shí)踐告訴我們，堅(jiān)持社會(huì)主義世界觀、人生觀教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義棟梁之才所不可或缺的，要求我們?cè)谛聲r(shí)期仍然要把馬克思主義理論教育扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去，才能使青年學(xué)生對(duì)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向有清楚地認(rèn)識(shí)，才能培育出實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)主義建設(shè)人才。因而，馬克思主義必然要成為我國(guó)當(dāng)代思想政治理論課的指導(dǎo)思想，由其指導(dǎo)著培育一代又一代具有馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)，并善于用馬克思主義方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、開(kāi)創(chuàng)新天地的青年才俊。這不僅是國(guó)家層面的認(rèn)識(shí)，也是社會(huì)的普遍共識(shí)。如，當(dāng)問(wèn)及“馬克思主義理論學(xué)科是否對(duì)思想政治理論課具有基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用”時(shí)，97.8%的教師表示贊同（表2）。從“學(xué)科對(duì)應(yīng)關(guān)系”的問(wèn)題中可以看出，95.5%的教師認(rèn)為馬克思主義與思想政治理論課之間存在明顯或一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系（表1），他們認(rèn)為馬克思主義不僅具有學(xué)術(shù)性，更具有政治性，是學(xué)術(shù)性與政治性的統(tǒng)一。因而，馬克思主義必須貫穿于當(dāng)前的思想政治理論課教育教學(xué)中。

表2 馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課之間關(guān)系

（2）時(shí)代化的中國(guó)化馬克思主義是當(dāng)代思想政治理論課的核心內(nèi)容。馬克思指出：“一切劃時(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來(lái)的?！瘪R克思主義是時(shí)代變遷的產(chǎn)物，它必然帶著時(shí)代的烙印。如果高校思想政治理論課上講的馬克思主義的內(nèi)容是陳舊的，不能緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，闡述時(shí)代前沿，勢(shì)必將使馬克思主義在青年學(xué)生中逐漸失去強(qiáng)大的影響力與號(hào)召力。在思想政治理論課堂上要不斷用時(shí)代化了的馬克思主義來(lái)主導(dǎo)課堂，用富有時(shí)代氣息的鮮活的馬克思主義話語(yǔ)，闡述關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律，讓學(xué)生掌握馬克思主義時(shí)代化的最新成果，立足當(dāng)下，解讀歷史，展望未來(lái)，學(xué)會(huì)同不斷變化發(fā)展的中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合來(lái)理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題和困惑。

（3）思想政治理論課是馬克思主義時(shí)代化的大講堂和主陣地。高校思想政治理論課具有鮮明的政治性，即通過(guò)宣講馬克思主義理論、方法及其時(shí)代化成果，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育，保障其健康成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)主義建設(shè)者。如，75%的被調(diào)查教師認(rèn)為思想政治理論課的政治目標(biāo)性較高或很高（表3）。通過(guò)借鑒當(dāng)代馬克思主義時(shí)代化的最新成果，讓青年學(xué)生理論研討和實(shí)踐把握馬克思主義時(shí)代化精神與內(nèi)容是思想政治理論課義不容辭的責(zé)任。思想政治理論課是青年學(xué)生思想政治教育的主陣地。

