新時期下素質(zhì)教育在大學英語教學中的運用分析

張璐

摘 要：素質(zhì)教育在高等學校的普及和推廣，使得社會對大學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，對課堂教學質(zhì)量的水平也越來越重視，大學英語教學中素質(zhì)教育的有效應用成為目前素質(zhì)教育深化改革的目的與硬性要求。目前我們在大學英語課堂教學的實踐中取得了一定的成就，但教師在素質(zhì)教育在大學英語教學中的合理運用這方面應用力度不夠，這阻礙了大學英語教學工作的發(fā)展進程。本人從大學英語老師的角度出發(fā)，探索研究大學英語課堂教學的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在大學英語教學中的合理運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：大學英語；素質(zhì)教育；運用；方法策略

英語是一門學科，更是一門文化和藝術(shù)，大學英語課堂教學有著重要的教育意義，它培養(yǎng)學生了解和探究英語相關(guān)語言文化知識的積極性和自主性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實際運用能力，培養(yǎng)學生了解英語了解外國文化乃至了解世界的樂趣，它對學生以后的探究學習、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的，它可以使學生豐富語言知識，強化人際之間的交流。大學英語教學素質(zhì)教育的運用成為目前大學英語教學改革的重點，使中國大學生見多識廣，走向世界和了解世界，為國家和社會做貢獻。下面，本人就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行探討分析關(guān)于素質(zhì)教育在大學英語教學中的合理運用，并提出關(guān)于提高大學英語課堂教學有效性的方法策略。認為主要可以從一下幾方面入手：

一、教師要重視素質(zhì)教育在英語教學中的作用

隨著國家素質(zhì)教育的推進，在新課程改革中，大學英語有了新的教學內(nèi)容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，與社會接軌，實事求是，科學教育，提高大學生的綜合素質(zhì)，提高大學英語教學的整體質(zhì)量。大學英語教學離不開素質(zhì)教育的運用，課堂教學過程中對大學生的素質(zhì)教育成為大學英語教學的一個很重要的目標，大學生的發(fā)展離不開自身的綜合素質(zhì)和能力，兩者是相互依賴的關(guān)系，因此，大學英語教師要端正自己的教學態(tài)度，重視關(guān)于素質(zhì)教育在大學英語課堂教學中的應用，努力提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。在大學英語課堂教學進程中，英語教師合理的運用素質(zhì)教育能夠提高大學英語課堂教學的有效性，會使得大學英語教學課堂豐富而有趣，可以激發(fā)學生學習英語的樂趣，提高學生靈活掌握英語語言知識內(nèi)容的能力，提高大學生英語學習的水平，有助于促進和生成大學英語高效課堂教學。

二、新時期下英語教師是大學生的作用變遷

新課程改革下的大學英語課堂教學，英語老師不再擔任主角的角色，教學中學生們才是主體，一切教學活動要向?qū)W生看齊，主動配合學生學習英語，培養(yǎng)學生自我意識和主動學習能力，積極引導學生向正確的方向發(fā)展。在大學英語教學過程中，老師須堅持新課程素質(zhì)教育理念，制定好學習計劃，走進學生了解學生，讓學生坐到“老師”的位置上，激發(fā)學生們探討英語的樂趣，加強與學生們的溝通和交流，引導、鼓勵學生學習和探索求知，在學習和探索的過程中鍛煉同學們語言表達和創(chuàng)新思維的能力，教師要幫助學生解決問題，善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢，訓練學生遇到問題處理問題的綜合能力，引導學生向多元化方向進步。

教師做好配合和引導是多么的重要。素質(zhì)教育改革下的大學英語教學需要老師與學生之間的交流和合作，在大學英語課堂教學中，和學生們共同探討，還有助于建立教師和學生們之間的友誼。比如，大學英語《新視野》第一冊第一單元“Learning a Foreign Language”的教學課堂上，老師可以問：“同學們，你們知道這節(jié)課堂我們要了解什么嗎？英語對我們來說有什么意義呢？你們印象中英語是個什么樣子呢？”通過提問問題，引導學生們討論探索英語，每個同學都有自己的英語學習歷程和經(jīng)驗，然后引導學生們根據(jù)自己的理解，說說大學英語的學習，教師在一旁進行積極地交流，做好配合工作，并及時鼓勵學生們開拓思維進行互動。通過教師的配合和引導，課堂語言互動的效果明顯增強，英語課堂氣氛輕松活躍，同學們的興趣倍增，教師與學生們之間的關(guān)系愈加的和諧，更是鍛煉了學生們自主思維的能力，提高了學生學習英語知識的積極性和主動性，激發(fā)了學生們探索英語文化的渴望。

