小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)有效性探究

傅鳳亞

摘 要：針對(duì)課堂寫(xiě)生時(shí)所碰到的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思，做了一些嘗試，從而對(duì)寫(xiě)生教學(xué)上進(jìn)行了初步的探索。結(jié)合平時(shí)課上的一些實(shí)踐，總結(jié)了一些如何使寫(xiě)生教學(xué)更有效的策略。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)生 教學(xué) 有效性 探究

案例呈現(xiàn)：

一天，我像往常一樣去四年級(jí)上課，上課的內(nèi)容是浙美版第七冊(cè)第十課《生長(zhǎng)的植物》，本課要求用線描或色彩畫(huà)的形式進(jìn)行植物寫(xiě)生練習(xí)。于是我安排了把植物盆栽搬到了教室，以四至五人為一組，進(jìn)行觀察寫(xiě)生。學(xué)生動(dòng)手之前，我也對(duì)如何觀察、如何繪畫(huà)進(jìn)行了分析講解以及示范，學(xué)生也是興致勃勃地進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)，可是才沒(méi)幾分鐘，問(wèn)題就出來(lái)了，有的孩子說(shuō)“老師，我不知道怎么畫(huà)？”“老師，畫(huà)到這里接下去怎么畫(huà)啊，你來(lái)幫我看看？有些孩子不到十分鐘就把本子拿來(lái)說(shuō)“老師我畫(huà)完了”。一看作品，不是根據(jù)觀察到的植物進(jìn)行繪畫(huà)的，而是以已有知識(shí)進(jìn)行概念化植物繪畫(huà)（圖1）。整堂課下來(lái)，大部分生要不很早就交作業(yè)，要不就拖拖拉拉畫(huà)不出來(lái)。作品呈現(xiàn)出幾個(gè)問(wèn)題，1、畫(huà)面只花了一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)葉就算完成了2、樹(shù)葉的呈現(xiàn)是左右相對(duì)排列而成，葉子造型是概念形狀，畫(huà)面顯得呆板、僵硬。

下課后，這節(jié)課的所產(chǎn)生的現(xiàn)象不得不引起我的深思。書(shū)上要求用線描或色彩畫(huà)的形式進(jìn)行植物寫(xiě)生練習(xí)，寫(xiě)生練習(xí)是這課的重難點(diǎn)，孩子對(duì)于寫(xiě)生活動(dòng)也是非常感興趣的，因?yàn)樗麄円蚕矚g近距離接觸植物，因此我安排了植物寫(xiě)生應(yīng)該是正確的，但是為什么她們畫(huà)不出來(lái)呢？

分析：一定要按課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)嗎？陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)”、“過(guò)什么生活用什么書(shū)”。所以，教師要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中與生活聯(lián)系的內(nèi)容，善于把“靜態(tài)”的書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，著意架設(shè)知識(shí)世界與生活世界的橋梁?，F(xiàn)代教育以培養(yǎng)研究、探討和創(chuàng)造的態(tài)度和能力作為一項(xiàng)重要原則，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重孩子的實(shí)際情況，聯(lián)系生活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)于這堂寫(xiě)生課如何進(jìn)行重構(gòu)，我先對(duì)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生寫(xiě)生方面的知識(shí)點(diǎn)做個(gè)基本問(wèn)卷了解（表1）。

姓名

問(wèn)題 你喜歡寫(xiě)生練習(xí)嗎？想去寫(xiě)生嗎？ 讓你畫(huà)植物，你會(huì)選哪個(gè)？A、樹(shù)葉B盆栽 C、大樹(shù) 你知道寫(xiě)生的一些方法嗎？請(qǐng)說(shuō)一、二點(diǎn)。

檢測(cè)下來(lái)結(jié)果：90%以上孩子都喜歡去寫(xiě)生，喜歡走出課堂去進(jìn)行觀察寫(xiě)生。繪畫(huà)能力較強(qiáng)的孩子喜歡畫(huà)盆栽，感覺(jué)這個(gè)自己能表現(xiàn)出來(lái)。繪畫(huà)能力一般和較弱的孩子選擇畫(huà)樹(shù)葉比較多，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)簡(jiǎn)單容易體現(xiàn)，也有孩子對(duì)盆栽和大樹(shù)感興趣。