表3 您所承擔(dān)的思想政治理論課教育目標(biāo)的政治明確性程度

2.當(dāng)前高校思想政治理論課有效性不足分析

（1）高校缺乏完善的馬克思主義學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。馬克思主義學(xué)科建設(shè)對(duì)于馬克思主義在高校的地位、學(xué)生中的影響力和社會(huì)中的滲透力意義重大。但在所調(diào)查的45所高校中，無(wú)博士點(diǎn)的達(dá)64.4%，無(wú)碩士點(diǎn)的達(dá)31.8%，而且這64.4%的高校大多是重點(diǎn)高校，意味著一般高校更是存在學(xué)科建設(shè)不足，這以馬克思主義作為我國(guó)主導(dǎo)意識(shí)的地位不相匹配。當(dāng)問(wèn)及“目前各高校馬克思主義理論各二級(jí)學(xué)科的研究方向設(shè)置情況”時(shí)，有超過(guò)30%的教師認(rèn)為不規(guī)范或不清楚，認(rèn)為規(guī)范合理的有 7%、系統(tǒng)缺失的有4%、較為規(guī)范合理的有62%。在進(jìn)一步追問(wèn)“為什么缺乏規(guī)范合理性”時(shí)，45.7%認(rèn)為是考慮到招生與就業(yè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，作為我國(guó)主導(dǎo)思想的馬克思主義在社會(huì)上并無(wú)較好的美譽(yù)度和就業(yè)力。甚至有31.7%的高校的馬克思主義二級(jí)學(xué)科研究方向設(shè)置與馬克思主義理論根本無(wú)關(guān)。

（2）高校缺乏有力的馬克思主義學(xué)科與思想政治理論課銜接機(jī)制。發(fā)現(xiàn)眾多高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)平臺(tái)未能成為思想政治理論課建設(shè)的依托，形成學(xué)科建設(shè)和政治理論課建設(shè)“兩張皮”的現(xiàn)象。如學(xué)科當(dāng)初設(shè)在了人文、政治學(xué)、公共管理等學(xué)院，而馬列課教學(xué)的二級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)學(xué)科點(diǎn)并沒(méi)有帶出來(lái)。師資建設(shè)上，政治理論課教師即使和其他學(xué)科教師同在一院，但是缺少承擔(dān)學(xué)科建設(shè)任務(wù)和擔(dān)任研究生導(dǎo)師的機(jī)會(huì)，形成一支純“教學(xué)型”政治理論課教師隊(duì)伍。由表4可知，在馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課師資上“兩支師資隊(duì)伍各自承擔(dān)和師資來(lái)源比較分散”占35.6%。在思想認(rèn)識(shí)上，有的高學(xué)歷高學(xué)位教師認(rèn)為，“自己是學(xué)術(shù)型教師，以講授專業(yè)課為榮，認(rèn)為思想政治理論課不是學(xué)問(wèn)，把講授政治理論課作為一種負(fù)擔(dān)，甚至羞于承認(rèn)自己是政治理論課教師?！绷碛薪處熣J(rèn)為，“長(zhǎng)期講授馬列課，思維、方法已經(jīng)形成定式，滿足于完成政治理論課教學(xué)，不愿再研究馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)問(wèn)題。”這兩類教師都主張應(yīng)當(dāng)“分而治之”。

表4 貴校馬克思主義學(xué)科建設(shè)和思想政治課建設(shè)師資隊(duì)伍情況

（3）馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)平臺(tái)未能完全體現(xiàn)馬克思主義時(shí)代化精神。高校馬克思主義學(xué)科建設(shè)相比我黨馬克思主義時(shí)代化實(shí)踐，表現(xiàn)出一定的滯后性。比如，高達(dá)78.6%的高校普遍缺乏國(guó)外馬克思主義的專門(mén)研究人才，這對(duì)于了解國(guó)際馬克思主義動(dòng)態(tài)，批判或吸收其最新成果，深化國(guó)內(nèi)馬克思主義研究極為不利。也有將近一半的教師認(rèn)為本校的中國(guó)近代史基本問(wèn)題研究與歷史學(xué)近代史專業(yè)重疊、區(qū)別不大。61.9%的高校存在馬克思主義研究隊(duì)伍的分散薄弱問(wèn)題。65.1%的高校缺乏對(duì)教師進(jìn)行馬克思主義時(shí)代化最新成果的全面系統(tǒng)的培訓(xùn)（表5），師資和教材上的不足使得學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的原理和方法來(lái)理解和處理“過(guò)去的”、“現(xiàn)在的”和“將來(lái)的”事情時(shí)缺乏有力的依托，更何談學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義時(shí)代化的精神。

