民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)課堂的協(xié)調(diào)建設(shè)

□孫佳鑫 展 躍 張海濤 楊 磊

就業(yè)是民生之本、安國之策，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著社會的穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，2015年高校畢業(yè)生近750萬人，再創(chuàng)歷史新高，同時也意味著新的一輪就業(yè)熱潮“撲面而來”。中國就業(yè)促進會人士指出:“在發(fā)達國家和地區(qū)，中等收入人群的主體是技術(shù)人才，也就是常說的‘高級藍領(lǐng)’，所以要保持就業(yè)總體向好，必須注重對大學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對畢業(yè)生而言，邁出校門選擇的第一份職業(yè)是十分重要的，甚至關(guān)系到個人未來職業(yè)生涯的最終形成?！笨梢姡剿魅瞬排囵B(yǎng)過程的復合型、靈活性和適應(yīng)性，已經(jīng)成為各高校的首要任務(wù)。近年來，相比于公辦高校，民辦高校在就業(yè)率方面并沒有趨于弱勢。對于民辦高校，重點應(yīng)該明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學理念，無論對社會和用人單位，還是畢業(yè)生，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

在國家鼓勵民辦教育發(fā)展的大背景下，全國民辦高校如雨后春筍，蓬勃興起。但與此同時，對于民辦高校的大學生普遍存在高考分數(shù)較低，基礎(chǔ)知識較差，自我管理能力較弱的特點;加之，對于剛剛步入大學的學生普遍存在世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠大目標，對于所選擇的專業(yè)也只是模糊的概念，并沒有真正的了解和認知，那么就需要學校及時糾正和引導學生正確的價值取向，并幫助學生及早確立未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而盡快明確學習目的，更有效率地進行專業(yè)學習和探究。

以黑龍江工商學院(原東北農(nóng)業(yè)大學成棟學院)為例，職業(yè)生涯規(guī)劃的各教學環(huán)節(jié)總計20 學時，開課區(qū)間為大一下和大二上。首先開設(shè)6 學時的“職業(yè)生涯與職業(yè)認知”，其次開設(shè)10學時的“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，最后利用4 學時進行實踐教學，即學生結(jié)合所學和自身實際撰寫規(guī)劃書。其中所涉及的課堂教學環(huán)節(jié)，則由專業(yè)教師通過對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與就業(yè)趨勢的分析，讓學生充分了解專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)的特點，即讓學生了解職業(yè)的特性，思考所從事職業(yè)與所學專業(yè)的邏輯關(guān)系，明確自身就業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展方向，從而根據(jù)自身性格特點、職業(yè)外部選擇等因素，合理建立短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃及實施方案。同時，自入學起學校就為每一名學生建立了個人成長檔案，方便教師動態(tài)了解分析學生的職業(yè)決策過程及其影響因素。通過一系列的課程學習和檔案的形成，使學生清晰地認知自我，認知職業(yè)和社會對畢業(yè)生的需求，從而正面影響大學生的學習態(tài)度，進一步明確學習的目的性，成功提高他們的學習積極性和主動性，并掌握正確的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃方法，最終形成科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及確定職業(yè)發(fā)展不同階段的目標。

