高校思政課融入超星泛雅平臺(tái)教學(xué)構(gòu)建及應(yīng)用研究

■水戰(zhàn)紅/湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前的“00后”大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)“原居民”，大學(xué)思政課應(yīng)該用怎樣的“打開方式”才能適應(yīng)他們的信息獲取習(xí)慣。重點(diǎn)是如何通過超星泛雅平臺(tái)融入思政課課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，難點(diǎn)是如何構(gòu)建一平三端一智慧教學(xué)系統(tǒng)，如何運(yùn)用“云平臺(tái)+教室端+管理端+移動(dòng)端”新理念，利用最前沿的技術(shù)手段使他們互相關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享、最終達(dá)成教學(xué)立體化，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，全面提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、泛雅平臺(tái)與高校思政課教育教學(xué)的融合

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和智能化手機(jī)的普及，高校思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一變化潮流，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。從應(yīng)用超星教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、制約因素，要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，重點(diǎn)圍繞思政課教學(xué)方法改革等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聚焦思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感這一核心指標(biāo)，提升理論教學(xué)的深度廣度。借助超星泛雅平臺(tái)完善理論教學(xué)“以問題導(dǎo)向的專題教學(xué)”模式發(fā)揮示范課教學(xué)的引導(dǎo)作用，使思政課“火”起來，成為學(xué)生愿意去“追”的課程。

超星泛雅平臺(tái)的應(yīng)用為高校思想政治理論課教學(xué)帶來新的教育模式。為大學(xué)生思想政治教育工作提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，超星泛雅平臺(tái)教學(xué)是一場(chǎng)信息化革命。它無論在內(nèi)容上、形式上，還是在交流方式上都實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育工作革命性變革，越來越多的高校都會(huì)加入到超星泛雅平臺(tái)建設(shè)中來,當(dāng)代大學(xué)生也會(huì)因?yàn)槌欠貉牌脚_(tái)融入思想政治理論課教學(xué)而受益匪淺。這對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新具有廣泛應(yīng)用價(jià)值。在中國(guó)知網(wǎng)以"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)"為題名進(jìn)行檢索，共搜索到6195篇理論成果，其中包括論文、報(bào)紙等，研究主要集中在結(jié)合各學(xué)科進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊等研究。但課題組在中國(guó)知網(wǎng)以"超星泛雅平臺(tái)教學(xué)"為題名進(jìn)行檢索，僅搜索到129篇理論成果，而思政課在超星泛雅平臺(tái)教學(xué)的研究甚少，實(shí)踐證明,充分利用超星泛雅平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)了思想政治教育的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性。

二、超星泛雅平臺(tái)構(gòu)建及應(yīng)用的意義

(一)超星泛雅平臺(tái)有利于思政課教學(xué)模式的重構(gòu)和創(chuàng)新

傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)方式是以講授式為主，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，這種單向的教學(xué)模式造成低頭看手機(jī)的學(xué)生比例越來越高，對(duì)教師教學(xué)能力的要求越來越高。實(shí)踐證明,講授式為主的教學(xué)模式難以適應(yīng)90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但當(dāng)前相當(dāng)一部分思想政治理論課教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)時(shí)，在思維上仍深受講授式為主的教學(xué)模式影響，閉門造車，試圖憑借一己之力完成所有資源的上傳，這樣不僅造成網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)展緩慢，而且使資源質(zhì)量無法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，就必須建立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的資源上傳方式。一方面，思想政治理論課教師通過上傳授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案庫、課件庫、案例庫、概念庫、方法庫、原理庫、習(xí)題庫、視頻庫等資源，建立最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源。另一方面，充分利用自媒體時(shí)代優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)空間資源建設(shè)的主體。校園無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是電腦、智能手機(jī)的普及，讓學(xué)生能快捷地收索資料，便利地編輯文章、視頻并發(fā)布在超星泛雅平臺(tái)。思想政治理論課教師可以通過組織專題研討、主題活動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生將資源上傳超星泛雅平臺(tái)。“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的資源上傳模式可以極大地豐富空間資源內(nèi)容，特別是學(xué)生原創(chuàng)的文章、圖片、視頻資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠有效提高超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的點(diǎn)擊率。

