飲片標本辨認在 《中藥學》教學中的應(yīng)用

袁曉紅 尹躍兵 陳 波 楊 勇 孫 必 曾姣飛

湖南中醫(yī)藥高等專科學校，湖南 株洲 412012

飲片標本辨認在 《中藥學》教學中的應(yīng)用

袁曉紅 尹躍兵 陳 波 楊 勇 孫 必 曾姣飛*

湖南中醫(yī)藥高等專科學校，湖南 株洲 412012

目的：探索中藥飲片標本辨認在 《中藥學》教學中的應(yīng)用和價值。方法：選擇我?，F(xiàn)有三年全日制?？茖W生和五年全日制高職學生為教學對象，選擇 《中藥學》教材為教學內(nèi)容，在教學中采用課堂與網(wǎng)絡(luò)教學、實驗教學與實訓考核等方法開展飲片標本辨認教學。結(jié)果：老師和學生在各種教學評價中均取得了較高的評價。結(jié)論：《中藥學》教學中重視中藥標本教學，對促進學生主動探究學習和培養(yǎng)實用型中醫(yī)人才盡早適應(yīng)臨床具有重要意義。

中藥學教學；飲片標本

辨認中藥飲片標本是 《中藥學》教學中一個重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)中藥來源、入藥部位、形態(tài)特征、質(zhì)地輕重、顏色深淺、氣味厚重等知識了解中藥功效、臨床應(yīng)用及用量等相關(guān)知識的重要方法?！吨兴帉W》是中醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學科，教學以理論授課為主，但教學內(nèi)容繁多，學生聽課時枯燥，學起來易學難記，易產(chǎn)生厭學畏難情緒。因此，在 《中藥學》教學中，除了理論教學外，還應(yīng)開展實踐教學，重視中藥標本教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動學習和探索。

1 教學目的

《中藥學》是研究中藥的基本理論及中藥的來源、產(chǎn)地、采制、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用規(guī)律等知識的一門學科，是一門實踐性很強的臨床應(yīng)用學科，是中醫(yī)辨證論治理、法、方、藥中的一個重要環(huán)節(jié)。選用 《中藥學》（楊麗主編，人民衛(wèi)生出版社，2014年出版）教材為教學內(nèi)容，教學總課時為72學時，其中理論課62學時，實訓教學8學時，實訓考試2小時，使學生掌握適應(yīng)臨床崗位需要的中藥學的基礎(chǔ)理論知識，400味左右中藥的功效、臨床應(yīng)用及飲片標本的辨認等，為 《方劑學》及臨床各科的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

2 教學對象

選取我?，F(xiàn)有三年全日制專科學生 （包括中醫(yī)醫(yī)療、中醫(yī)骨傷、針灸推拿三個專業(yè)）和五年全日制高職學生（中醫(yī)康復(fù)專業(yè)）為教學對象。

3 教學方法

3.1 課堂與網(wǎng)絡(luò)教學 ①運用多媒體課件展示飲片標本圖片：利用湖南省教育廳教研教改的優(yōu)質(zhì)資源，將高職高?！吨兴帉W》教材中的270余味中藥飲片，制成了3D全景動畫資源庫，該全景動畫與中藥飲片實物完全一致，并將飲片標本做水平360。轉(zhuǎn)動，或?qū)D片放大數(shù)倍，或各個方向和各個角度讓學生觀察飲片各個部位的細節(jié)。②課外互動：由于每個中藥飲片3D全景動畫作品，一般容量只有10～20M，既方便網(wǎng)絡(luò)鏈接，可以通過手機下載，讓課堂和課后在校園網(wǎng)上自主學習，主要表現(xiàn)在三個方面，一是觀察飲片標本圖片，并與原植物圖片對比學習，二是利用網(wǎng)絡(luò)建立交流群，讓學生與老師進行交流，激勵同學發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，不能解答的問題，老師做到有問必答，三是老師通過互動及時了解學生對本學科的學習的教學要求、學習難點等內(nèi)容，使老師在今后的教學中能進一步改進教學思路和方法，互動學習，共同提高。③直接展示飲片標本：課堂上老師分章節(jié)展示飲片標本，簡述藥物來源、入藥部位、采收季節(jié)等內(nèi)容，教室中用透明的塑料封口小袋分章節(jié)分裝二組飲片標本，一組標上藥物所在章節(jié)、藥物名稱、性能功效等內(nèi)容，讓學生通過辨認飲片標本，了解藥物來源、質(zhì)地、顏色、氣味、功效等內(nèi)容，另一組只有藥物，沒有名稱等內(nèi)容，讓學生自主地復(fù)習辨認，對比學習和記憶。

3.2 實驗教學與實訓考試 ①實驗教學：我校有模擬藥房和中藥標本館，模擬藥房按功效分類向?qū)W生展示常用的中藥飲片標本，中藥標本館按生物浸液標本區(qū)、中藥飲片區(qū)、珍貴藥材區(qū)等展示中藥標本，教學中安排每班實驗教學課時為8學時，任課老師與實驗老師一同在實驗室分章節(jié)展示飲片標本，并講解中藥的來源、形態(tài)特征、鑒別方法等內(nèi)容，再讓學生自己辨認，并書寫實驗報告，要求寫出麻黃等100余種中藥的來源、入藥部位、形態(tài)、顏色等內(nèi)容。②實訓考核：選取常用的中藥飲片，裝入分格盒中，每組10種中藥飲片，分成6～8組，并做好標簽，學生以抽簽的形式進行考試，每人次辨認一組，要求準確寫出藥物名稱，計10分，錯一種扣1分，錯一個字扣0.5分，占《中藥學》總成績的10%。

4 教學效果

我校使用了學生、同行教師、教研室和學校督導(dǎo)組4個層次的評價系統(tǒng)，分教學評價和師德評價。在上本門課教師的評價中，學生評價、同行老師、教研室和督導(dǎo)組評價中教學評分均在89分以上，師德評分均為92分以上。學校學生使用了系部和督導(dǎo)2個層次學風評價系統(tǒng)。在本門課堂評價中得分均在90分以上。由于重視中藥標本教學，教學中能激發(fā)學生學習思考的欲望和興趣，增強了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多數(shù)學生認為，教學中不僅能自主地在老師的指導(dǎo)下，通過圖片、模擬藥房和中藥標本館辨認中藥飲片，容易回憶已學或正在學習的中藥學相關(guān)知識，并自覺聯(lián)想藥物的藥性、功效和臨床應(yīng)用。因此，通過學習基本掌握了《中藥學》的基本理論、基本技能和基本知識，并為臨床安全有效和合理使用中藥打下了基礎(chǔ)。由于學生主動參與教學和自主地學習，大多數(shù)同學都取得了較好的成績，學生在本學科考試成績85分以上學生占總?cè)藬?shù)的60%以上，考試及格率達98%。

5 討論

《中藥學》傳統(tǒng)教學是以課堂理論授課為主，理論知識抽象，缺乏切身感受，學習時難以理解，只是機械的死記硬背?！吨兴帉W》教學中重視中藥標本教學，不僅讓學生知其名、識其物、通其性、曉其量，而且有利于學生主動地探究學習，通過教學實踐，重視中藥標本教學主要有如下優(yōu)勢：

5.1 將復(fù)雜的教學內(nèi)容具體化、直觀化 隨著科技的發(fā)展，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛用于教學領(lǐng)域，多媒體教學不僅視聽兼?zhèn)洌以诙虝r間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量信息。如介紹每一味中藥時，老師先用多媒體先展示飲片標本圖片，再根據(jù)藥物形態(tài)特征進行講解，如夏枯草用其花穗到夏天就枯萎了；川楝子其色黃，形如小鈴，又名金鈴子等。使學生從視覺、聽覺等方面直觀、感性地認識中藥。由此，能激發(fā)學生的學習興趣，化被動為主動，培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力。

5.2 課堂上吸引學生注意力 教學中用3D動畫吸引學生的注意力，使學生很快進入角色，主動地投入到學習中來；課堂中展示實物飲片，讓學生能主動去觀其物、聞其味、察其色等，從而知其性。如講天麻時，其特征是環(huán)麻點、鸚哥嘴、雞屎味。經(jīng)過辨認，很容易就掌握了天麻的形態(tài)、性能，而且在將來的工作中能指導(dǎo)辨認天麻之真?zhèn)巍?/p>

5.3 互動效果好 教學中利用課堂和課外互動，活躍課堂氣氛和課外交流，增加了師生溝通的橋梁，建立民主和諧的師生關(guān)系。如課堂上介紹青黛時，通過圖片、實物與學生交流，根據(jù)顏色讓學生說出 “青出于藍而勝于藍”，其藥與板藍根、大青葉來源相同，但功效同中有異；根據(jù)形態(tài)讓學生推知入湯劑須包煎等，從而啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學生解決問題，提高教學效果。

5.4 讓學生獨立、廣闊地獲取知識 培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力教學中通過在教室里直接展示飲片標本和課外網(wǎng)絡(luò)學習，讓學生獨立、廣闊地獲取知識，強調(diào)對知識的深入理解。如學習麻黃時，學生通過圖片、實物等反復(fù)觀察、學習，并結(jié)合麻黃根等前后對照學習等，學生可以反復(fù)加深印象，深刻理解并鞏固其學習內(nèi)容，能變 “教”為 “導(dǎo)”，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的能力。

5.5 培養(yǎng)學生盡早適應(yīng)臨床 教學中重視中藥標本教學，主要是讓學生了解每味中藥飲片入藥部位、形態(tài)特征、顏色深淺、質(zhì)地輕重、氣味厚重等內(nèi)容，讓學生將來在臨證處方時能準確把握中藥的功效應(yīng)用、用量和用法，為學生盡早適應(yīng)臨床打好基礎(chǔ)。

通過中藥標本教學，培養(yǎng)和提高了學生學習興趣性和主動性，活躍了課堂氣氛；培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力和探索創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)中醫(yī)實用型人才起到了重要作用。但 《中藥學》教學是以功效為中心開展教學［1］，教學中不能宣兵奪主。因此，教學中重視標本教學，目的是使學生更好地掌握中藥知識和應(yīng)用規(guī)律。怎樣科學實用運用此教學法，還有待進一步去探討。

［1］郝二偉，韋乃球.臨床中藥學教學方法探討 ［J］.廣西中醫(yī)藥大學學報，2012，15（4）：95－96.

R282.7

A

1007－8517（2015）20－0148－02

2015.08.06）

中藥3D動畫資源庫在《中藥學》教學中應(yīng)用的研究（2014665）。

袁曉紅 （1965－），女，湖南常德人，學士，副教授，主要從事中藥、方劑相關(guān)教學、臨床與科研工作。

曾姣飛 （1978－），女，湖南安化人，碩士，講師，主要從事中藥，方劑教學與科研工作。