由經(jīng)驗到反思：讓教學(xué)從無心到有意

徐杰

在教學(xué)實踐中，一個優(yōu)秀的教師，總是會發(fā)現(xiàn)、利用生活中每一個有價值的教育資源，并發(fā)揮它們的教育作用，讓花朵會笑，讓小草會說話，讓每一棵樹木會招手，在不經(jīng)意間實現(xiàn)教育的功能。

一、案例

一個陽光明媚的下午，師生正在教室里熱烈地討論和學(xué)習(xí)。突然，一只蝴蝶飛了進(jìn)來，頓時，熱烈的氣氛停了下來，教室內(nèi)變得十分安靜。學(xué)生們都被蝴蝶優(yōu)雅從容的氣質(zhì)所吸引，有幾個學(xué)生甚至躍躍欲試，準(zhǔn)備動手捕捉蝴蝶。教學(xué)因一只蝴蝶而發(fā)生中斷，怎么辦？批評、訓(xùn)斥學(xué)生肯定不行。短暫的思考之后，我向?qū)W生提出了一個簡單的問題：“蝴蝶來了，我們怎么辦？”話語一出，教室里立刻又熱烈了起來，有的說：“趕走它?！庇械恼f：“它非常可愛，留下它吧?！蓖蝗挥袔讉€聲音說：“打死它?！边€有的說：“蝴蝶誤闖了進(jìn)來，影響了學(xué)習(xí)，但蝴蝶也是一條命??！如果它死了，它的父母會多么傷心啊。我們每個人都要順應(yīng)自然，尊重生命?！?/p>

在同學(xué)們各自發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，我順勢作了一個點評：“是啊，生命誠可貴，在今天，由于種種原因，我們有很多的同學(xué)走上了輕生的不歸路，讓我們倍感惋惜和痛心。生命是寶貴的，而生活應(yīng)該是美好的，讓我們珍愛生命，像蝴蝶一樣在陽光下自由與幸福的生活吧。當(dāng)然，我們不僅要珍愛自己、家人的生命，也要尊重他人的生命，尊重自然界的一切生命。現(xiàn)在，既然蝴蝶來到我們教室里，那我們就收它做一個新同學(xué)，讓它與我們共同學(xué)習(xí)吧?！?/p>

蝴蝶繼續(xù)在教室里飛舞，但同學(xué)們很快就重新進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課后，回想這一小插曲，筆者頗有感觸。

二、對案例的反思

1.學(xué)會關(guān)注，達(dá)到生成性教學(xué)目標(biāo)

新課程的核心理念是“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要充分重視教學(xué)過程中產(chǎn)生的生成性教學(xué)資源。教師要根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境，對教學(xué)做出適度的調(diào)整，挖掘生成性教學(xué)資源的價值。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)測到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！苯處熞鲇行娜耍瑢W(xué)會關(guān)注，既要善于捕捉學(xué)生的閃光點，又要善于把握和透視學(xué)生存在的問題，時刻關(guān)注學(xué)生的種種表現(xiàn)，因勢利導(dǎo)。對學(xué)生有創(chuàng)意的見解，正確的應(yīng)該肯定并吸納；即使不那么準(zhǔn)確，甚至是消極、錯誤的觀點，也要有包容之心，通過平等對話、探究討論，引導(dǎo)學(xué)生補充、修正，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識，情感得到升華、思想境界得到提升。

反思本節(jié)課的教學(xué)，在處理生成性教學(xué)資源時，有兩點值得我們關(guān)注。

一是要重視生成，為生成留有余地。預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)過程中不可回避的矛盾，教師備課精心設(shè)計，充分預(yù)設(shè)，這無可厚非，但預(yù)設(shè)過度勢必造成忽略生成或抑制生成。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要充分重視教學(xué)過程中產(chǎn)生的生成性教學(xué)資源，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在教學(xué)過程中，面對生成性問題，教師要發(fā)揮教學(xué)機智，冷靜思考，對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活機動地處理教學(xué)內(nèi)容。同時，在課前靜態(tài)預(yù)設(shè)時，要改變過去預(yù)設(shè)過度、忽略生成或抑制生成的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，既要加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性，也要增強機動性，為教學(xué)過程中的動態(tài)生成預(yù)留一定的彈性時間和空間，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺。

