核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

李巍

（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)湖南小學(xué)，遼寧 鞍山 114000）

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）只提供作文模板，不深入講解寫(xiě)作目的

小學(xué)階段的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教導(dǎo)時(shí)，只是讓學(xué)生了解作文的類(lèi)型、作文的結(jié)構(gòu)，對(duì)其他方面不深入講解，使得學(xué)生不能明白寫(xiě)作的目的，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有畏難的情緒。一節(jié)作文課，應(yīng)當(dāng)包括教師為學(xué)生講授該作文的寫(xiě)作類(lèi)型，有什么特征，該用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)，這類(lèi)型作文有何種要求，如何寫(xiě)是好的。當(dāng)教師的寫(xiě)作課堂，充分體現(xiàn)了這些問(wèn)題時(shí)，就有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出自己特有的文章。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要為學(xué)生提供全面的作文知識(shí)，使得學(xué)生能在課堂上汲取知識(shí)。教師要端正自己的態(tài)度，要樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，改變以往作風(fēng)，開(kāi)拓新的寫(xiě)作思路，開(kāi)辟新的寫(xiě)作教學(xué)模式，形成積極樂(lè)觀的教學(xué)觀，進(jìn)而感染學(xué)生，使得學(xué)生能夠在課堂上提升自己的素質(zhì)。

（二）沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，大部分運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合的實(shí)例，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生對(duì)作文課沒(méi)有興趣，覺(jué)得作文課索然無(wú)味。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要課前備課，準(zhǔn)備好充分的事例，在課堂上為學(xué)生講解。教師還要積極地搜取豐富的作文知識(shí)，創(chuàng)設(shè)具有活動(dòng)性的課堂內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，從中獲取作文知識(shí)，積累作文素材。這樣的教學(xué)方法，能夠在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，使得學(xué)生在耳濡目染中獲得作文寫(xiě)作方法與技巧，進(jìn)而能使學(xué)生創(chuàng)作出新穎的作文。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生懂得文字意思及其用法

懂得文字的意思是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)，懂得漢語(yǔ)文字的意思，才能正確使用，組成一句完整的話。因此，教師要格外重視文字的意思講解，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)文字的含義和用法，然后再讓學(xué)生寫(xiě)作文，這樣有利于學(xué)生正確使用文字，正確使用語(yǔ)法，能夠完整地寫(xiě)出整篇文章。如果文字基礎(chǔ)打得好，那么在寫(xiě)文章時(shí)就很少有語(yǔ)病，詞語(yǔ)的用法都準(zhǔn)確，能夠清晰地表達(dá)作文的情感與內(nèi)涵，使讀者可以讀懂。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，不僅要注意字詞的用法，還要注意字詞，要表達(dá)自己的情感，使得文章流利、通順。不應(yīng)該對(duì)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作有過(guò)高的要求，可以讓學(xué)生先進(jìn)行流利的書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，然后再對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)生在內(nèi)容上可以使用一些修辭手法，可以運(yùn)用一些不同句式，從而使得整篇作文顯得生動(dòng)、形象，使得語(yǔ)言優(yōu)美，從而慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，記錄自己的生活

作文寫(xiě)作的內(nèi)容來(lái)源于生活，如果一個(gè)學(xué)生不關(guān)注生活，不關(guān)心身邊的小事，就不可能有自己的想法與見(jiàn)解，就不容易寫(xiě)作文，就不會(huì)用文字表達(dá)自己的情感，寫(xiě)出的作文內(nèi)容枯燥、乏味，沒(méi)有真情實(shí)感。因此，教師要在三年級(jí)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)情感，進(jìn)而能夠?qū)懗鰟?dòng)人的文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生留心身邊的小事，可以每天記錄自己生活中的小事，將自己的想法與看法都寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成每天練筆的習(xí)慣。這樣，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而對(duì)作文寫(xiě)作不再產(chǎn)生畏難的情緒，明白寫(xiě)作的目的不是為了展示自己的文學(xué)功底，而是為了反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己的看法，并開(kāi)闊讀者的眼界，提供不同的閱讀見(jiàn)解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維

三年級(jí)作文的寫(xiě)作，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠形成一個(gè)很好的想象力。三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始接觸寫(xiě)作文，教師要充分發(fā)揮其想象能力，讓學(xué)生有創(chuàng)意地創(chuàng)作，構(gòu)想未來(lái)。如果讓學(xué)生跟著教師的思路走，這樣會(huì)使得學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦思考問(wèn)題，離了教師就不會(huì)做題，沒(méi)有教師的指導(dǎo)就寫(xiě)不出優(yōu)美的文章。因此，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以找一些補(bǔ)充故事結(jié)尾的作文，并且故事具有吸引力，這樣就能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而會(huì)有不同的故事結(jié)尾。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文教學(xué)模式不應(yīng)該因循守舊，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，創(chuàng)造適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的課堂模式，使寫(xiě)作課堂能夠變化多樣，吸引學(xué)生的注意力。教師也不應(yīng)該局限于已有的理論模式，應(yīng)該發(fā)揮自身能力，探究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供自然的良好的創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生能在作文寫(xiě)作課堂中獲取更多的信息，使得學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有更多的寫(xiě)作方向，使得學(xué)生在寫(xiě)作文的同時(shí)，提高自己的想象力與創(chuàng)造力，為未來(lái)作文的寫(xiě)作創(chuàng)造良好的開(kāi)端。教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣，每個(gè)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不同，課堂教學(xué)模式也應(yīng)不同，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行更細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，能夠滿足不同水平學(xué)生的需求，使得全體學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠得到提高。