淺談高中音樂鑒賞教學(xué)課教學(xué)要點

張踴

[摘 要]音樂作為一種藝術(shù)形式，承載著培養(yǎng)美感的作用。充分利用音樂鑒賞教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行美感的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞音樂，從而喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量，形成健康向上的音樂審美觀；培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，有利于學(xué)生情感的豐富和心靈的凈化，增強學(xué)生對真、善、美的訴求，對假、惡、丑的揚棄，進(jìn)而塑造一種健康的人格；在陶冶學(xué)生情操的同時，增進(jìn)學(xué)生對自然和人文等環(huán)境的熱愛與追求，通過這種熱愛與追求可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。本文對淺談高中音樂鑒賞教學(xué)課教學(xué)實施要點和方式方法做了深思和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞課；教學(xué)解讀；作品發(fā)揮想象；培養(yǎng)美感

音樂鑒賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師不僅僅是放放音樂讓學(xué)生聽而已，而是要帶領(lǐng)學(xué)生逐漸由低層次的感官鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劯咧幸魳疯b賞教學(xué)的策略，和同行進(jìn)行交流。

一、準(zhǔn)確解讀音樂作品

在高中音樂鑒賞教學(xué)中教師“吃透”教材，準(zhǔn)確解讀音樂作品是鑒賞教學(xué)的前提。在備課時，教師要對音樂作品進(jìn)行分析，充分剖析、理解音樂作品，要準(zhǔn)確地理解、表達(dá)教材設(shè)計者的意圖，還應(yīng)該從音樂作品產(chǎn)生的社會環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格等各個方面進(jìn)行了解和研究，最終準(zhǔn)確把握樂曲情感的內(nèi)涵，“吃透”教材，挖掘更深更廣的作品內(nèi)涵，才能更有利于提高學(xué)生的鑒賞效率及鑒賞能力。如鑒賞譚盾的《1997天地人交響曲》，假如教師自己也不了解曲作家譚盾的文化背景，很難理解他的作品意圖。在鑒賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的音樂作品內(nèi)容、情緒和不同的教學(xué)對象等，設(shè)計和營造不同的情景氛圍，選擇不同的教學(xué)手段和方法，采用不同的教學(xué)模式，寫出教學(xué)設(shè)計。

二、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，合理設(shè)定鑒賞教學(xué)目標(biāo)是音樂鑒賞教學(xué)的重要條件。學(xué)生文化素質(zhì)的高低和音樂知識的多少與音樂鑒賞的深淺度是成正比的，所以鑒賞教學(xué)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)難易程度要恰當(dāng)。既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望太高，要符合中學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。如在常態(tài)課教學(xué)中，部分教師每每鑒賞完一個作品，提問的大致都是音樂作品的情緒怎樣？學(xué)生能反饋的往往是作品旋律好聽或不好聽，節(jié)奏快或慢，給人以喜、怒、哀、樂中的哪一種情緒，成績稍好些的學(xué)生會告訴你，該作品的演奏使用了什么樂器。這些問題已經(jīng)完全不能滿足高中生的求知欲了，他們通常不能解釋為什么這樣的旋律會好聽，一些特殊的節(jié)奏型是怎樣在作品中制造情緒的，為什么不同的配器會產(chǎn)生不同的音響效果，還有，怎樣進(jìn)行正確的聯(lián)想與想象而不是漫無目的的遐想。

三、創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方法

（一）結(jié)合各學(xué)科整合教學(xué)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，可以通過學(xué)科整合來進(jìn)行教學(xué)，如音樂與美術(shù)的整合。在《伏爾加船夫曲》的教學(xué)中，教師可以利用美術(shù)作品《伏爾加河上的纖夫》油畫所描繪的內(nèi)容、色彩、人物的面部表情及勞動狀態(tài)，以及表現(xiàn)怎樣的思想感情進(jìn)行輔助教學(xué)。音樂鑒賞與語文學(xué)科也可以整合，如《陽關(guān)三疊》，可以讓學(xué)生來讀一讀，再配上旋律唱一唱，令學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵，給學(xué)生以美的感受、美的教育，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中可以通過多媒體輔助教學(xué)，讓抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，把虛幻的形象變得具體。這能有效地將視聽完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助學(xué)生感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學(xué)生更能投入音樂所展現(xiàn)的情景中。

（三）結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，可以將音樂教育與舞蹈教學(xué)有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動立體的舞蹈教育，使之形象化、具體化。把學(xué)生從座位上解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，同時也受到美的熏陶。如在《保衛(wèi)黃河》的鑒賞教學(xué)中，就可以借助大型的舞蹈《黃河》讓學(xué)生吹響號角后，大家凝聚在一起，無數(shù)雙手臂伸向空中，以此為無聲的誓言激發(fā)戰(zhàn)斗的豪情。讓學(xué)生感受視聽感觀的震撼，這是光鑒賞歌曲不能達(dá)到的。

（四）結(jié)合學(xué)生的想象進(jìn)行教學(xué)

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，可以通過調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行有效的切入教學(xué)，想象和聯(lián)想是音樂鑒賞必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是鑒賞作品不可缺少的環(huán)節(jié)。音樂是聽覺的藝術(shù)，任何音樂美都蘊涵在藝術(shù)化的聲音組合中，這和其他門類的藝術(shù)很不相同。如貝多芬的《命運》主導(dǎo)動機，使人聯(lián)想到命運急促的敲門聲；二胡獨奏曲《二泉映月》讓學(xué)生一邊傾聽一邊想象畫面，通過聽覺器官，引起人的視覺聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種空間意象，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（五）取材多樣，謹(jǐn)慎恰當(dāng)

音樂教學(xué)的選材要以教材為主線，又不局限于教材。音樂的美感體現(xiàn)形式是多樣的，有雄壯的美，如貝多芬的《命運交響曲》，強烈的節(jié)奏感猶如在叩響命運之門一樣，《黃河大合唱》體現(xiàn)了龐大的場面和恢弘的氣勢；有柔和的美，如《梁?！罚o人一種無限纏綿的感覺。盡管美感的表現(xiàn)不一，但都豐富了人的情感體驗，讓學(xué)生在享受不同美感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了審美觀。中學(xué)生風(fēng)華正茂，他們追求時尚，因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤霑r尚因素是必要的。如選擇流行歌星演唱的經(jīng)過改編的民歌給學(xué)生，如《康定情歌》等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對民歌的喜愛。此外，有些歌星通過自身的刻苦努力，成為集創(chuàng)作與演唱于一身的音樂人，他們的個人經(jīng)歷也是激勵學(xué)生不斷進(jìn)取的極佳榜樣。

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說過：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗?！倍咧袑W(xué)生的文化修養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)是在多學(xué)科教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此具有一定的文化層次，他們理解問題綜合分析問題的能力較強，他們會利用自己已學(xué)過的知識去學(xué)習(xí)新知識。充分利用音樂鑒賞課教學(xué)，切實把握高中音樂鑒賞教學(xué)課教學(xué)要點正是通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力、鑒賞美的能力，最終形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。