賞識(shí)與激勵(lì) 師生發(fā)展的動(dòng)力

溫忠孝　張莉

【摘要】上海名校長(zhǎng)劉京海先生說(shuō)過(guò)，“領(lǐng)導(dǎo)的主要任務(wù)不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。校長(zhǎng)不是想出一套辦法要求教師做，而是到教師中尋找解決問(wèn)題的先進(jìn)因素，使之系統(tǒng)化、自覺(jué)化。”本文論述了賞識(shí)與激勵(lì)是師生發(fā)展的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)；激勵(lì)；動(dòng)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、我對(duì)賞識(shí)與激勵(lì)教育的認(rèn)識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。要判斷學(xué)校的發(fā)展情況，確定學(xué)校是否是一個(gè)師生的樂(lè)園，終極的評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與激勵(lì)是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的主要?jiǎng)訖C(jī)；在學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)對(duì)教師的賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。在賞識(shí)與激勵(lì)教育中，核心是校長(zhǎng)與教師之間、教師與學(xué)生之間的情感交流，互相信任，互相尊重，是這種情感交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)校進(jìn)行人本教育的基礎(chǔ)。因此，校長(zhǎng)要在管理工作中調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，需要以賞識(shí)激勵(lì)為主，創(chuàng)造一個(gè)公正、尊重的環(huán)境，使教師在工作中保持積極向上的心情。

賞識(shí)教育觀念體現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，即教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重、理解和寬容。教師如能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造積極和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以愛(ài)的教育為教學(xué)的中心思想，用教師期望去影響學(xué)生，如此，賞識(shí)教育作為教學(xué)理念才能夠被有效地實(shí)施在教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

在賞識(shí)教育方面，名師周弘給我們做出了很成功的探索和實(shí)踐。周弘老師把對(duì)賞識(shí)教育的實(shí)踐感悟通俗地概括為一個(gè)“通”字。他說(shuō)，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和諧、是幸福、是快樂(lè)；教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周?chē)说纳椭C，與大自然萬(wàn)物和諧。賞識(shí)導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識(shí)導(dǎo)致和諧。沒(méi)有和諧，說(shuō)明沒(méi)有真正的賞識(shí)；沒(méi)有和諧，難以保證真正的成功。教師之于學(xué)生的成功、校長(zhǎng)之于教師的成功都將在賞識(shí)與激勵(lì)教育中流光溢彩。

二、我為什么要在十七中倡導(dǎo)“賞識(shí)激勵(lì)教育”

賞識(shí)與激勵(lì)教育是我們最迫切的需要。我們的學(xué)生家庭背景：進(jìn)城務(wù)工子女、單親子女、礦工子女、留守兒童占了學(xué)生總數(shù)的98%，他們的父母或不在身邊，或人在家里心思根本不在孩子的教育上，或因?yàn)樽陨硎芙逃教投挠杏喽Σ蛔?，孩子想從家庭教育中獲得經(jīng)常性的贊賞、激勵(lì)或有效的幫助幾乎為零。兒童成長(zhǎng)的天性需要賞識(shí)和激勵(lì)的伴隨。心理學(xué)研究一再表明，積極的暗示能夠給孩子“正信息”、希望和快樂(lè)。皮格馬利翁效應(yīng)也在說(shuō)明贊賞與肯定對(duì)孩子成長(zhǎng)的巨大作用。因此，來(lái)自父母、老師的由衷欣賞、贊美和鼓勵(lì)能使孩子擁有自信、快樂(lè)和愛(ài)，從而鑄就其優(yōu)良品質(zhì)。人生競(jìng)爭(zhēng)，拼到最后，拼的是品質(zhì)。

教師結(jié)構(gòu)與整體素質(zhì)：我校教師年齡偏大，平均年齡接近五十周歲，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育思想的更新滯后，多數(shù)教師不能因?qū)W生一屆不同于一屆的變化而改變自己的教育思想和教育方式。教師總是吝嗇或忽視對(duì)孩子的贊美、表?yè)P(yáng)。