三、新課程改革下大學英語教師是英語素質(zhì)教育課堂教學開發(fā)和實踐者

以往的教學中，老師僅是固定知識的傳輸者，學生被動的接受和學習，學習氛圍毫無生氣，學生學不學也只是自己的事情，學生的思維得不到發(fā)展，綜合素質(zhì)得不到提升，老師成為了被動教育的工具，學生只是裝下知識而不吸收知識的機器；改革下的新課程更加重視教師開發(fā)和創(chuàng)新課堂的能力。在大學英語課堂教學的實踐過程中，大學英語老師必須端正教學的態(tài)度，調(diào)理好教師與學生之間的關(guān)系，正確看待和理解英語教學與素質(zhì)教育的關(guān)系，深入探索研究新課程改革要求下的英語教學，學習開發(fā)更適合大學英語教學的模式，在不斷地時教學實踐中思考和總結(jié)，與時俱進，敢于在實踐中創(chuàng)新。

大學英語教師可以繼承以前的教學經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行開拓新的英語課堂教學方法，豐富英語課堂教學，激發(fā)學生學習英語的樂趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展大學生在新時代新背景下的創(chuàng)新精神，富裕完善大學生文化修養(yǎng)和個人品質(zhì)。在大學英語課堂教學的實踐過程中，運用素質(zhì)教育理念，帶領(lǐng)學生們積極主動地發(fā)掘英語的魅力，使英語課堂變得活潑有意思，使學生逐漸地了解英語、認可英語并愛上英語，不斷地強化大學生的英語訓練，提高大學生英語聽說讀寫的綜合能力。經(jīng)過教師不斷地對大學英語素質(zhì)教育教學進行開發(fā)創(chuàng)新和實踐，英語課堂教課便成了老師和同學們解放思想追求真理的科學場所。

四、教師做好學生的知行教育

在以往的大學英語教學中，教師制定教學計劃，并嚴格死板的依照計劃進行授課，授課效果的好壞取決于教師肚子里裝有多少“墨水”，教師知識不足學生學習也就不盡興，這對學生的日常學習和成長發(fā)展是及其不利的。俗話說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教師正應該具有這種求知精神，不斷探索學習，開拓自己的視野，將素質(zhì)教育運用于大學英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，找尋屬于自己的課堂教學方法，從而逐漸形成具有獨特風格的教學模式，逐漸達到素質(zhì)教育改革的標準，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展的大學生優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

英語是社會歷史發(fā)展的需要，它體現(xiàn)了我國學習國外文化的精神，是目前我國大學英語教學改革中的重點，同樣也是我國大學教學課程里不能缺少的一個板塊。英語有自己的語言和標志，它會教給大學生如何用另一種語言進行解析和認識世界社會，使學生擁有國際化化的溝通方式，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使大學生能夠自主的探究和處理多類社會日常事務。要實現(xiàn)大學英語高效地素質(zhì)教育課堂教學，英語老師必須創(chuàng)新大學英語課堂教學的方式，聯(lián)系實際生活，進行生活教學，使學生認識到學習英語的重要性，提高大學生的民族意識和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新等綜合能力。

素質(zhì)教育改革改善了大學教師與學生之間的關(guān)系，給大學生們提供了能力培養(yǎng)和自我發(fā)展的機會，大學英語教師不僅是學生們學習的配合者、引導者，還是大學英語素質(zhì)教育教學的開發(fā)實踐者。教師應該順應時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，豐富和完善自身，提升自身的素質(zhì)水平，提高大學生的英語水平和思想道德水平，指引和帶領(lǐng)大學生向正確的道路發(fā)展，進而實現(xiàn)大學生素質(zhì)教育的目標，為國家和社會培養(yǎng)棟梁之才。（作者單位：重慶科技學院）

參考文獻：

[1] 劉潤清，戴蔓純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004

[2] 胡曉.素質(zhì)教育與大學英語教學[M].北京：軍事科學出版社，2004.

[3] 夏妮.從素質(zhì)教育的角度探討大學英語教學和測試的改革[J]，2005.4

[4] 周郡.大學英語教學改革初探[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報，2007.3

[5] 劉穎.大學英語和素質(zhì)教育[J].外語教學研究，2006（1）