高校思想政治理論課借助于超星泛雅平臺(tái)的運(yùn)用將向傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)，推出一平三端一智慧教學(xué)系統(tǒng)，充分展現(xiàn)其“云平臺(tái)+教室端+管理端+移動(dòng)端”理念，利用最前沿的技術(shù)手段使他們互相關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)共享、最終達(dá)成教學(xué)立體化。這對(duì)解決目前高校師資匱乏、大班授課教學(xué)質(zhì)量不高、無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求、學(xué)習(xí)受時(shí)空限制等問題提供新的思路，為研究超星泛雅平臺(tái)在思政課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)建設(shè)提供了嶄新途徑，這對(duì)于改革創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法手段，推動(dòng)超星泛雅平臺(tái)融入高校思想政治理論課教學(xué)具有重要的研究?jī)r(jià)值。

利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想政治教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式都得到創(chuàng)新。在教學(xué)方式上，打破了以前說服式、灌輸式的模式，通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。在教學(xué)內(nèi)容上，可以通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽各種豐富的文章、視頻、音頻、圖片等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，打破了傳統(tǒng)的僅依靠教材理論敘述式的模式，教師能立足于大學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)，拓展了大學(xué)生的視野。在考核評(píng)價(jià)方面，可以通過世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生參與其中，在教研苑中對(duì)各自討論成果進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)考核評(píng)價(jià)更加客觀。這些都是對(duì)高校傳統(tǒng)思想政治課教育教學(xué)模式的重構(gòu)和創(chuàng)新。

(二)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于思政課教育資源的整合和共享

在教學(xué)觀念上，采用超星泛雅平臺(tái)高校思政課信息化教學(xué)新模式。樹立以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，真正把思政課貫穿于泛雅平臺(tái)信息化教學(xué)全過程，以提高思政課吸引力，增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的新穎性、針對(duì)性、時(shí)效性；在教學(xué)內(nèi)容上注重高校大學(xué)生信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)；將信息化與超星泛雅課堂教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通手機(jī)APP來開展教學(xué)，讓大學(xué)生形成線上線下互動(dòng)交流，運(yùn)用微博、微信、微課、QQ交流群、時(shí)事評(píng)論、熱點(diǎn)剖析、學(xué)生泛雅平臺(tái)相互學(xué)習(xí)討論、在線考核等實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政課“有趣”“有用”的目標(biāo)；在教學(xué)方法上借助于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，今天的課堂教學(xué)借助超星泛雅智能設(shè)備來實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的多樣化、教學(xué)媒介的多樣化，互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、教學(xué)過程、課后輔導(dǎo)連接在一起。從課前發(fā)放資料與任務(wù)；課中簽到、問答、投票、語音交流、圖片、直播、討論、搶答；課后知識(shí)拓展、在線互動(dòng)答疑等環(huán)節(jié)，注重大學(xué)生課內(nèi)課外、線上線下全員參與的積極性。實(shí)現(xiàn)思政課教育由傳統(tǒng)的“師教生受”型的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榉貉牌脚_(tái)“師生之間、生生之間”資源共享的雙向平等互動(dòng)交流平臺(tái)。

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括教學(xué)資源庫和互動(dòng)教學(xué)操作系統(tǒng)，通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、師生交流、作業(yè)批改等教學(xué)活動(dòng)。在超星泛雅平臺(tái)中上傳的教學(xué)資源可以采用圖文并茂，聲像結(jié)合等豐富多彩的形式來增強(qiáng)高校思想政治教育教學(xué)的吸引力。教學(xué)資源的內(nèi)容涉及到理論學(xué)習(xí)、時(shí)政新聞、道德講堂、心理咨詢、法律時(shí)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)信息、交流學(xué)習(xí)等，融思想性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體，為開展生動(dòng)高效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育合力提供豐富的教育教學(xué)資源。同時(shí)超星泛雅是全國(guó)教育的云平臺(tái)，通過泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)本校資源共享，也可以實(shí)現(xiàn)與其他高校資源共享，甚至還可以與國(guó)外名校實(shí)現(xiàn)課程資源對(duì)接，有效地整合了各種教育資源并對(duì)資源實(shí)現(xiàn)無界限共享。

(三)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于思政課教育領(lǐng)域的拓展和延伸

傳統(tǒng)的高校思想政治教育比較局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生接受的情況反饋比較少。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)“全天候”“隨時(shí)隨地”開放的系統(tǒng)，時(shí)空的廣泛延展彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空局限性。高校思想政治教育工作者可以通過上傳資源、網(wǎng)上交流、及時(shí)互動(dòng)等方式做到思想政治教育工作立體化、寬領(lǐng)域的覆蓋，在現(xiàn)實(shí)和虛擬的兩個(gè)空間中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的“無縫交流”和“親密接觸”，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的深度輔導(dǎo)。有效地拓展延伸了高校思想政治教育領(lǐng)域，真正地實(shí)現(xiàn)了“全方位育人”和“全過程育人”。