薄弱學(xué)校的師生心理：學(xué)校文化、學(xué)校聲譽(yù)及社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師心理的負(fù)面影響，使教師、學(xué)生自認(rèn)為低人一等，缺乏自信心，長(zhǎng)此以往，就不敢或是不善于對(duì)他人做出積極正面的評(píng)價(jià)。

為此，學(xué)校管理者首先要提高認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)賞識(shí)激勵(lì)教育，使賞識(shí)激勵(lì)的話語(yǔ)在學(xué)校管理者與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為日常用語(yǔ)，讓善于賞識(shí)人、激勵(lì)人成為一種師生共有的品質(zhì)，使賞識(shí)激勵(lì)教育理念扎根于十七中人的心中，并最終形成學(xué)校文化。

三、帶著發(fā)現(xiàn)的目光走進(jìn)師生中

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)未成年人的賞識(shí)和激勵(lì)就是最大的愛(ài)。教師只有賞識(shí)他的學(xué)生，并不時(shí)的給予孩子激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他才會(huì)變得自信，有了自信，他才會(huì)變得更加自尊自愛(ài)，有了自尊自愛(ài)，他才會(huì)自律。因此，孩子不會(huì)被“夸壞”，而只會(huì)在夸贊聲中不斷進(jìn)步。學(xué)生的成長(zhǎng)是在尊重、賞識(shí)、激勵(lì)過(guò)程中的漸變，教師的發(fā)展依然。

（一）尊重師生

教師的工作十分辛苦，尊重教師要體現(xiàn)在一個(gè)“誠(chéng)”字上，校長(zhǎng)必須誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)教師，公平地對(duì)待每個(gè)教師，用真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)教師之間的問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，要從教師的需要出發(fā)，從理性的角度出發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也是一個(gè)復(fù)雜的艱苦的過(guò)程，他們會(huì)犯各種我們能夠預(yù)想到的或是預(yù)想不到的錯(cuò)誤，校長(zhǎng)要引導(dǎo)全體教師在尊重學(xué)生人格的前提下給學(xué)生糾偏，體諒學(xué)生的真實(shí)感受和想法。

（二）賞識(shí)師生

校長(zhǎng)的成功以學(xué)校師生的不斷發(fā)展為主要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而賞識(shí)師生就是促進(jìn)師生不斷發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。發(fā)現(xiàn)每名教師在教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的特點(diǎn)，重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)，使校園作為師生自由學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目的的搖籃。

校長(zhǎng)的胸襟要海納百川，既要容人之長(zhǎng)，又有容人之短，還要容人之異、容人之過(guò)，培養(yǎng)一支善于發(fā)現(xiàn)他人身上細(xì)微的閃光點(diǎn)的教師隊(duì)伍，讓孩子身上的細(xì)微亮點(diǎn)變成耀眼光芒。

（三）激勵(lì)教師

激勵(lì)教師，就要求學(xué)校為每一位教師制定出符合自己實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)的制定既要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，又要是教師通過(guò)努力可以達(dá)到的。

需要是個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力，馬斯洛的需要理論將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，從最低的生活需要到最高的自我實(shí)現(xiàn)需要，每個(gè)階段的需要滿足都能夠有效促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。因此，校長(zhǎng)要對(duì)教師促進(jìn)激勵(lì)，就要充分滿足教師需要。

校長(zhǎng)還要善于把每一位教師放在最適合本人發(fā)展的位置上，使每名教師都能將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，使教師在工作中獲得職業(yè)滿足感，以此激勵(lì)教師不斷提高自己。

（四）激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)學(xué)生，首先是樹(shù)立以生為本、全面發(fā)展的素質(zhì)教育辦學(xué)理念，并將這一理念具體貫徹于學(xué)校的課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)、德育目標(biāo)與實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生管理等過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、個(gè)體的成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為學(xué)生人人有目標(biāo)、個(gè)個(gè)有進(jìn)步的樂(lè)園。

激勵(lì)學(xué)生，校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師在賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷給出新目標(biāo)，課堂上、評(píng)語(yǔ)里要經(jīng)常出現(xiàn)“你能行”“你會(huì)更好”等字眼，讓學(xué)生在來(lái)自學(xué)校和老師的持續(xù)不斷的希望中獲得成功。

（編輯：陳 岑）