構建有效心理監(jiān)護系統(tǒng)?維護師生身心健康發(fā)展

葉海林

〔關鍵詞〕心理監(jiān)護系統(tǒng);中小學;心理健康教育

一、有效心理監(jiān)護系統(tǒng)的界定

有效心理監(jiān)護系統(tǒng)是無條件積極關注師生的心理狀態(tài)，對師生的心理狀態(tài)實時了解、有效維護的心理保健系統(tǒng)。一方面要及時發(fā)現(xiàn)師生的心理需求，促進心理發(fā)展;另一方面要及時發(fā)現(xiàn)潛在的或現(xiàn)實的心理問題，有效干預。

“監(jiān)護”有三層含義：一是優(yōu)化性監(jiān)護，心理監(jiān)護著眼于心理是否健康，讓每個人擁有好的心態(tài);二是預防性監(jiān)護，如考前焦慮問題，可以通過考前的專門訓練，讓學生適度焦慮，在應試時發(fā)揮正常甚至超常的水平，做到防患未然;三是矯正性監(jiān)護，借助專門的治療機構，治療已出現(xiàn)的各種心理問題，達到促進心理健康的目的。

心理監(jiān)護機制應當建立三種級別的心理保健網(wǎng)絡。一是預防性、發(fā)展性的心理保健，其任務是通過學習實用的心理科學知識和心理調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)積極、健康的心理行為，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，達到促進心理發(fā)展的目的。這一任務應當由教育者、受教育者和家長共同承擔。南師大教科院副院長傅宏教授認為，做這一級心理保健工作時，應注意協(xié)調(diào)學校與外部社會環(huán)境的關系，重視學生生活技能的訓練和人際認知能力的訓練，并融入學校德育工作、教學工作之中。二是干預性的心理保健，其任務是盡可能早地發(fā)現(xiàn)來訪者的心理偏差，能識別心理問題并給予適當心理援助，以免積重難返，對自己不能解決的心理問題能及時轉(zhuǎn)診。這一任務應當由受過專業(yè)培訓的心理輔導工作者承擔。三是專業(yè)治療性保健，對心理問題較重，甚至已出現(xiàn)神經(jīng)癥或精神病性癥狀的來訪者，應當及時轉(zhuǎn)介至專業(yè)的治療機構診治。這樣就從心理問題發(fā)生發(fā)展的流程上把好了心理保健的三個關口。

有效的心理監(jiān)護機制中的“有效”是指三級保健網(wǎng)絡功能的充分發(fā)揮。有效的心理監(jiān)護機制應當有三大動力系統(tǒng)促進“有效”的落實。一是要有一個能整合各方面力量的強有力的心理健康教育指導中心，這個中心既要有行政推動的強制力，又要有研究推進的引領力，具備指導心理健康教育的專業(yè)素質(zhì)。二要有一個幫助心理輔導老師專業(yè)成長的專家督導制度，對心理老師的心理監(jiān)護應當給予更多的重視和更專業(yè)的幫助。三要構建理論與實踐操作緊密結(jié)合的培訓機制。這種培訓應當兼顧專業(yè)成長培訓和普及性培訓兩個方面，既要通過專業(yè)培訓形成專（兼）職的心理輔導教師隊伍，又要通過普及性培訓在全社會形成“求助是現(xiàn)代人生存智慧”的公眾

意識。

二、構建有效心理監(jiān)護機制的意義

1.有效的心理監(jiān)護機制是打造學校辦學品牌的需要。

隨著教育改革的深入發(fā)展，質(zhì)量提升的內(nèi)涵越來越多元，“情感也出升學率”“毅力催生成功”“信心產(chǎn)生動力”“和諧健全個性”等理念漸成共識。在新課程改革實踐中，心理健康教育得到了重視，關注人的心理需求和心理狀態(tài)被國家教育部寫入了文件，并在實驗區(qū)（校）得到了廣泛的實踐。綜觀基礎教育的心育現(xiàn)狀，心理健康教育在落后學校是“裝飾品”，在普通學校是“調(diào)味品”，在先進學校是“日用品”，在上海七寶中學、南京金陵中學等品牌校已成了“日常保健品”。心育提升了學校的管理水平、教育教學水平、科研水平，提高了學校的知名度和美譽度，在提高學生成績的同時促進了人格的健全發(fā)展。