對(duì)策：通過(guò)問(wèn)卷我了解了孩子對(duì)寫(xiě)生的一些想法，也查看了許多資料，這一堂課其實(shí)是學(xué)生第一次進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，對(duì)于寫(xiě)生孩子充滿了興趣，但是如何觀察如何寫(xiě)生，則是難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何讓孩子感受到寫(xiě)生的成功呢？考慮到四年級(jí)孩子的觀察能力和繪畫(huà)能力，選擇簡(jiǎn)易的寫(xiě)生對(duì)象，掌握觀察方法，這樣從易到難，更容易獲得成功。于是我在盆栽寫(xiě)生前加進(jìn)一節(jié)寫(xiě)生樹(shù)葉的課（表2）。

課前讓學(xué)生去收集二到三片樹(shù)葉（可以不同顏色、大小、形狀等）。剛開(kāi)始先觀察樹(shù)葉，孩子們都積極舉手，觀察了樹(shù)葉的形狀、顏色、里面的葉脈紋理。接著進(jìn)行第一次繪畫(huà)，把樹(shù)葉放在桌上，照樣子畫(huà)下來(lái)。這個(gè)作業(yè)學(xué)生很快就完成了，畫(huà)出了不同造型、大小的樹(shù)葉，有些孩子還把樹(shù)葉上的小洞都畫(huà)出來(lái)，呈現(xiàn)出真實(shí)感。接著我增加難度，把樹(shù)葉放在你的視平線上的同一個(gè)位置，觀察樹(shù)葉形狀發(fā)什了什么變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變成了彎彎的一條線，讓樹(shù)葉稍微向下平移一點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變窄了，讓樹(shù)葉往上移高于視平線，發(fā)現(xiàn)可以看到了樹(shù)葉的背面。觀察到這些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)觀察角度不一樣樹(shù)葉的形狀也跟著有很多變化。順勢(shì)我作了繪畫(huà)示范，并要求進(jìn)行了第二次作業(yè)練習(xí)，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)葉在視平線下一點(diǎn)點(diǎn)或者視平線上一點(diǎn)點(diǎn)的樣子。這一次作業(yè)學(xué)生更仔細(xì)了更認(rèn)真了。因?yàn)橛^察的合理，學(xué)生作業(yè)基本都表現(xiàn)不錯(cuò)。在第二個(gè)觀察的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第三次的作業(yè)，把樹(shù)葉‘立起來(lái)，觀察正面樹(shù)葉朝自己是什么樣子的，反面樹(shù)葉朝自己是怎樣的？四分之三角度觀察樹(shù)葉看到的是怎樣的？并把看到的樹(shù)葉情況畫(huà)下來(lái)（圖2）。在這個(gè)作業(yè)基礎(chǔ)上加一片樹(shù)葉上去，使2片樹(shù)葉呈現(xiàn)前后遮擋關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生也自己加一加、畫(huà)一畫(huà)。這節(jié)課下，孩子們打破了以前常規(guī)的樹(shù)葉繪畫(huà)模式，發(fā)現(xiàn)觀察角度的不同，簡(jiǎn)單的樹(shù)葉葉呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。

第二節(jié)課，我把盆栽搬進(jìn)了教室，分好組，提出了觀察要求：1、仔細(xì)觀察這個(gè)盆栽的組成部分，觀察樹(shù)葉的形狀，葉脈的紋理特點(diǎn)。2、觀察從你的角度看盆栽，樹(shù)葉所呈現(xiàn)出哪幾種狀態(tài)，哪幾片樹(shù)葉是有前后遮擋的形態(tài)。請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察，孩子們積極參與進(jìn)來(lái)，觀察到小樹(shù)葉在樹(shù)枝上呈現(xiàn)不同的姿態(tài)，有的是可以看到正面，有的一片樹(shù)葉可以看到正反二個(gè)面，有的樹(shù)葉垂下來(lái)，有的呈現(xiàn)了遮擋關(guān)系。我對(duì)孩子們的觀察進(jìn)行了肯定，并指出可以從整體到局部入手，也可以從局部入手到整體，對(duì)過(guò)多的樹(shù)葉葉可以采取取舍的方法。并作了具體的示范。在講解后學(xué)生積極投入了寫(xiě)生活動(dòng)，時(shí)間到時(shí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)完成了，樹(shù)葉的造型不再單板，造型呈現(xiàn)豐富多了，線條的感覺(jué)也非常不錯(cuò)（圖3）。