二、以就業(yè)目標為導向的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，大部分高校沿用的只是一般本科就業(yè)指導模式，缺乏針對性的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”，已經(jīng)不符合民辦高校發(fā)展的規(guī)律和培養(yǎng)目標。因此系統(tǒng)性地研究適用于民辦高校的培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及其教育教學體系，已然成為了至關(guān)重要的研究課題。高校在開展教育教學及其實踐的過程中，必須切合學生個體實際，打造系統(tǒng)性、全程性、科學性的職業(yè)生涯規(guī)劃模式，幫助大學生正確認知行業(yè)、職業(yè)和就業(yè)間的關(guān)系，實現(xiàn)人職匹配，以科學系統(tǒng)的方法實現(xiàn)大學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃。黑龍江工商學院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是以指導大學生樹立正確的“擇業(yè)觀、就業(yè)觀、發(fā)展觀”為核心，強調(diào)職業(yè)規(guī)劃對高校人才培養(yǎng)的重要性，通過系統(tǒng)的理論學習與啟發(fā)式的案例教育，從而使大學生提高求職技能，提升心理調(diào)適能力，了解學業(yè)與職業(yè)的不同以及學校與職場的區(qū)別，引導學生在學業(yè)生涯與職業(yè)生涯之間順利轉(zhuǎn)換角色，以期為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作為民辦高校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)主要集中在“理論課、案例課和實踐課”三個環(huán)節(jié)，大部分未實現(xiàn)專業(yè)或?qū)W科的依托，教學團隊主要依靠以下三股力量:一是從事就業(yè)工作的學工干部，二是本學科資深的專業(yè)任課教師，三是企事業(yè)單位負責人資的專員或領(lǐng)導。授課多采用課堂講授、案例分析、互動討論、校友訪談、模擬教學等形式，并結(jié)合各教學環(huán)節(jié)的特點，有針對性地開展后續(xù)實踐教育。通過開展相應(yīng)的教育教學活動能夠有效提高學生所必備的職業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力。課程建設(shè)的目的是“使學生將個人發(fā)展同社會需要結(jié)合起來，在未來就業(yè)、擇業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的過程中，把在校所學習的、掌握的知識和技能發(fā)揮出來”。民辦大學辦學的宗旨為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，相比于其他公辦院校，學生的實踐能力與動手相對較強。在此優(yōu)勢發(fā)展之上，加強大學生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)更加有利于民辦高校大學生順利進入社會職場，從而提升民辦大學的就業(yè)率，進入辦學的良性循環(huán)，能夠確保逐漸擴大招生規(guī)模，使民辦高校走上可持續(xù)發(fā)展之路。2010～2015年黑龍江工商學院各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到92%以上(同期省內(nèi)其他民辦高校的就業(yè)率一般在85%左右)。就業(yè)數(shù)據(jù)足以證明，黑龍江工商學院的辦學特色是符合用人單位需求的，輔之以學校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的強化訓練，真正實現(xiàn)了專業(yè)化、職業(yè)化的特點。

圖1

三、深化課堂建設(shè)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部思政司［2012］1號文件中對實踐教學方法改革明確提出:“深化實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、項目和案例的教學方法和學習方法”。可見，教學方式方法改革勢在必行，且已成為民辦高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

黑龍江工商學院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)需求按崗位和崗位群對專業(yè)和專業(yè)方向的課程需求，構(gòu)建由專業(yè)到專業(yè)方向再到崗位群的三級理論課程模塊，由“基礎(chǔ)實驗?zāi)K”到“專業(yè)實驗?zāi)K”到“專業(yè)技術(shù)及綜合項目實訓模塊”三級實驗教學模塊。系統(tǒng)而完備的課程模塊改革與構(gòu)建，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革提供了堅強的課程體系支撐。在教學內(nèi)容設(shè)立方面，要求與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相聯(lián)系，淡化針對性和完整性，突出綜合性和應(yīng)用型，以“有用、夠用、實用”的原則規(guī)定了課程教學內(nèi)容的范圍、深度和體系結(jié)構(gòu)，使課程的每個章節(jié)都明確體現(xiàn)應(yīng)用性指導。以土木工程專業(yè)《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計課程》為例，傳統(tǒng)的教學方法以課本和教材為中心，進行授課，離實踐較遠，實際操作性不強，枯燥乏味;改革后的教學方法，更多結(jié)合崗位需求，以真實具體的工程實例為依托，讓學生們在課堂上通過動態(tài)視頻具體看到結(jié)構(gòu)模式及構(gòu)件位置，通過帶領(lǐng)學生到施工工地現(xiàn)場實踐，讓學生們有更多的感觀認知，從而更好地結(jié)合到課堂中的理論知識(見圖1)。

［1］楊磊，周恩遠，孫佳鑫．高校內(nèi)涵建設(shè)視角下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建［J］．經(jīng)濟師，2014

［2］楊磊，姜海洋，劉星彤．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃案例教程［M］．哈爾濱:東北林業(yè)大學出版社，2012