淺析高職院校教師編寫教材存在的問題及其解決方案

摘要：當(dāng)前，在教材市場上出現(xiàn)市場雖大但是開拓市場難，教材雖多但是優(yōu)秀教材少的局面。文章針對這種現(xiàn)象，分析了高職院校教師在編寫教材時存在的一些問題，并提出了相對應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?教材 ?問題 ?動力

高職院校教師自己編寫教材由早些年的轟轟烈烈變得靜悄悄了，出版社面臨教材市場雖大但是開拓市場難，教材雖多但是優(yōu)秀教材少的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，與高職院校教師在編寫教材中存在的問題有很大關(guān)聯(lián)。

1 存在的問題

1.1 缺少動力

很多高職院校教師經(jīng)常收到出版社的教材編寫邀請函，但是卻少有教師有動力去編寫教材。為什么會這樣，本人認為主要原因在于以下幾點：

1.1.1 職稱評定對編寫教材的不認可

職稱晉升，毫無疑問對于高職院校教師來說是非常重要的，甚至于對于有的教師來說，是整個職業(yè)生涯的追求目標。而在當(dāng)前的職稱評定條件中，以北京為例，講師升副教授，副教授升正教授，都沒有把自編教材放在其中，這就大大挫傷了教師編寫教材的積極性。如果自己花費了很多的心血去編寫教材，卻在重要的職稱評定時沒有什么作用，那就不如花心思去寫專著了，這恐怕是很多教師的心聲，這也是為什么教師不愿去編寫教材的重要原因。

1.1.2 科研考核對編寫教材的不重視

對于高職院校的教師而言，更重要的應(yīng)該是教學(xué)，而不是科研。而當(dāng)下的風(fēng)氣，卻使得很多院校重視科研多過于教學(xué)，抓科研成果重于抓教學(xué)效果。當(dāng)然，這也使得很多教師不得不多花心思在搞科研上。而在科研上，教材雖然也是教師的科研成果，但在很多院校的科研考核中，教材的地位遠不如論文和專著重要。本人認為，對于高職院校而言，教材比論文和專著更有利于教學(xué)。每到學(xué)期末選訂教材的時候，很多教師就抱怨，到書店很難選到滿意的教材，有的甚至棄用教材。因為市面上的教材不是適用于本科層次的，就是內(nèi)容與教學(xué)要求符合度低。教師對于編寫教材應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，知識的難易程度如何，哪些是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生欠缺的，這些都是教師在教學(xué)中獲得的親身體會。由教師編寫教材，一方面，使用這樣的教材教學(xué)生，學(xué)生最易接受;另一方面，這對于教師自身而言，也是一次知識和能力的提升。

1.1.3 缺少經(jīng)濟利益的驅(qū)動

一本優(yōu)秀的教材是需要教師花費很多的心血去收集企業(yè)素材、分析崗位特性、把握學(xué)科前沿等。而不管是出版社還是學(xué)院，在經(jīng)濟上給予教師編寫教材的資助都是非常有限的。相比之下，做企業(yè)委托的科研項目或是開展社會培訓(xùn)項目，教師獲得的經(jīng)濟收益顯然要多。

1.2 缺少優(yōu)質(zhì)資源

1.2.1 缺少優(yōu)質(zhì)團隊

目前，大多數(shù)出版社運營教材采用的模式基本上是：首先廣泛邀請各個高職院校教師編寫教材;然后由主編分工，各位參編教師獨立編寫，拼成教材;在教材出版之后，各個參編教師選用自己編寫的教材來保證教材的銷量。出版社在組建編寫團隊時往往也是不設(shè)門檻，但是少有優(yōu)秀學(xué)者參加。因為很多優(yōu)秀學(xué)者要么是選擇知名大出版社出版教材;要么就是忙于教學(xué)和科研，不愿寫教材，認為論文和專著才是學(xué)問。這就使得高職院校教師在編寫教材時往往缺少優(yōu)質(zhì)團隊，尤其是既有學(xué)識又有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀作者。

