班主任導(dǎo)師制工作模式之我見(jiàn)

孫愛(ài)紅

實(shí)施班主任導(dǎo)師制管理模式，是學(xué)校教育本著全員育人的教育理念，在調(diào)動(dòng)師資力量、加強(qiáng)班主任工作、提升教育教學(xué)水平方面的一項(xiàng)實(shí)踐探索。我校全面推行以來(lái)，本人作為小組成員一直都在參與這項(xiàng)工作。工作中大家相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互交流，可以說(shuō)是在交流中碰撞，在碰撞中完善，在完善中前進(jìn)。

首先，我認(rèn)為這種管理模式加強(qiáng)了師生之間的交流，有利于教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。導(dǎo)師制的工作重心就是動(dòng)員多方面力量，整合多種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等多方面“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的指導(dǎo)教育和幫助，旨在改變?nèi)握n老師“只管教、不管導(dǎo)”，或者“重教輕導(dǎo)”的狀況。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，大事小情主要由班主任負(fù)責(zé)，任課老師往往上好自己這門(mén)課，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，便是盡到了責(zé)任、完成了任務(wù)了，更有甚者，任課老師解決不了的問(wèn)題，轉(zhuǎn)交給班主任來(lái)解決，這無(wú)疑加重了班主任工作的負(fù)擔(dān)。孰不知，這種“各掃門(mén)前雪”的做法，是無(wú)法從根本上有效解決問(wèn)題的，有時(shí)還可能會(huì)隱患重重。因?yàn)檫@忽略班級(jí)管理機(jī)制是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)，也掩蓋了整體與局部的關(guān)系。另外，我們常把“抓兩頭、促中間”作為班級(jí)管理的一個(gè)期望值，可我們又都清楚全班幾十名學(xué)生交由一人管理，往往會(huì)引發(fā)“重兩頭、輕中間”的情況，這就造成了處在中間層面這部分學(xué)生難以進(jìn)步，甚至退步的問(wèn)題，進(jìn)一步加大了班級(jí)管理的難度。而引入班主任導(dǎo)師制管理模式后，將班主任制與導(dǎo)師制這兩種模式合二為一，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，聚焦班級(jí)管理和教育工作，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的交流指導(dǎo)，達(dá)到了化整為零、化難為易的效果，就會(huì)使更多的學(xué)生甚至全班學(xué)生得到關(guān)注和幫助，有利于他們的成長(zhǎng)，也有助于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。我們參與班級(jí)管理的任課老師，切實(shí)感受到這種“聚合效應(yīng)”帶來(lái)的變化。比如，自己上課的紀(jì)律比以前有了明顯好轉(zhuǎn)；由于參與班級(jí)管理，時(shí)常會(huì)過(guò)問(wèn)班級(jí)衛(wèi)生打掃情況，班級(jí)活動(dòng)比賽情況等，在管理互動(dòng)的細(xì)節(jié)中，學(xué)生也明顯地感受到你對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，覺(jué)得你更親近，也更加尊重你。

其次，可以加強(qiáng)師與師之間的協(xié)作，有利于對(duì)班級(jí)的有效管理。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，任課教師往往對(duì)班級(jí)情況缺乏了解，班主任也不能及時(shí)了解任課教師班級(jí)教學(xué)情況。在班主任導(dǎo)師制的管理模式中，通過(guò)周例會(huì)、月例會(huì)等平臺(tái)，教師之間能夠及時(shí)交流情況、互通有無(wú)，可以更豐富地掌握班級(jí)的第一手資料，尤其對(duì)學(xué)生情況會(huì)有更加全面的了解。比如，在交流中從班主任老師處得知哪些孩子處于單親家庭中，在與學(xué)生交流中就會(huì)注意措辭，避免傷害到孩子；針對(duì)某些偏科學(xué)生，就會(huì)了解他們哪門(mén)功課學(xué)得好、哪門(mén)功課有差距，以此為切入點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們各門(mén)課齊頭并進(jìn)、全面提高成績(jī)。另外，在例會(huì)中師與師之間還可以相互取經(jīng)，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，提高能力。

總而言之，班級(jí)導(dǎo)師制管理方式有利于優(yōu)化資源、加強(qiáng)交流，從而形成合力展開(kāi)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“全員育人”不失為一種有效的方法。endprint