(四)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于思政課教育效能的增強(qiáng)和提升

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的個(gè)人性與交互性特點(diǎn)，增強(qiáng)了師生交流的互動(dòng)性，特別是學(xué)生在擺脫面對(duì)面交流束縛的狀態(tài)下更易接收思想政治教育信息的傳達(dá)，師生之間進(jìn)行“心”的交流；平臺(tái)的無限性與即時(shí)性特點(diǎn)，提供了豐富的信息資源，師生之間進(jìn)行“信息”對(duì)話，拓展了高校思想政治教育工作的覆蓋面。高校通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育能最大地激發(fā)大學(xué)生參與其中的興趣和熱情，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

三、高校思政課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建為大學(xué)生思想政治教育提供立體化的教育平臺(tái)，輻射多媒體課堂教學(xué)。高校思想政治教育空間平臺(tái)主要從以下三方面去構(gòu)建：

(一)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是思政課專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在機(jī)構(gòu)空間中主要包括思政課課程資源、時(shí)政新聞、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、在線交流、教學(xué)視頻、課程組織管理等，讓學(xué)生了解思政課的教學(xué)安排和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供瀏覽下載等服務(wù)，同時(shí)也可進(jìn)行在線交流與留言。

(二)教師超星泛雅網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教師泛雅平臺(tái)是為教師教育教學(xué)提供的信息集成平臺(tái)，匯集著教師們豐富的教學(xué)資源。從事思想政治教育工作的教師，在自己的空間里可以通過“個(gè)人風(fēng)采”欄目介紹自己的基本信息、教學(xué)、科研情況等，以便學(xué)生和其他教師對(duì)自己有更好地了解。

思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是在課堂內(nèi)完成的，自從構(gòu)建了教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師可以在泛雅平臺(tái)中開辟思政課程教學(xué)專欄，利用超星泛雅平臺(tái)中能夠?qū)⒅R(shí)碎片化，為學(xué)生提供親自錄制操作視頻、PPT、電子教材等數(shù)字學(xué)習(xí)資源，靈活的開展考核測(cè)試、分角色演練、小組討論等活動(dòng)，并為平時(shí)成績(jī)管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)。在泛雅教學(xué)中依靠豐富的數(shù)字資源靈活的采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀演示、小組討論、分角色演練等多種教學(xué)方法，采用PPT課件講解、操作錄屏視頻播放、播放微視頻等教學(xué)來組織、開展教學(xué)工作。在專欄中設(shè)置課程信息、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、空間作業(yè)等欄目，然后在相應(yīng)的欄目上傳課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程概念、課程原理、授課教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、習(xí)題資料等教學(xué)資源。不僅教師可以在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種教學(xué)資源組織教學(xué)，而且學(xué)生可以充分利用這些教學(xué)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。

開展思想政治理論課泛雅平臺(tái)教學(xué)有利于改造提升傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)思想政治理論課信息化、開放性，加強(qiáng)思想政治理論課吸引力。一是將高校思想政治理論課應(yīng)用泛雅平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)取得的成績(jī)和存在的問題；二是創(chuàng)建思政課在泛雅平臺(tái)教學(xué)的基本特點(diǎn)、作用和基本要求。通過泛雅平臺(tái)搭建思政課資源庫等一系列課程開發(fā)研究的實(shí)踐。提出進(jìn)一步加強(qiáng)思政課在泛雅平臺(tái)教學(xué)信息化應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)推廣，全面提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量和育人效果。為教育主管部門充分應(yīng)用超星泛雅平臺(tái)思政課教學(xué)改革與研究，推動(dòng)全省高校超星泛雅平臺(tái)思政課資源開發(fā)、共建、共享信息化教學(xué)新成果。超星泛雅平臺(tái)中除了教師空間外，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)實(shí)名制的個(gè)人平臺(tái)，是一個(gè)以學(xué)習(xí)交流為目的的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在超星泛雅平臺(tái)中，學(xué)生可以訪問到超星泛雅平臺(tái)中所有教師和同學(xué)的個(gè)人平臺(tái)，使用超星泛雅平臺(tái)中優(yōu)質(zhì)教育資源和查找自己所需要的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)建設(shè)學(xué)習(xí)空間，收藏學(xué)習(xí)資源、分享學(xué)習(xí)資料、完成平臺(tái)作業(yè)、撰寫學(xué)習(xí)心得、鏈接教師或同學(xué)個(gè)人平臺(tái)、參與群組討論等，這樣教師可以通過超星泛雅平臺(tái)全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

