“指導(dǎo)學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行有效歸納與整理”有感

張曉紅

摘要：在物理教學(xué)過程中，學(xué)生“死記”物理知識，抓不住物理實(shí)驗(yàn)的根本，學(xué)習(xí)獲得的往往是一個個零散的知識點(diǎn)，不會或不善于進(jìn)行有效歸納與整理，經(jīng)過對這方面的微課題的研究，提高了教師的理論水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也會有不足方面的反思。

關(guān)鍵詞：歸納 ?整理 ?物理知識 ?物理實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際的物理教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到，學(xué)生慣于“死記”知識結(jié)論，忽視過程分析與歸納，成績不理想，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重;物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的源泉、學(xué)科的根本，是物理教學(xué)的重點(diǎn)，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為學(xué)生對一些實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理、實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題等往往只是停留在直觀的視覺上的認(rèn)識，隨著實(shí)驗(yàn)的逐漸增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，學(xué)生就會感到所學(xué)知識越來越雜亂，越來越力不從心，就容易感到學(xué)習(xí)物理枯燥無味;大多學(xué)生方法單一，只走形式，閱讀物理書中的相關(guān)內(nèi)容，只停留于讀一讀的層次，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得的往往是一個個零散的知識點(diǎn)和各種處理問題的方法，如果沒有及時地進(jìn)行歸納整理，很快就會忘得一干二凈，更不用說找出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系獲得提高。即使能歸納出本單元學(xué)習(xí)了哪些知識點(diǎn)，也通常只是對知識內(nèi)容的簡單復(fù)述，記得概念與公式本身，而不善于邊讀邊思考，邊讀邊整理，更不能根據(jù)概念的內(nèi)涵與外延、公式的推導(dǎo)過程等，去探求知識間的相互聯(lián)系，從而總結(jié)規(guī)律、方法，形成知識網(wǎng)。鑒于這些實(shí)際問題，我們初二物理組的同仁們進(jìn)行了“如何指導(dǎo)學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行有效歸納與整理”的這個微課題的研究。

我們通過探討和學(xué)習(xí)，理論水平得到進(jìn)一步的完善和提高。從物理學(xué)的特點(diǎn)可知，物理學(xué)既是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又是一門具有嚴(yán)密邏輯體系的理論科學(xué)，也是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。整個中學(xué)物理是以為數(shù)不多的基本概念和基本規(guī)律為主干而構(gòu)成的一個完整體系，是由基本概念、基本規(guī)律和基本方法及其相互聯(lián)系構(gòu)成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。其中，基本概念是基石，基本規(guī)律是中心，基本方法是紐帶?？v觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，不管是牛頓力學(xué)的定律的得出，還是愛因斯坦提出的相對論等等的許多物理規(guī)律都是在物理學(xué)家歸納、推理中獲得的。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)，能充分根據(jù)自己的個性、學(xué)生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展自己的教學(xué)個性，這正是新課程背景下課堂教學(xué)有效性需達(dá)到的目的。要充分開展課堂有效教學(xué)就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

在課題研究中，我們采用了如完全歸納法、求同法、求異法、因果法、列舉法、章節(jié)歸納法、結(jié)構(gòu)歸納法、靈感歸納法等組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歸納整理的知識和技巧，結(jié)合教學(xué)安排，在探究物理規(guī)律的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)分析歸納能力;精心設(shè)計例題，在解題過程中進(jìn)行有效指導(dǎo);挖掘生活常識，有效歸納與整理;通過小組討論并展開競賽，在增強(qiáng)團(tuán)隊精神和競爭意識的同時提高有效歸納與整理能力;加強(qiáng)在自學(xué)過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，培訓(xùn)相關(guān)技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣。同時經(jīng)常檢查學(xué)生歸納、整理的作業(yè)并及時講評，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，展示優(yōu)秀的作業(yè)，大大減少了錯題再錯的現(xiàn)象，鞏固了對所做題型的掌握度，大大提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。在研究期間，每周對學(xué)生進(jìn)行至少一次的問卷調(diào)查，及時、靈活的指導(dǎo)全體學(xué)生做好每節(jié)知識的歸納與整理、每章知識的歸納與整理、本學(xué)期知識的歸納與整理，實(shí)驗(yàn)的歸納與整理等。經(jīng)過本次課題的研究，根據(jù)教學(xué)效果匯總的學(xué)生信息反饋表得知，這一課題的研究是成功的。在引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”、“構(gòu)造”知識的路徑、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)“共性”的意識與能力、培養(yǎng)提升學(xué)生“概括”、“歸納”的能力、強(qiáng)化探究意識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)等方面取得了很大的成效，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率。通過這段時間的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識制作了不同特色的手抄報，都反映了他們對于歸納整理的知識和技巧的掌握和靈活運(yùn)用到了一個新的高度，這樣也刺激著他們更加自覺主動的學(xué)習(xí)，大大提高了自信心，提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課題的研究還是存在著不足。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生對于各物理概念、公式、規(guī)律的歸納和整理表現(xiàn)的熱情很高，在這些方面的有效性有特別大的提高，但是由于課堂時間的限制及學(xué)生的生理、心理因素的影響，對于實(shí)驗(yàn)過程和知識的應(yīng)用方面的有效歸納和整理投入的熱情和力度還做得不太夠。所以，以后要加大投入力度，從增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的目的性、直觀性、可重復(fù)性、可操作性等方面，從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納等方面來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的有效歸納與整理;要從加強(qiáng)對于如生活諺語、生活經(jīng)驗(yàn)等生活和自然現(xiàn)象的物理事實(shí)、物理題型的歸納與整理等方面來加強(qiáng)知識應(yīng)用方面的有效歸納與整理。

總之，歸納與整理能力是學(xué)生思維能力的重要部分，有效進(jìn)行歸納和整理的能力必將直接影響到整體能力的水平高低，通過本次課題的研究，我們深深地認(rèn)識到，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行有效歸納與整理的必要性，教學(xué)中教師要進(jìn)行有意的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納整理的習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，有效歸納與整理這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的、細(xì)致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成，讓學(xué)生受益終生。

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