（4）高校思想政治理論課教育未能及時(shí)吸納馬克思主義時(shí)代化的最新內(nèi)容。馬克思主義時(shí)代化重在解決時(shí)代問(wèn)題。但在調(diào)研中雖然發(fā)現(xiàn)有97.8%的教師認(rèn)為馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思想政治理論課具有基礎(chǔ)性的支撐關(guān)系，57.8%的教師贊同思想政治理論課中的核心問(wèn)題應(yīng)該是馬克思主義理論學(xué)科需要研究的問(wèn)題（表2），89.7%的教師認(rèn)為要以馬克思主義時(shí)代化的最新成果來(lái)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，但在現(xiàn)實(shí)思想政治教學(xué)中，61.4%的教師認(rèn)為當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)存在教條化、空洞化等問(wèn)題，教師中高達(dá)74.4%的人認(rèn)為現(xiàn)有思想政治理論課脫離社會(huì)實(shí)際、沒(méi)有體現(xiàn)馬克思主義時(shí)代化的精神和吸收其最新成果（表5），這意味著一半以上的教師被無(wú)形的排除在用自己在思想政治理論課教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)和成果建設(shè)馬克思主義之外，也表明大部分教師不能及時(shí)地闡釋消化馬克思主義時(shí)代化的最新成果，可見(jiàn)思想政治理論課的教材建設(shè)和講授上并沒(méi)有抓住馬克思主義時(shí)代化的要義，思想政治理論課的教材建設(shè)存在滯后性，落后于黨中央馬克思主義的探索步伐。

表5 關(guān)于馬克思主義學(xué)科與思想政治理論課建設(shè)情況

3.提高當(dāng)前高校思想政治理論課有效性的路徑分析

（1）搭好馬克思主義學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，做好馬克思主義時(shí)代化的“三進(jìn)”工作。深化馬克思主義時(shí)代化的理論研究與系列工程建設(shè)，建立高校專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)和基金以扶持和開(kāi)展馬克思主義與思想政治理論課之間的研究與教學(xué)創(chuàng)新，使思想政治理論課中的馬克思主義具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派，從而為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受。在思想政治理論課中著力用馬克思主義時(shí)代化的最新成果來(lái)回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生取得實(shí)踐成果。加強(qiáng)思想政治課的課程設(shè)計(jì)與教材選編，實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理及其時(shí)代化了的馬克思主義進(jìn)“馬克思主義”教材，進(jìn)“馬克思主義與當(dāng)代社會(huì)思潮”課堂，實(shí)現(xiàn)“馬克思主義教材”和“當(dāng)代社會(huì)思潮課堂”進(jìn)思想政治理論課。此外，啟動(dòng)師生專題科研活動(dòng)，推動(dòng)思想政治理論課中馬克思主義時(shí)代化精神與成果的吸收，努力使思想政治理論課跟蹤時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。達(dá)到使馬克思主義時(shí)代化的最新成果在思想政治理論教育中“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”。

（2）增強(qiáng)青年學(xué)生的主體意識(shí)，培育其責(zé)任感和使命感。習(xí)總書(shū)記指出，“行百里者半九十。距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)越近，我們?cè)讲荒苄傅?、越要加倍努力，越要?jiǎng)訂T廣大青年為之奮斗”[3]。青年肩負(fù)著民族的未來(lái)。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。思想政治理論課要向?qū)W生輸出馬克思主義理論的內(nèi)容，讓學(xué)生知曉馬克思主義理論，信仰馬克思主義。但在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中，簡(jiǎn)單灌輸已行不通。因此，要講究思想政治理論課的藝術(shù)性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。思想政治理論課富于思想性，教師要給學(xué)生廣闊的思維，根據(jù)學(xué)生的所思所想加以正確引導(dǎo)，使其提高自我認(rèn)識(shí)、自我解決問(wèn)題的能力。