2.有效的心理監(jiān)護機制是學生成長的需要

在德育實踐中，我們常碰到這樣一些情況：有時，無論采取“防、堵、管、壓”的措施，還是“說服、寫檢查、表揚”的方法，就是解決不了部分學生的思想問題或行為問題;有的教師向心理專家詢問：為什么蠻聰明的孩子就是教不好？在發(fā)生學生自殘、自殺事件后，有的家長、教師才發(fā)現(xiàn)孩子曾經(jīng)走過怎樣痛苦的心路歷程。種種現(xiàn)象都給了我們深深的警示和啟迪：“心病要用心藥治”！如果我們能夠及時采集學生的心理信息，并有能力做出正確的分析，采取得力的措施，學生就會在心理的困惑期得到有效的幫助，生命的航向就會撥正。正如星級評估組專家聽完泰興市二高正反兩方面心育案例后由衷的評價：“心育工作不可替代！”

3.有效的心理監(jiān)護機制是教師心理保健的需要

“師源性心理傷害”已成為眾多媒體的高頻詞，這一現(xiàn)象從反面警示我們必須關注教師的心理保健。綜觀現(xiàn)在的教師群體，他們承受著各種考試、考核的競爭壓力，承受著職評、按績?nèi)〕甑木駢毫?，承受著“教師是人類靈魂工程師”的標簽壓力，承受著需要高度自覺持續(xù)緊張腦力勞動的工作壓力。他們也是有七情六欲的人，在強壓力下持續(xù)生活，心理保健的問題就不容回避。更重要的是，教師心理健康與否會對學生的發(fā)展產(chǎn)生至關重要的影響。所以，關注教師的心理健康應當提高到比關注學生心理健康更高的

程度。

4.有效的心理監(jiān)護機制也是校長心理保健的需要

校長是學校法定代表人，對外代表學校，對內(nèi)全面領導教育、教學、科研、行政管理工作。在現(xiàn)行的管理體制下，校長在角色上既是管理者又是服務者;在辦學目標上，既要堅持黨的教育方針，又要適應升學率是唯一指標的評價體系;在人際關系上，既要團結(jié)一班人齊心協(xié)力干事業(yè)，又要應對各方面因個人利益得不到滿足而產(chǎn)生的沖突。種種因素都可能傷害到校長的心理健康，“校長是學校之魂”，校長的心理健康狀況也應得到關注。

因此，我們有必要建立校長、教師、學生的心理監(jiān)護系統(tǒng)，采取全員、全方位、立體的心理維護策略，提供有效的心理支持與培訓，讓每個人安全釋放心中壓力，緩解焦慮，在心靈溝通中提高每個人的心理健康水平，在人力資源開發(fā)與和諧校園建設方面促進中小學教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、學校心理監(jiān)護機制的有效運作

1.教育行政部門的組織管理工作

在全國心理健康教育的試點過程中，不乏這樣的現(xiàn)象：有的學校雖有熱心心育工作的教師，但因缺乏政策上的支持，心育工作難以為繼;也有的學校心育工作因校長的重視而興起，因校長的更換而衰落。心理監(jiān)護工作不能成為熱心人的個人行為，而應該是組織行為。在心理監(jiān)護機制的運作過程中，教育行政部門至少要承擔起兩方面的職能。endprint

一是政策上的支持。在開展學校心理健康教育方面給予心理教師編制、職稱評定、上崗資格認定、專業(yè)成長培訓等方面的政策保障;在關注校長、教師心理健康方面，要減少不必要的會議、檢查、評比活動，盡快建立、完善與新課程標準相配套的評價體系，減輕評價機制滯后給校長、教師造成的束縛，還要為校長、教師提供更多學習、交流的機會，提高校長、教師的職業(yè)適稱能力，并通過培訓，提高校長、教師的自我調(diào)節(jié)能力，以平常心迎接壓力與挑戰(zhàn)。

二是組織上的保障。在行政推動的過程中，要建立“學校心理健康教育研究會”這樣的團體組織，形成“學會推進，行政推動”的組織管理機制。這種機制的好處很多：一是不受行政編制約束，可以根據(jù)工作需要吸納骨干加入研究會，既利于調(diào)動骨干的工作積極性，又有利于骨干名正言順地開展工作;二是充分體現(xiàn)學術性特點，既廣泛采納心育專家的意見，又允許實踐者嘗試、爭鳴，便于組織學術交流和成果推廣;三是“以會養(yǎng)會”的活動方式一定程度上緩解了行政經(jīng)費不足的制約。從實踐的角度看，這樣的團體組織應成為能整合各方面力量的強有力的心育指導中心，并務實高效地完成五方面的工作：組織學校開展心育實踐、幫助學校培訓心理教師、指導學校的心育校本研究、進行學校心育實踐的區(qū)域性管理、積累學校的心育成果，從而有效地發(fā)揮心理監(jiān)護機制的功能。

2.學校的心理健康教育實踐

中小學的心理健康教育的主要任務是：建立健全師生心理狀況的監(jiān)護和預警系統(tǒng)，對師生的心理狀況保持敏感性，及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機，從而提高學校心理健康教育工作的針對性、主動性、實效性;幫助師生樹立出現(xiàn)心理問題時的求助意識，提高師生的心理自護能力;對輕度心理問題的師生提供有效的心理援助，維護師生的心理健康;減少或避免對學生心理成長不利的影響，努力把校園建設成有利于師生心理成長的“健身房”。

為此，學校要按照循序漸進的工作原則，重點做好五方面工作。

一是強化心育師資隊伍建設。在心理監(jiān)護機制中，心理教師的專業(yè)水平和個人素質(zhì)是關鍵，要特別重視心理教師的素質(zhì)鑒定和專業(yè)資格認證，絕不安排專業(yè)知識、職業(yè)道德和實際能力達不到要求的教師擔任心理咨詢工作。要逐步建立完善在校長領導下，以專兼職心理教師、優(yōu)秀班主任為骨干，全體教師共同參與的心育工作網(wǎng)絡，在師生中大力普及生活中的心理學，幫助師生識別心理異?，F(xiàn)象，初步掌握一些心理調(diào)節(jié)方法和心理保健常識，不斷提高教師自身的心理健康水平。倡導“人人都做心理保健師”的理念，為學生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的心理服務。

二是拓展心理健康教育的途徑。心育途徑，既要體現(xiàn)全員參與，又要體現(xiàn)全方位融通。具體說有八大途徑：設置心育課程、學科滲透心育、班主任工作滲透心育、心育專題報告、校內(nèi)外心育活動、學校心理咨詢（輔導）、優(yōu)化學校心理環(huán)境、發(fā)揮家長和伙伴對學生心理成長的積極

影響。

三是提高心理輔導的專業(yè)水平。心理輔導室的位置要適宜，環(huán)境布置要符合心理輔導工作的特點，對學生的個別輔導要制度化、規(guī)范化，要嚴格遵守保密、量力而行等輔導原則，認真做好個案資料的積累和個案的追蹤研究，對少數(shù)疑有精神障礙的學生要及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)療機構診治。

四是加強心育課題研究。以科研形成全體師生關注心理健康的合力，以科研打造學校心理健康教育的品牌。

五是建立典型學生的心理檔案。通過家長、任課教師、同伴、生活教師全方位采集學生的心理信息，并通過訪談、分析學生的作品、輔之以簡易的心理測量，了解學生的心理狀況，整合各方面的教育資源，幫助學生找到有利于促進其心理健康發(fā)展的途徑，并對典型學生的成長個案經(jīng)過加密處理后做成可資參考的成長報告，以“案例導引”的辦法，推動心理監(jiān)護機制的更有效運作。

3.心理監(jiān)護機制的運行質(zhì)態(tài)督導與心理監(jiān)護經(jīng)驗的交流推廣工作

教育行政部門要明確職能科室和成立心理健康教育研究會等群團組織，管理區(qū)域內(nèi)的心育工作，切實解決心理監(jiān)護中的困難和問題。要組織心理專家對心理監(jiān)護工作進行過程指導和成果鑒定，定期舉行交流研討活動，表彰先進集體和個人。心理健康教育研究會等團體組織要充分利用心育簡報、新聞媒體、專業(yè)報刊雜志總結(jié)交流心育成功經(jīng)驗，營造良好的心理育人氛圍，引導心理監(jiān)護機制更高效地運作。

心態(tài)決定一切，“心好，一切都好”。無論是提升中小學教育的辦學水平，還是打造中小學教育的辦學品牌，都需要構建一個有效的心理監(jiān)護機制，維護師生心理健康水平，切實加強中小學德育工作，促進中小學教育的改革與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰興市教育局，泰興，225400）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint