在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)思維建模的探索

周既松 蘇代玉 何慶玲

摘要：本文從教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用思維建模進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決一些初學(xué)者在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)初學(xué)者在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)以知識(shí)領(lǐng)域，系統(tǒng)，項(xiàng)目，實(shí)踐等進(jìn)行思維建模。

關(guān)鍵詞：思維建模 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?室內(nèi)設(shè)計(jì) ?初學(xué)者 ?信息技術(shù)

眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)是兼顧技術(shù)和藝術(shù)的雙重培養(yǎng)，需要技術(shù)和藝術(shù)資源進(jìn)行整合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，并涉及不同的學(xué)科知識(shí)。社會(huì)對(duì)這種復(fù)合型人的要求也越來越高。那么同時(shí)社會(huì)對(duì)我們高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)方面也越來越高。室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值，滿足相應(yīng)的功能要求，同時(shí)也反映了歷史文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素。明確地把“創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境”作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的。

表1 ?室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格

面對(duì)不同的用戶的需求，設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格，對(duì)于一些初學(xué)者來說是有很大的壓力。那么我們?cè)趺磥韺?duì)這些風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步創(chuàng)新呢？

技術(shù)在教育與學(xué)習(xí)中應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初學(xué)習(xí)者可以通過認(rèn)知工具在教師的幫助下對(duì)思維進(jìn)行建模，教師幫助初學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)者具化內(nèi)部的認(rèn)知概念模型，使初學(xué)者在建模的過程中積極地調(diào)整與修改他們的設(shè)計(jì)模型結(jié)構(gòu)，并通過不同的多種形式的認(rèn)知呈現(xiàn)，幫助初學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者豐富和拓展他們內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用思維構(gòu)造模型，初學(xué)者對(duì)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格的模型在大腦里進(jìn)行建構(gòu)、加以比較。對(duì)不同的初學(xué)者每個(gè)人的模型可能不一樣，當(dāng)然自我呈現(xiàn)出來的也不一樣。

對(duì)不同的初學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行建模時(shí)所投入的方式不同，固所采用的建模也不同：

1 以領(lǐng)域知識(shí)建模

初學(xué)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)表征出來，初學(xué)者可以將自己對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理解，自己的思維模型進(jìn)行描述。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用概念圖工具為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行建模來指導(dǎo)初學(xué)者，例如通過概念圖可以用來在設(shè)計(jì)中區(qū)分不同的專業(yè)術(shù)語，區(qū)分不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格的定義等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用數(shù)據(jù)庫、電子表格工具進(jìn)行建模，幫助初學(xué)者在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中要用到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行室內(nèi)裝飾工程預(yù)算：使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)庫軟件的入門與提高，通過室內(nèi)裝飾工程預(yù)算原理數(shù)據(jù)庫思維建模完全家裝預(yù)算案例實(shí)現(xiàn)：模擬實(shí)際家裝工程的預(yù)決算流程等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師和學(xué)生一起利用可視化工具、超媒體為領(lǐng)域知識(shí)建模。通過建模，學(xué)生將他們的理解組織起來，建立自的模型，建構(gòu)超媒體知識(shí)庫。在各種知識(shí)建模工具的幫助下，學(xué)生可以對(duì)自己的知識(shí)加以表征。

2 以系統(tǒng)建模

教師以系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和初學(xué)者一起建模，能更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)部要素之間的相互關(guān)系，從而讓初學(xué)者形成一種整體的世界觀。下面是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的一個(gè)系統(tǒng)圖。

系統(tǒng)具有內(nèi)在的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)特征，系統(tǒng)性的理解方法更便于學(xué)生記憶。教師在使用傳統(tǒng)的方法教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)到的都是死板的知識(shí)，用系統(tǒng)建構(gòu)模型進(jìn)行系統(tǒng)表征能夠得到的最重要結(jié)果，是可以產(chǎn)生系統(tǒng)的思維方式。讓學(xué)生系統(tǒng)的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解每門課程之間的復(fù)雜互相影響。然后通過典型案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)際解決問題能力的提高。讓初學(xué)者感到接近于真實(shí)生活，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

3 以項(xiàng)目建模

在學(xué)校的教學(xué)中，教師與師生共同實(shí)施一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)的建模，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以仿真的模擬環(huán)境項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初學(xué)習(xí)者之間相互交流和合作，教師重視教學(xué)過程對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)的建模。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作中，進(jìn)行先建模，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。室內(nèi)設(shè)計(jì)從兩個(gè)角度進(jìn)行，一個(gè)是圖面作業(yè)程序的建模和室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施程序的建模。室內(nèi)設(shè)計(jì)的思維建構(gòu)一般經(jīng)過概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，通過以項(xiàng)目建模讓初學(xué)者，頭腦中先有一個(gè)基本的構(gòu)思，有一個(gè)基本的模型。教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在初學(xué)者的頭腦中進(jìn)行建模。明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的參與度。提高學(xué)生的動(dòng)力能力。在情景模擬中，以項(xiàng)目建模，讓初學(xué)者在角色演練中體會(huì)到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)，模擬事件的發(fā)生，室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，以項(xiàng)目建模增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題的預(yù)測(cè)與處理能力。

4 以實(shí)踐建模

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生最終將所學(xué)的知識(shí)，用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，在面對(duì)不同的用戶時(shí)，根據(jù)用戶不同的需求，學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格。需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地在自己的腦子中建模，構(gòu)建不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

5 總結(jié)

本文在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用思維建模的方法中，以知識(shí)領(lǐng)域，系統(tǒng)，項(xiàng)目，實(shí)踐等思維建模進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，教師在學(xué)校的教學(xué)中遇到的困難重重，還需要我們不斷的探索。

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通訊作者：蘇代玉。