（3）增強(qiáng)教師馬克思主義時(shí)代精神，并發(fā)揮好思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用有關(guān)研究表明，思想政治課“教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)取決于教師的綜合素質(zhì)及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度。只有當(dāng)教師用自己的個(gè)人魅力、高超的教學(xué)水平征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受來(lái)自老師的教育”[4]。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和喜愛(ài)對(duì)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著潛移默化的積極影響，幫助學(xué)生把對(duì)成才的向往內(nèi)化為責(zé)任和自覺(jué)。因此，馬克思主義理論課教師的理論修養(yǎng)和時(shí)代精神是實(shí)現(xiàn)馬克思主義教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。有關(guān)部門(mén)要切實(shí)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，從政策導(dǎo)向、機(jī)制配套、制度規(guī)范諸方面保障選配好、培養(yǎng)好教師，建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思想政治理論課教師隊(duì)伍。思想政治理論課教師自身一定要明確肩負(fù)的使命和職責(zé)，努力成為馬克思主義理論素養(yǎng)高、知識(shí)基礎(chǔ)寬厚、師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力的好教師，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，著力用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生思想，著力回答大學(xué)生關(guān)心的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（4）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)馬克思主義由理論話語(yǔ)向?qū)嵺`話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。馬克思主義具有鮮明的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)馬克思主義由理論話語(yǔ)向?qū)嵺`話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化是馬克思主義時(shí)代化在思想政治理論課教育中的時(shí)代訴求[5]。思想政治理論課注重社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)理論去觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)，在參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際中受教育。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代拓展了高校思想政治工作的空間，由以往單純現(xiàn)實(shí)世界變?yōu)楦訌V闊的虛擬空間，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正深刻地改變著當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展，對(duì)思想政治理論課教育提出了新挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)空間向現(xiàn)實(shí)與虛擬空間相結(jié)合轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，取得思想政治教育在更廣闊范圍的主動(dòng)權(quán)。

四、結(jié) 語(yǔ)

思想政治理論課與馬克思主義的天然聯(lián)系要求我們不斷審視思想政治課中的馬克思主義時(shí)代化發(fā)展。馬克思主義及其時(shí)代化的最新成果是思想政治理論課的指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容，思想政治理論課的有效性取決于其對(duì)馬克思主義及其時(shí)代化的吸納程度。思想政治理論課是馬克思主義傳播和研究創(chuàng)新的“顯示器”和“助推器”。兩者相輔相成，互為一體。以馬克思主義學(xué)科建設(shè)為平臺(tái)來(lái)推進(jìn)馬克思主義時(shí)代化與當(dāng)代思想政治理論課教育有效性為我們打開(kāi)了一個(gè)新視角。只要我們充分利用好這個(gè)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，在思想政治理論課中充分領(lǐng)悟馬克思主義的時(shí)代精神和最新成果，并通過(guò)思想政治理論課來(lái)推動(dòng)馬克思主義的時(shí)代精神與內(nèi)容實(shí)質(zhì)，就能增強(qiáng)思想政治理論課的有效性，提升思想政治理論課這門(mén)政治性十足的課程能夠更好的培育出具有馬克思主義精神的社會(huì)主義建設(shè)者，確保中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。

[1] 中共中央文獻(xiàn)研究室. 中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)若干重大問(wèn)題的決定[M]. 北京:人民出版社,2009:128.

[2] 習(xí)近平. 青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀:在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL]（2014-05-05）[2014-10-22].http://news.xinhuanet.com/2014-05/05/c_1110528066.htm .

[3] 習(xí)近平.在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)著力提高國(guó)家文化軟實(shí)力[EB/OL].（2014-07-05）[2014-10-22].新華網(wǎng), http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/31/c_118788013.htm.

[4] 陳桂香. 大學(xué)生對(duì)思想政治理論教師的期望研究:湖南某高校為例[J]. 文史博覽, 2011 (2):59.

[5] 胡錦濤. 在紀(jì)念毛澤東同志誕辰110周年座談會(huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2003-12-26(1).