四、高校思政課教學(xué)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的的應(yīng)用

(一)超星泛雅是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)

高校的思想政治教育，教師可以應(yīng)用超星泛雅平臺(tái)這個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，完成課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)批改、問題解答和教學(xué)資源整合。而學(xué)生通過這個(gè)空間平臺(tái)可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、教師和同學(xué)互動(dòng)、提交作業(yè)等，真正形成了開放、互動(dòng)、透明的教育教學(xué)新模式，推動(dòng)了教育教學(xué)方式方法改革。教師之間、學(xué)生之間、師生之間通過空間平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)交流互動(dòng)，打破了教與學(xué)的時(shí)空局限，課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。例如：“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)。在學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)之后，請(qǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)。布置六個(gè)任務(wù)：收集“社會(huì)主義”相關(guān)視頻、圖片、文章、書籍、優(yōu)秀網(wǎng)站、資源庫整體設(shè)計(jì)。要求：以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，選取一個(gè)任務(wù)，先選先得。獲得任務(wù)后，對(duì)已有的資料進(jìn)行篩選，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具尋找新的資料作為補(bǔ)充。在學(xué)生搜集、整理資料的過程中，不能采取“放羊式”教學(xué)方法，而是要求學(xué)生就遇到的相關(guān)問題在第一時(shí)間和教師及連線專家進(jìn)行探討。主講教師和連線專家可以通過空間針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題進(jìn)行具體解答和引導(dǎo)，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的受范圍和教師精力的限制而對(duì)個(gè)體關(guān)注程度不夠的問題，實(shí)現(xiàn)師生心靈溝通進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣。初步完成“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)后，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，運(yùn)用QQ群、論壇、博客、微博等載體宣傳、推廣“我愛社會(huì)主義”資源庫，并請(qǐng)學(xué)生課后繼續(xù)大力推廣“我愛社會(huì)主義”資源庫，并積極參與在線討論，在收集討論情況的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)。

(二)超星泛雅網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的交流溝通平臺(tái)

超星泛雅平臺(tái)提供了教研苑、留言、評(píng)論、私信等典型的信息化互動(dòng)手段，可以打破時(shí)間、空間的限制，提供了全員參與的交流平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生的參與度取決于課程資源是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激發(fā)學(xué)生的思維。所以在選擇資源的時(shí)候，要采用大學(xué)生喜聞樂見的形式。如在建設(shè)“追尋偉人足跡，做一個(gè)實(shí)事求是的人”主題資源時(shí)，可以設(shè)置“追尋偉人足跡，做最好的自己”演講、觀“大學(xué)生另類擇業(yè)”有感等；在建設(shè)“開眼看社會(huì)，認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的中國(guó)”主題資源時(shí)，可以設(shè)置“我愛社會(huì)主義”資源庫建設(shè)等；在建設(shè)“明確使命，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者”主題資源時(shí)，可以設(shè)置校園百度貼吧建設(shè)、和諧校園建設(shè)方案設(shè)計(jì)等；在建設(shè)“永遠(yuǎn)跟黨走，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人”主題資源時(shí)，可以設(shè)置辯論賽“領(lǐng)土爭(zhēng)端，戰(zhàn)爭(zhēng)手段比和平手段好？和平手段比戰(zhàn)爭(zhēng)手段好？”、學(xué)生論壇“臺(tái)獨(dú)的路，還能走多遠(yuǎn)？”、演講“中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程”等。超星平臺(tái)、教師平臺(tái)和學(xué)生平臺(tái)等三平臺(tái)相互可以進(jìn)行平臺(tái)互動(dòng)；教師可以通過平臺(tái)空間動(dòng)態(tài)發(fā)布通知消息或者通過留言欄、私信、評(píng)論等方式與學(xué)生互動(dòng)交流，從而使課程學(xué)習(xí)由課堂延伸到隨時(shí)隨地，并且拉近了師生之間的距離。再次，還可以通過教研苑創(chuàng)建的教研室里進(jìn)行發(fā)貼回帖，學(xué)生也可以在教師創(chuàng)建的教研室里進(jìn)行發(fā)貼回帖，因此就某個(gè)問題展開熱烈討論，從而達(dá)到相互交流，共同進(jìn)步的目的，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)有效補(bǔ)充。

總之，空間教學(xué)是一場(chǎng)教學(xué)革命，更是一種教育趨勢(shì)。它給我們帶來全新的教學(xué)方式和更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信隨著更多的教育群體的不斷參與，超星泛雅平臺(tái)教學(xué)必將給高校思政課教育教學(xué)帶來無限的生命力。