二是要重視情感、態(tài)度、價值觀的生成教學(xué)。情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)成為課程目標(biāo)的重要組成部分。教學(xué)生成，不僅要注重知識的生成，也要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的生成。如今，不少學(xué)校片面追求高考升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展極不平衡，部分學(xué)生情感、價值觀念比較淡漠，過于注重知識而漠視生命。在本節(jié)課中部分學(xué)生對蝴蝶生命的漠視、對生命存在的不寬容，是現(xiàn)實生活中的一個較為常見的現(xiàn)象。因此，思想政治課的教學(xué)尤其要因勢利導(dǎo)，發(fā)揮思想政治課的特殊功能，重視對學(xué)生的情感、價值觀的教育，這對于學(xué)生的終身發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開展都具有深遠(yuǎn)的意義。

2.反思細(xì)節(jié)，提升自身的教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生思路不暢或教學(xué)受到干擾的情況，我認(rèn)為教師首先必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生，順利完成教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課中，蝴蝶誤闖課堂，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，部分學(xué)生甚至動手捕捉蝴蝶，如果我當(dāng)時頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會形成師生情緒的對立，導(dǎo)致課堂氛圍的緊張，表面上學(xué)生會服從，但其內(nèi)心不會真正地約束自己，注意力不會很快集中，教學(xué)不會達(dá)到應(yīng)有的效果。通過臨時的教學(xué)調(diào)整，表面上多花了幾分鐘時間，影響了教學(xué)，但實際是抓住了學(xué)生，很快將學(xué)生引入了一個新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此，教師要隨機應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況，教師要有一顆平常心和寬容心，能夠容忍學(xué)生的非正常行為。我們不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)，再周密的教學(xué)設(shè)計，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計好具體的解決方法和步驟，隨機應(yīng)變則可以打破僵局，激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)教師的教學(xué)機智。當(dāng)然教學(xué)機智的形成和提升，需要在教學(xué)實踐中慢慢積累。只有不斷積累，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更新觀念，擴充知識面，才能對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機應(yīng)變地、富有智慧地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題。

3.學(xué)會關(guān)愛，重視對學(xué)生的生命意識教育

教育是面對生命、提升生命的事業(yè)。因此，如何使生命煥發(fā)生機、茁壯成長，是現(xiàn)代教育必須承擔(dān)的責(zé)任。然而，反觀我們的教育，卻只追求知識和功利而忘卻了教育的真正目的，沒有引導(dǎo)學(xué)生從小就懂得如何認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，導(dǎo)致教育無視生命的存在，壓抑、傷害生命的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引發(fā)了許多家庭本可避免的悲劇。關(guān)注生命、提升學(xué)生的生命意識應(yīng)該成為教育的一個重要使命，也是教育自身應(yīng)有之義。

生命教育的基礎(chǔ)是尊重生命，喚醒生命的意識。生命意識教育主要是指敬畏生命、熱愛自己的生命和尊重他人生命的教育；作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情境，抓住教學(xué)機會，因勢利導(dǎo)地實施生命意識教育。本節(jié)課中，學(xué)生在對蝴蝶生與死問題上流露出來的不同觀念以及觀念的碰撞所產(chǎn)生的火花，成為生命意識教育的十分寶貴的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中，我十分關(guān)注這一生成性的教學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，給學(xué)生對生命的存在價值以思考的時間和空間，讓學(xué)生在短暫的討論和思考中頓悟，領(lǐng)略生命的寶貴和美好。通過對蝴蝶生命的愛護(hù)，教育學(xué)生自愛，進(jìn)而擴大為對整個生命世界的博愛，引導(dǎo)學(xué)生的生命意識走向完整、和諧與無限的崇高境界。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint