試析初中英語課堂教學(xué)中如何實施有效教學(xué)

劉正芬

摘要：在實際英語教學(xué)中，我們每個英語教師應(yīng)不斷地思考，教師的言語是否是多余的？教師的設(shè)置問題是否有效？教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達到最佳的效果？由此可見，我們在課堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。為此，教師應(yīng)有意識地注意自己的教學(xué)行為，達到實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的發(fā)展。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；探究

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0104-01

1.英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)中存在的問題（1）英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息.英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，有時缺 乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。（2）課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實際。課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實際，缺乏"備學(xué)生"、"備學(xué)案"這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理 和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

1.2 學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。（1）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在英語課堂上不 積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教 師相對較快的指示語。（2）學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面 ，課 外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué) 科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。（3）部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時 缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.英語課堂教學(xué)提高有效性的對策

在實際教學(xué)中，我們教師面臨著許多有關(guān)如何提高課堂教學(xué)的有效性的問題。針對這個問題，筆者認(rèn)為，第一，當(dāng)前要對課堂教學(xué)的無效、低效行為 表現(xiàn)進行梳理；第二，要采取有針對性的措施；第三，從長遠角度說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高；第四，從機制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建，評價問題是最緊要的問題。

再如，不同層次的學(xué)生在同一課堂如何才能共同有效學(xué)習(xí)？而針對這個問題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，要面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，要讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分、合理、藝術(shù)地利用這一 資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。那么，如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感呢？知識技能、情感態(tài)度、價值觀是三個要素。在不同學(xué)科、不同課堂里，這三個方面整合的角度和切入點不同，要根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際有機整合。這是課堂教學(xué)有效性的根本。任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發(fā)展。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識的不同特點來整合思路。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高有效性：

2.1 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從 而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。

2.2 英語課堂上教師應(yīng)及時有效地獲取學(xué)情反饋。有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作 業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

2.3 注重課堂教學(xué)效率的提高，切實抓好備課。教學(xué)備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.4 要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。

新課程倡導(dǎo)"面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)"的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。