1.2.2 缺少優(yōu)質(zhì)素材

面向高職院校的教材，實用性和操作性要強，這也是這類教材的特點。但是現(xiàn)在市面上的教材，尤其是文科教材的理論性較強，而實用性和操作性較弱。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因很多，如時間緊、任務(wù)重，但其中一個最重要的原因是很難獲得編寫教材的優(yōu)質(zhì)素材。例如一個案例分析，這個案例怎么編寫就是一個很大的難題。顯然，如果是某個企業(yè)真實的案例，做到真題真做是最理想的。但是往往很難收集到企業(yè)素材，企業(yè)一般都不愿意把這些資料公開。那么，很多時候就只能是編造案例，這也就失去了真實性和針對性，顯然它的實用性和操作性也就弱化了。

2 解決方案

本人針對以上高職院校教師在編寫教材中存在的問題，提出以下解決方案：

2.1 高職院校應(yīng)重視教材建設(shè)

現(xiàn)在很多高職院校重視專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，但往往忽略教材建設(shè)。對于高職院校這個層次的學(xué)校，應(yīng)該以教學(xué)為中心。當(dāng)然，有沒有優(yōu)秀的教材不論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對于教師的教學(xué)來說都是比較重要的。作為校方，應(yīng)該重視教材建設(shè)，鼓勵教師自編教材。一方面，在科研考核上，要提升教材的地位，不應(yīng)讓教師們辛辛苦苦寫一本教材，還不如發(fā)表一篇文章的科研分值高。另一方面，在經(jīng)濟資助上，要加大對教材建設(shè)的投入。另外，學(xué)校還可以幫助參編教師從合作企業(yè)那收集企業(yè)素材。只有學(xué)校重視教材建設(shè)，才能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)作性。

2.2 出版社應(yīng)打造精品教材

對于出版社來說，應(yīng)打造精品教材。只有多出精品教材，才能讓出版社在激烈競爭中立于不敗之地。精品教材的成功，既能為出版社樹立品牌，還能帶來較高的經(jīng)濟效益。同時，編寫精品教材對參編教師來說，也是一項具有挑戰(zhàn)性和積極性的工作。

2.2.1 組建優(yōu)秀團隊

編寫團隊的素質(zhì)水平高低將直接影響教材的質(zhì)量，出版社應(yīng)組建優(yōu)秀團隊來編寫教材。出版社可以根據(jù)教材選題立意，邀請相關(guān)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)科帶頭人或知名專家作為主編，可以由主編選擇其他的參編人員，也可以由出版社邀請曾經(jīng)合作過的優(yōu)秀學(xué)者參與編寫。出版社在選擇主編和其他參編人員時，要從學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗和合作能力等多方面考慮，來保障整個編寫團隊的素質(zhì)。參編人員在編寫時也不是獨立進行的，在制定編寫大綱、確定體例和具體編寫的所有過程，整個編寫團隊都應(yīng)進行集體討論、交流、審定，使教材的風(fēng)格和內(nèi)容統(tǒng)一。

2.2.2 加大資金投入

一本精品教材是需要參編人員花費大量的時間和精力的，另外像調(diào)研、資料收集、案例整理等這些工作，往往還需要一些經(jīng)費。出版社應(yīng)加大對精品教材的資金投入，既能保障教材編寫工作的順利進行，也能讓參編人員無后顧之憂。

2.2.3 采用合適的教材編寫策略

要想編寫出精品教材，出版社就應(yīng)采用合適的編寫策略。面對高職院校這個層次，編寫的教材應(yīng)注重應(yīng)用性和實訓(xùn)性。教材中既要有基礎(chǔ)知識的普及，也要有新內(nèi)容新知識的補充;既要有理論基礎(chǔ)，也要有實訓(xùn)內(nèi)容。

2.3 參編人員應(yīng)端正心態(tài)

在當(dāng)今浮躁的社會環(huán)境中，很難使人靜下心來，踏踏實實去工作。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在高職院校中同樣存在。而編寫教材是一項艱巨而辛苦的工作，既要花費大量的精力去調(diào)研、查閱資料，又要耗費大量的時間對每個細節(jié)精雕細琢。在現(xiàn)在追求“速食”的時代里，要想編寫一本優(yōu)秀的教材，這就需要參編教師端正心態(tài)，擯除雜念，安心去創(chuàng)作。

總而言之，編寫教材不是一個單一的工程，它是一個系統(tǒng)工程，牽扯到其他方方面面的問題。要改變現(xiàn)在這種局面，也不是一朝一夕就能成功的，需要各方的支持和扶助。

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作者簡介：寧萍，講師，北京青年政治學(xué)院管理系。