高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的研究

摘 ?要：為了適應(yīng)高職教育日益激烈的競爭，滿足市場對人才的多樣化、多層次的需求，探索如何構(gòu)建高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式成了迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;教育教學(xué)模式;技術(shù)技能型人才

基金項目：本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果，項目主持人：徐亞鳳。（項目編號：JG2014020166）。

一、高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，應(yīng)著重考慮下幾個因素。（1）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為原則。在人才培養(yǎng)方式和專業(yè)設(shè)置上，要及時了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，適時地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。（2）以能力培養(yǎng)為主線。依據(jù)職業(yè)崗位群需求制定教學(xué)計劃，按照職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能要求進(jìn)行教育活動，體現(xiàn)高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)方案制定。在人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)遵循以下原則。（1）服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會的原則。以現(xiàn)代社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)，置身于區(qū)域發(fā)展規(guī)劃中，遵循市場規(guī)律，滿足社會需求。（2）職業(yè)性原則。以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生擁有專業(yè)知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)。 ?（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征的原則，通過市場調(diào)查與本行業(yè)第一線實(shí)際工作者及有關(guān)專家了解人才崗位職責(zé)、基本素質(zhì)知識和能力要求進(jìn)行分析，構(gòu)建起專業(yè)人才結(jié)構(gòu)。（4）工學(xué)結(jié)合原則。堅持校企合作，引入企業(yè)生產(chǎn)過程，推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)工作過程對接。

（三）教學(xué)改革。教學(xué)改革既包括課程教學(xué)內(nèi)容的改革，又包含教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革、考核方式的改革等。（1）教學(xué)內(nèi)容改革，高職課程教學(xué)內(nèi)容的改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要以知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以“必需、夠用”為度，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性。（2）教學(xué)方法與考核方式改革。改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)行項目化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、微課教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，重視因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

（四）“雙師型”師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)有兩層含義：（1）“雙師型”教師是指在職業(yè)教育中既能進(jìn)行專業(yè)理論知識教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師”知識、能力、素質(zhì)的教師。（2）“雙師型”師資隊伍是指在專業(yè)師資隊伍群體結(jié)構(gòu)上，由學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專職教師和部分從企業(yè)聘請的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技術(shù)技能型”兼職教師構(gòu)成的“雙師型”師資隊伍。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的形式主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、崗位培訓(xùn)等功能的結(jié)合。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體是高職院校，最直接的收益者是企業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建需結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)踐、相關(guān)政策法規(guī)、同類院校辦學(xué)成果、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及人才需求，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的分析和研究。

二、高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）人才質(zhì)量無法貼合企業(yè)對人才的實(shí)際需求。高職教育的指導(dǎo)思想是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學(xué)，但實(shí)質(zhì)上仍然沒有走出“學(xué)科中心”的陰影，培養(yǎng)出的學(xué)生無法很快適應(yīng)企業(yè)崗位需求。分析其原因主要有以下幾方面：（1）深入市場、深入企業(yè)了解需求不足，在專業(yè)設(shè)置上跟著潮流走，或是自己能辦什么專業(yè)就辦什么專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不符合企業(yè)對人才規(guī)格和質(zhì)量的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不實(shí)用。（2）校企合作不夠深入，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會少，僅僅依靠學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)踐動手的機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生沒有充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，必然會導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才的應(yīng)用性不強(qiáng)，無法滿足市場人才需求。

（二）課程設(shè)置及教學(xué)過程存在不合理性。課程建設(shè)是高職人才培養(yǎng)體系的核心和基礎(chǔ)，目前，高職院校課程設(shè)置仍存在不合理性，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)核心知識技能更新速度較慢。隨著市場需求的快速發(fā)展和變化，高職教育中專業(yè)核心知識技能的更新速度更是不容忽視，這就要求高職教育應(yīng)該緊跟時代脈搏，將新的知識體系納入到專業(yè)課程體系中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐接軌。（2）偏重理論教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)。高職教育與本科教育的主要區(qū)別就在于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在實(shí)際教學(xué)中往往側(cè)重理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，高職院校發(fā)展的生命力依賴于其所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式搭建的是否合理，將直接影響到所培養(yǎng)出來的人才是否能滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，如何構(gòu)建高職計算機(jī)技能型人才培養(yǎng)模式是高職院校在激烈的市場競爭中立于不敗之地的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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