心理健康教育工作案例分析

黃章華

摘要：如今高校教育工作的環(huán)境、內(nèi)涵和對象也相應(yīng)發(fā)生了一些新的變化，現(xiàn)在大批的90后及少數(shù)的00后也進(jìn)入高校，特別是對于“特殊”學(xué)生，之前的的教育工作方法和手段已經(jīng)出現(xiàn)了一定的不適應(yīng)，如今的管理以理念應(yīng)以學(xué)生為本。

關(guān)鍵詞：教育手段管理特殊學(xué)生

案例背景：

徐小花（化名），女，梅州人，機(jī)電工程學(xué)院2010級汽車電子專業(yè)學(xué)生。由于其入校成績較差，性格偏內(nèi)向，并且是班上唯一的女生，故入學(xué)之初未擔(dān)任任何職務(wù)也未參加學(xué)生會及學(xué)生社團(tuán)。在大一第一學(xué)期的時(shí)候，徐小花無論是在生活還是學(xué)習(xí)中，其性格都相對內(nèi)向，時(shí)常會一個(gè)人發(fā)呆，心理承受能力相對較差，缺點(diǎn)在逐漸惡化。例如在入學(xué)初因心情不好而曠課待在宿舍一整天，手機(jī)關(guān)機(jī)，甚至有過自殺的想法。

由于新進(jìn)大學(xué)，她還不明了高中和大學(xué)的區(qū)別，未從高中的學(xué)習(xí)中解脫出來，不能盡快地融入大學(xué)的生活。不能客觀地了解自我，不了解自己的專業(yè)，也不了解自己將來的職業(yè)，沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，更沒有具體的可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。該同學(xué)開始曠課，也不愿意與人交流，寢室的關(guān)系也不好，整天總覺得別人在背后說她壞話。班上同學(xué)感覺到她的變化及時(shí)跟筆者匯報(bào)，作為輔導(dǎo)員的筆者先是讓班委了解該同學(xué)的大致情況，然后再找到該同學(xué)與其進(jìn)行溝通，了解到，該生覺得自己入學(xué)分?jǐn)?shù)比別人低并對專業(yè)學(xué)習(xí)感覺吃力，產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感；其次該生從小經(jīng)常被人嘲笑，所以每當(dāng)看到宿舍的舍友在笑的時(shí)候就會有種嘲笑自己的感覺，并且坦言自己也有過自殺的想法。

案例過程：

思想上，筆者在星期六找該同學(xué)進(jìn)行談心。徐小花也會告訴筆者因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失意，以及自己對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)都感覺不到一點(diǎn)興趣，并且自己對現(xiàn)在所讀的專業(yè)也不感興趣。清楚地了解她的心理后，就和她進(jìn)行談心，告訴她在學(xué)習(xí)上存在一些小的失意是很正常的，關(guān)鍵是自己不能夠輕言放棄，尤其是放棄自己，因?yàn)榇髮W(xué)是學(xué)生向社會過渡的一個(gè)場所，而作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會接受生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失意，而不是遇到困難就放棄。

然后，筆者就經(jīng)常到該同學(xué)的寢室和她談心，有的時(shí)候還將該同學(xué)叫到輔導(dǎo)員辦公室，通過真誠、耐心的進(jìn)行溝通交流，讓她擺正心態(tài)，真正融入到大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)上。

在學(xué)習(xí)上，筆者會專門安排其他班的同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助她，無論是課堂筆記還是課后的作業(yè)都會對其進(jìn)行全面的幫助，并給她耐心的講解學(xué)習(xí)上的疑惑。還會請相關(guān)的專業(yè)教師對其進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，比如在課堂上多提問她一些問題，對其作業(yè)也能夠給予特別的指導(dǎo)等，通過這些方式也會給其他同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠加強(qiáng)全班的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能夠促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

在生活上，讓同學(xué)們從身邊的每一件小事來關(guān)心該同學(xué)。比如每天都會從班里的班委那了解她的學(xué)習(xí)、生活情況等，或者走進(jìn)班級親自詢問她的情況。除了班委，還會主動(dòng)發(fā)動(dòng)一批熱心的同學(xué)來幫助她，讓她感受到集體的溫暖。

這樣在近兩個(gè)月的耐心幫助與開導(dǎo)下，該同學(xué)重新找回了自信，對學(xué)習(xí)也充滿了自信，成績也有了很大的起色。

案例思考：

這一案例讓筆者深深明白，要想做好高等職業(yè)院校學(xué)生的思想教育工作，就需要進(jìn)一步接觸學(xué)生，讓自己真正了解學(xué)生的心理以及學(xué)生的需求。也只有真正用心去了解學(xué)生。體貼學(xué)生并感化學(xué)生，才能使學(xué)生從心理真正接納自己，也才能將高等院校的學(xué)生思想教育工作做好。也只有耐心的關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和信任。

上述的案例，也讓筆者體會到，在當(dāng)今社會主義新形勢下、新時(shí)期要想做好高校的教育工作，強(qiáng)化高等高專職業(yè)院校學(xué)生的心理承受能力就顯得尤為重要。因?yàn)楦呗毟邔５脑盒W(xué)生心理承受能力及優(yōu)越感比本科院校的學(xué)生差，在碰到問題時(shí)處理問題的能力也比較薄弱。

在建設(shè)和諧校園的今天，要想做好高等院校學(xué)生的教育及輔導(dǎo)工作，就需要我們探索出新的高校教育工作的新途徑和新方法，也只有使用新的方法，才能完善大學(xué)生的心理測評、性格測試，才能準(zhǔn)確地把握并尊重他們的個(gè)性，并根據(jù)他們不同的個(gè)性開展教育。

學(xué)校也可以建立健全各種學(xué)生會、社團(tuán)以及興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有自己的鍛煉平臺，并舉辦一些體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)以及知識技能競賽等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參加到這種集體的活動(dòng)中去。并根據(jù)學(xué)生不同的理想、興趣和性格來指導(dǎo)他們的就業(yè)規(guī)劃等。對于新形勢下高等教育工作環(huán)境、對象等都需要我們因材施教，但是最重要的還是以學(xué)生為教育之本。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈正良，朱翠英，夏金星.高校心理健康教育實(shí)施模式研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（01）.

[2]肖漢仕.我國學(xué)校心理健康教育需要注意的問題研究[J].當(dāng)代教育論壇，2005（02）.

[3]易曉敏，李燕.對高校大學(xué)生心理健康教育模式的系統(tǒng)思考[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（04）.

[4]林琳，劉偉佳.在校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與對策[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2008（07）.

[5]譚文清.大學(xué)生心理健康狀況及心理教育途徑[J].理論學(xué)習(xí)，2005（08）.