淺析小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

雷秀英

[摘 要]本文以小學(xué)生自主閱讀能力的理解為基礎(chǔ)，分析了培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的重要意義，提出了培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；自主閱讀；培養(yǎng)策略

一、自主閱讀能力的理解

所謂自主閱讀不是給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生讀就可以了。自主閱讀能力是指在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師指導(dǎo)如何學(xué)習(xí)以及交給閱讀方法，學(xué)生按照老師交給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，并能在閱讀中加深理解，談出自己的理解和體會(huì)的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的重要意義

首先，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力是適應(yīng)課改要求的體現(xiàn)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中分析、理解的能力，在閱讀中注重能力培養(yǎng)。在閱讀活動(dòng)中，教師系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是個(gè)體實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要。閱讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置。在閱讀教學(xué)中注重交給學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不僅在課堂中會(huì)閱讀，在課外同樣能夠閱讀。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)開始，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，方便學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)只有喚起學(xué)生讀書的欲望才能叩開學(xué)生求知心扉！在教學(xué)中可巧妙設(shè)計(jì)開講讓學(xué)生披情入文。如在（人教版）語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》一文的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)這樣的開講：同學(xué)們有朋友嗎，你能為大家介紹你的朋友嗎？當(dāng)朋友遇到困難你會(huì)怎樣做？當(dāng)朋友遇到生命危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)犧牲自己的生命去救他嗎？今天老師帶大家認(rèn)識(shí)一位愿意為朋友犧牲自己生命的同學(xué)。然后，板書課題《她是我的朋友》。在上述開講中，教師先讓學(xué)生介紹自己的朋友，然后談?wù)勛约涸谂笥延龅嚼щy時(shí)如何做，再進(jìn)一步提出要為朋友獻(xiàn)出生命的關(guān)鍵時(shí)刻自己會(huì)怎樣做！在學(xué)生是否愿意犧牲自己生命救朋友而產(chǎn)生的矛盾的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)這位愿意為朋友犧牲自己生命的同學(xué)，從而喚起讀書欲望。教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)多種形式的開講，如：談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入等，或結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“課伊始，趣乃生”的氛圍中自主讀文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。小學(xué)生的年齡較小，注意力不容易集中，因此普遍缺乏自主閱讀的能力。因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的有效調(diào)控，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動(dòng)其自主閱讀的積極性，提高其自主閱讀的能力。自主閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，教師應(yīng)依托教材，根據(jù)不同課文指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的閱讀方法，有的放矢地組織、訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的同時(shí)充分理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情、陶冶其情操等。例如，一定要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解式閱讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字一定要查字典或請(qǐng)教老師。標(biāo)記自己認(rèn)為豐富、優(yōu)美的字、詞、句子，并抄錄記載，反復(fù)進(jìn)行品讀。甚至將其背誦。另一方面，普通文章粗讀，優(yōu)美經(jīng)典的文章細(xì)讀、精讀。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的挑選，有意識(shí)地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用批注式閱讀方法，積極主動(dòng)進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的儲(chǔ)備。進(jìn)而產(chǎn)生自我發(fā)展的過程。正如古語(yǔ)所說“書讀百遍，其義自見”。閱讀過程中采用正確的揣摩、推敲、咬文嚼字等方式，有助于進(jìn)一步了解作者的感情、思想觀點(diǎn)及情感等。

（三）對(duì)小學(xué)生們的語(yǔ)言訓(xùn)練要加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的天性就是自我指導(dǎo)，學(xué)習(xí)是一個(gè)朝著已定的目標(biāo)不斷前進(jìn)的過程，在前進(jìn)的過程中，學(xué)生們要不斷地設(shè)定和利用目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)則都是通用的。一般來說，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練加強(qiáng)的方法主要有三種。即在朗讀時(shí)語(yǔ)音停頓、朗讀的重音以及朗讀的速度。只有達(dá)到這些要求，閱讀文章的效果才能夠更加明顯。例如，在進(jìn)行《從現(xiàn)在開始》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們帶著表情來朗讀課文，然后看看哪個(gè)學(xué)生讀得最像“萬(wàn)獸之王”。這時(shí)候，有的學(xué)生朗讀的聲音洪亮，有的學(xué)生威風(fēng)凌凌地宣布了獅子大王的命令，還有的學(xué)生則是拿起書，低聲朗讀獅子大王的命令……這樣一來，學(xué)生就可以按照自己的想法來進(jìn)行自主閱讀，從而達(dá)到了強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的形成。對(duì)于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師要端正態(tài)度，培養(yǎng)以下幾個(gè)良好的習(xí)慣：

第一，邊閱讀邊思考的習(xí)慣。在閱讀中隨時(shí)進(jìn)行思考，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思考能力以及自主能力，同時(shí)也可以使學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，更有代入感。第二，全神貫注的習(xí)慣。在閱讀中培養(yǎng)全神貫注的習(xí)慣是十分必要的，有利于提高學(xué)生的閱讀效率，起到良好的閱讀效果。如果在閱讀中經(jīng)常走神或者不夠?qū)Ｗ?，就?huì)使得閱讀的效果大打折扣，讀了后面忘了前面，造成記憶的模糊，違背閱讀的初衷。第三，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生由于受到自身知識(shí)量和認(rèn)知水平的限制，會(huì)經(jīng)常在閱讀中遇到疑難問題，在這個(gè)時(shí)候，就需要大膽發(fā)言，敢于提出質(zhì)問，向老師或他人請(qǐng)教。實(shí)際上，學(xué)習(xí)的過程也就是解決問題的過程，而在閱讀中，對(duì)于相同的素材，不同的人也會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感受。因此，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，對(duì)于學(xué)生的新穎見解要進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀中的質(zhì)疑精神。第四，讀寫結(jié)合的習(xí)慣。寫讀書筆記是一個(gè)十分優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，在閱讀中，隨手記下自身的想法和感悟，對(duì)于文章中出現(xiàn)的疑問進(jìn)行記錄，對(duì)于優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘錄，不僅可以極大地提高閱讀的質(zhì)量，還可以加深對(duì)于文章的理解。記錄的疑問可以自主思索，也可以向老師請(qǐng)教；而對(duì)自身的感悟和優(yōu)美的詞句進(jìn)行整理，便于提高學(xué)生自身的組詞造句能力和寫作能力，為綜合學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，尋找方法。在課外的閱讀中遷移運(yùn)用這些方法，增加自己的知識(shí)，使自己成為學(xué)習(xí)的主體。讓文學(xué)中那些復(fù)雜、深?yuàn)W的內(nèi)容，在學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀中，逐步被解釋說明。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中逐步提高自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗英.淺談小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（6）：222-223.

[2]牛雙響.再探小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)方略[J].都市家教（下半月），2011，（3）：199.endprint