淺談拓展延伸法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

季紅芳

新課改以來(lái)，新的教學(xué)理念正逐漸為廣大教師所接受，“拓展延伸”就是一種行之有效的體現(xiàn)教學(xué)新理念的教學(xué)方法。它本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重課外資源的導(dǎo)入和聯(lián)系，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生從更廣的視角、更深的層次對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行有序的梳理、深層的思考、靈活的運(yùn)用，最終全方位提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、拓展延伸法在《城市空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)時(shí)我在開(kāi)這節(jié)公開(kāi)課時(shí)主要在兩處運(yùn)用了拓展延伸法。

第一處，在學(xué)習(xí)到“由于地理位置、交通通達(dá)程度等條件不同，造成土地價(jià)格或地租水平的不同”時(shí)，歸納表示地租的圖，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讀這類圖，并通過(guò)例題讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。地租曲線圖是用來(lái)表示城市內(nèi)部地租的空間分布和變化的圖示，一般呈現(xiàn)從市中心向四周隨距離變化而變化的規(guī)律。常見(jiàn)的地租曲線圖有坐標(biāo)圖、立體圖、等值線圖等，如下所示：

類型坐標(biāo)圖立體圖等值線圖

典型

圖示

無(wú)論是哪一類圖形，其設(shè)問(wèn)可能多種多樣，但是考查的核心內(nèi)容都是經(jīng)濟(jì)因素或者說(shuō)地租對(duì)城市功能區(qū)布局的影響。要注意抓住距城市中心的距離和交通的影響這兩方面。距市中心越近，地租越高，由市中心向外，地租隨著距離的增加而遞減。交通通達(dá)度越高，土地價(jià)格或地租越高;交通通達(dá)度越低，土地價(jià)格或地租越低。地租等值線圖用地租等值線表示城市地租的變化，地租數(shù)值由里向外逐漸減小，表明城市地租市中心最高，越向外地租越低。但是該等值線并不是規(guī)則的同心圓，彎曲的地方主要是受交通通達(dá)度的影響。而在坐標(biāo)圖中，曲線上的某點(diǎn)表示在某距離條件下，地租水平的數(shù)值距離市中心越近地租越高，但距離市中心的遠(yuǎn)近與地租并不是呈正比關(guān)系，這說(shuō)明又是受到交通通達(dá)度的影響。

這樣的拓展延伸既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、讀圖能力、知識(shí)遷移能力，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

第二處，在學(xué)習(xí)到“在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，某一塊特定土地，只有支付能力最高的功能活動(dòng)才可能租用”時(shí)，聯(lián)系到后面的城郊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。商業(yè)支付地租的能力最高，故商業(yè)區(qū)地租水平最高，一般分布在城市的中心，從市中心向外依次是住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)，到郊外，應(yīng)該發(fā)展農(nóng)業(yè)。由于城市的大量需求，一般最接近城市的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展蔬菜、乳產(chǎn)品、花卉等易腐或不宜長(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)母弋a(chǎn)值產(chǎn)品，更遠(yuǎn)的地方才發(fā)展糧食種植業(yè)。

這樣的拓展延伸讓學(xué)生能聯(lián)系前后知識(shí)，認(rèn)識(shí)到本部分知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而能靈活運(yùn)用。

二、運(yùn)用拓展延伸法的原則

第一，拓展延伸要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，拓展延伸也必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。精彩的拓展延伸就是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的必要補(bǔ)充。

第二，拓展延伸要把握學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用課堂教學(xué)資源的最終目的是服務(wù)于學(xué)生，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此教師要對(duì)課堂拓展延伸內(nèi)容進(jìn)行多元化的預(yù)設(shè)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)背景，大體推知學(xué)生能夠達(dá)到的探究高度與寬度，應(yīng)注意照顧學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，拓展延伸需要適度。一方面，把握難易度，以免難度太大，課堂耗時(shí)多，混淆學(xué)生新知，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。拓展延伸的目的是借助教師的專業(yè)引領(lǐng)，將學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)技能靈活運(yùn)用到更具思維難度的新知識(shí)之中。這就需要拓展延伸的內(nèi)容既和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，又具有概括性和挑戰(zhàn)性，應(yīng)是此前所學(xué)知識(shí)的一種“變身”與“提升”，這樣才能使拓展延伸體現(xiàn)的知識(shí)與能力不是與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容并列，而是需要學(xué)生不斷思考、創(chuàng)新才能獲得。另一方面，要把握拓展延伸的時(shí)間限度。學(xué)生學(xué)一學(xué)見(jiàn)好就收，不可不著邊際，喧賓奪主，本末倒置。

有效的課堂拓展延伸是課堂活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，是對(duì)課堂活動(dòng)的總結(jié)與提升，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、追求高效課堂的途徑之一。處理好了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，原本松散的活動(dòng)內(nèi)容便能夠因?yàn)橛行У耐卣寡由煊?xùn)練而綱舉目張。教是為了不教，地理教學(xué)不能僅僅拘泥于教材中的內(nèi)容，要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂上的拓展延伸，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生能運(yùn)用地理的思想和方法看待身邊的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸和能力的提高。

（責(zé)任編輯周侯辰）