寫(xiě)生策略探究：

通過(guò)這次寫(xiě)生課，對(duì)于平時(shí)不大注意的寫(xiě)生教學(xué)進(jìn)行了初步探究

策略一：備好教材，合理選擇寫(xiě)生教學(xué)內(nèi)容

在選擇寫(xiě)生物時(shí)總是煞費(fèi)苦心，不管是靜物、風(fēng)景、動(dòng)物、人物，都要考慮其形式是否優(yōu)美，學(xué)生會(huì)不會(huì)喜愛(ài)，力求生動(dòng)，有吸引力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特征，寫(xiě)生內(nèi)容要由易到難，多樣而有變化，對(duì)實(shí)物寫(xiě)生總有一種新鮮感，有繪畫(huà)激情，不覺(jué)得枯燥，從內(nèi)容上保證寫(xiě)生課的順利開(kāi)展。例如在上《植物寫(xiě)生》一課時(shí)，先安排了一節(jié)樹(shù)葉寫(xiě)生的課，對(duì)這個(gè)內(nèi)容學(xué)生容易掌握，理解了知識(shí)點(diǎn)和觀察方法后，再安排一節(jié)寫(xiě)生盆栽課，學(xué)生就容易入手了。在上第10冊(cè)彎彎小路一課時(shí)，先在課堂內(nèi)理解了彎彎小路的知識(shí)要點(diǎn)，試著畫(huà)出有透視現(xiàn)象的想象中的小路，接著再安排一節(jié)讓學(xué)生來(lái)到校園中，找到自己熟悉的小路，嘗試進(jìn)行寫(xiě)生。這樣在寫(xiě)生時(shí)就要了把握，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。

策略二：巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步滲透寫(xiě)生要點(diǎn)

孩子們喜歡上寫(xiě)生課，可往往看到對(duì)象無(wú)從下手，不會(huì)觀察，亂哄哄的一節(jié)課一晃就過(guò)去了。所以在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)生之前，必須學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)寫(xiě)生要點(diǎn)，做好了基礎(chǔ)，接下去的寫(xiě)生學(xué)生就會(huì)有成就。而有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓孩子在活動(dòng)中更容易理解寫(xiě)生知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)生起來(lái)才會(huì)有所收獲。

例如上五年級(jí)《彎彎的小路》一課，要讓學(xué)生理解“近大遠(yuǎn)小”的透視現(xiàn)象，老師采用了讓孩子看看自己全班同學(xué)的照片，發(fā)現(xiàn)同學(xué)前后人物的近大遠(yuǎn)小，自然而然講解道生活中的近大遠(yuǎn)小的想象，自然講到路的透視變化。

利用教具擺一擺的方法理解路兩旁景物的透視變化。巧妙利用塑料片制作了路的教具，學(xué)生在驚奇中了解了路旁邊景物的繪畫(huà)步驟、路旁不同景物的變化。整個(gè)教學(xué)在有趣的活動(dòng)中，在精巧的教具展示中學(xué)生自然而然就理解了透視現(xiàn)象和表現(xiàn)方法，為學(xué)生下節(jié)課去室外寫(xiě)生打下了良好的基礎(chǔ)。

策略三：變化的作業(yè)材料和形式增加孩子孩子寫(xiě)生樂(lè)趣

孩子總是喜歡有變化的課堂，同樣他對(duì)不同美術(shù)材料和美術(shù)作業(yè)方式也倍感興趣。有興趣做引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)生積極性才會(huì)越來(lái)越高。

