如何提高學生的閱讀能力

胡雪蓮

摘要：閱讀理解在中考中所占比重很大，提高學生的閱讀能力成為提高中考成績的關鍵，也成為英語教學的迫切任務。然而，許多學生在閱讀方面存在著這樣或那樣的困難，那是因為他們沒有掌握正確的閱讀方法。本文將陳述通過以下的途徑來提高閱讀能力。

關鍵詞：閱讀能力 詞匯量 思維能力 閱讀習慣 閱讀技巧 略讀 查讀 閱讀量

閱讀是一種書面交際形式，是一種綜合運用語言的能力。它考查的重點在于閱讀速度和理解能力。在近些年的中考中，閱讀題也是命題的重點，分值比例相當大，所以，能否提高學生的閱讀能力成了學生是否能學好外語的關鍵。在閱讀的過程中，以正確的學習方法為指導，并不斷總結經(jīng)驗教訓，這才是提高閱讀能力的關鍵所在。那么應該從哪幾方面來提高英語閱讀能力呢？

一、大量積累詞匯，掌握常用短語和語法

詞匯是構成語篇的基本成分，任何一種語言能力的形成都必須以一定的語言材料為基礎。如果沒有一定的詞匯量，閱讀就困難重重；詞匯量不足，連句子都不懂，就談不上理解。在掌握詞匯的基礎上，還要把握常用的短語的用法以及含義。短語雖然由簡單的詞匯組合在一起，但它們所表達的意思對于文章的理解也非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學全不斷積累新的詞匯，擴大自己的詞匯量。

閱讀水平的提高僅僅靠詞匯量的提升是不夠的。就算我們認識每一個單詞，也不能保證能準確理解句子的意思，要理解結構復雜比較難懂的句子，我們必須掌握語法規(guī)則，分析每一個句子，把握其主干。掌握英語語法，并能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，切勿逐詞理解，逐句翻譯。

二、發(fā)展學生的思維能力，了解所學語言國的文化

我們所講的發(fā)展學生的思維能力，就是培養(yǎng)學生的英語思維習慣，以英語的思維習慣來表達自己，以英語的思維習慣來了解對方，不然就會引起誤會。因此，學生在英語學習過程中就必須注意學習英美人士的表達思想習慣，并在交際中加以運用，發(fā)展自己的英語思維能力。再者，由于各國的社會制度，歷史背景，風俗習慣，價值觀念等的不同，其文化也各有特點，所以了解西方國家的文化背景和風俗習慣對準確理解文章同樣重要。

三、掌握科學的閱讀技巧

學生的語言基本功差，知識面狹窄，這些都制約著他們閱讀理解能力的提高，但是缺乏必要的閱讀技巧也是導致閱讀能力得不到提高的一個重要原因。因此，教師應結合英語閱讀的目的和常見的閱讀考題形式，利用教學和練習教給學生一些基本的閱讀技巧：

1．略讀（skimming）

略讀又稱為瀏覽，其關鍵在于以最快的速度閱讀，用瀏覽全文的方法了解文章的大意和主題思想，利用略讀法做閱讀時，應特別注意文章的開始段、結束段、文章中每段的段首句和結尾句，因為它們往往是對文章內容最精簡的概括。

2．查讀（scaning）

尋讀是一種從大量的材料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息。如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其無關部分略去不讀的快速方法。尋讀是高速度的閱讀，尋讀一般在了解文章的大體意思之后進行。

3．帶著問題閱讀

還要讓學生學會帶著問題閱讀，這一點尤其需要，這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章有一個初步的了解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。答完所有題目后，可以再快讀一遍文章，逐一校對各題的答案。

四、要克服不良的閱讀習慣

有些同學在閱讀時存在著不少的陋習。如：出聲地讀出所閱讀的文字，一次只看一個單詞；用手指著單詞，逐個閱讀只理解單詞的意思，不注意慣用短語、詞組的意思；一遇到生詞就查字典了；弄清楚某個意思，反復地閱讀前面內容等等。這些不良習慣勢必會影響思維的連貫性，造成顧此失彼的結果，對閱讀材料缺乏整體性的理解，平時應盡量注意避免。

五、擴大閱讀量

學習英語需要大量而廣泛的閱讀。盡管課堂教學歷來重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但是過多的把重點放在了詞匯、短語的用法和語法的分析和理解上，根本不能保證學生能夠達到足夠的閱讀量，這就需要學生課外多花時間大量閱讀課外英語讀物，培養(yǎng)對英語的感覺。教師要引導學生在課余時間積極進行閱讀活動，讓他們自己在閱讀中學會篩選信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。由于學生的閱讀水平參差不齊，所以教師要在必要時給予幫助，并讓學生找自己喜歡的句子和段落在班上進行交流，以鞏固閱讀效果，這樣不僅能激發(fā)學生的參與意識，而且能滿足學生的成功欲。

總之，閱讀能力只有通過大量的閱讀實踐才能培養(yǎng)起來，閱讀能力的增強與閱讀量的多少成正比。以上談到的培養(yǎng)和提高閱讀理解能力的幾個方面是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系的，對一篇文章進行理解需要綜合運用若干方法和技巧。所以讓學生掌握一定的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對提高他們的閱讀理解能力大有好處。