例如上植物寫(xiě)生課時(shí)，可以采用記號(hào)筆畫(huà)在彩紙上，這樣作業(yè)效果明顯，學(xué)生成就感也更高。在上《光與影》一課時(shí)，書(shū)上采用的是鉛筆畫(huà)在白紙上的表現(xiàn)方法，繪畫(huà)對(duì)象是幾何體和靜物。為了增加孩子的積極性，可以采用碳條和牛皮紙的材料，學(xué)生對(duì)于新的材料會(huì)表現(xiàn)出更多的興趣，在理解了受光面、側(cè)光面和背光面的基礎(chǔ)上對(duì)照片風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)生，學(xué)生的作業(yè)更容易表現(xiàn)，成就感也更高，在此基礎(chǔ)上再去靜物和幾何體寫(xiě)生，學(xué)生對(duì)寫(xiě)生的積極性會(huì)繼續(xù)持續(xù)。

又例如在上第十二冊(cè)《祖國(guó)美景知多少》一課時(shí)，可以在第一課時(shí)，采用讓學(xué)生在自己收集到的風(fēng)景照片或者圖片上進(jìn)行取景練習(xí)，用不同的水彩筆進(jìn)行不同構(gòu)圖的取景，并且讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，接著用透明紙覆蓋上去，進(jìn)行景物的勾勒，在已有外形的基礎(chǔ)上進(jìn)行線條的添加，學(xué)習(xí)樹(shù)木、房子等寫(xiě)生方法。這樣降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生更容易獲得成功感，在此基礎(chǔ)上再帶著孩子去實(shí)地寫(xiě)生風(fēng)景，相信一定能更有收獲。

策略四：耐心、多鼓勵(lì)少批評(píng)的輔導(dǎo)能幫助學(xué)生順利地完成寫(xiě)生任務(wù)

在輔導(dǎo)過(guò)程中，由于學(xué)生的水平不一樣，他們遇到的問(wèn)題也就不一樣，要求也不同，教師要區(qū)別對(duì)待，要有充分、耐心和熱情。對(duì)于在藝術(shù)萌發(fā)過(guò)程中的兒童來(lái)說(shuō)，能受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，是他們的最大榮譽(yù)。對(duì)于不回話的學(xué)生，教師要多加指導(dǎo)，盡可能的幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要他們有點(diǎn)滴的長(zhǎng)處，都要加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們樹(shù)立克服困難的信心。對(duì)于超出一般水平的個(gè)別學(xué)生，可以提高要求，指導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，只有這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們興致勃勃的進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，繼而提高繪畫(huà)水平。

策略五：及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確地評(píng)講寫(xiě)生作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)

作為學(xué)生藝術(shù)成果體現(xiàn)想作業(yè)一旦完成后，便被扔到一邊，這樣的作業(yè)使學(xué)生感受不到創(chuàng)造的快樂(lè)，也因而使學(xué)生失去了一次作業(yè)后的再創(chuàng)造機(jī)會(huì)。為了改變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效應(yīng)，教師在每節(jié)寫(xiě)生課的最后，都要抽出幾分鐘時(shí)間講評(píng)。在學(xué)生完成后進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，把作業(yè)進(jìn)行裝裱，作業(yè)效果就會(huì)更出色。例如上《彎彎的小路》一課時(shí)，可以用膠卷底板襯托，作業(yè)效果更突出了，接著進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)比較評(píng)論表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)，老師在此基礎(chǔ)上略做修改，這樣學(xué)生直觀了解了方法。也可以充分利用班級(jí)后面的展示臺(tái)，特別是寫(xiě)生過(guò)后對(duì)作品進(jìn)行裝裱，展示在課堂內(nèi)，讓孩子時(shí)刻感受寫(xiě)生的魅力。

這些是我對(duì)寫(xiě)生教學(xué)的一些初步探究，在進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)前，首先考慮學(xué)生已有的寫(xiě)生能力程度，對(duì)本課的寫(xiě)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，合理安排好寫(xiě)生的內(nèi)容和課時(shí)。接著探究如何能更好地讓孩子掌握寫(xiě)生要點(diǎn)的方法，運(yùn)用一些有趣的教學(xué)手段吸引孩子，再理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，這樣寫(xiě)生教學(xué)才會(huì)真正有效。

（寧波市江北區(qū)中城小學(xué)浙江寧波）