《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡亞

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第21課《珍珠鳥(niǎo)》。

設(shè)計(jì)思路

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條主線：一是體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”與“呵護(hù)”；二是感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的情感變化——由“害怕”“不怕”“喜歡”到“信賴”的過(guò)程。兩條主線構(gòu)成了課堂學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要板塊。由作者稱呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”入手，體會(huì)“喜愛(ài)之情”；由精心呵護(hù)小家伙的頑皮來(lái)體會(huì)“呵護(hù)之心”。當(dāng)然，重點(diǎn)是放在小家伙逐步信賴“我”的過(guò)程上：讓學(xué)生抓住表現(xiàn)時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)從空間上逐漸靠近“我”的過(guò)程；通過(guò)想象珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，來(lái)感受彼此心靈逐漸靠近的過(guò)程；通過(guò)睡醒的珍珠鳥(niǎo)給作家寫(xiě)一封信，讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴的境界，從而產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)使用表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，“起先……隨后……漸漸地……先……再……然后……”，體會(huì)作者把“信賴過(guò)程”表達(dá)清楚的方法。

3.感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

憑借對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)特點(diǎn)的揣摩，逐步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、 體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的“喜愛(ài)之情”

1.作者稱呼小珍珠鳥(niǎo)為什么？文中出現(xiàn)了幾次？讀讀看，能體會(huì)到什么？

2.想看看小珍珠鳥(niǎo)的樣子嗎？（閉上眼睛）出示小珍珠鳥(niǎo)的圖片。

3.說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)給你的第一印象是什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第3節(jié)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子。

4.指導(dǎo)背誦這個(gè)句子，相機(jī)歸納出寫(xiě)法：“部分——整體”。

設(shè)計(jì)意圖：信賴首先是建立在彼此“喜歡”之上的。由作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的稱呼入手，學(xué)生很容易體會(huì)到作者對(duì)它的“喜愛(ài)之情”，此時(shí)再巧妙地出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，不僅喚起了學(xué)生的期待，也很容易激發(fā)他們自己對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

二、 體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間“美好的境界”

1.在相處的過(guò)程中，這樣可愛(ài)的小家伙還讓作者明白了一個(gè)道理，用筆畫(huà)出來(lái)。（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

2.這最最美好的境界是指課文的哪一個(gè)自然段呢？

3.指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊體會(huì)這美好的境界。

4.交流感受。

① 相機(jī)出示課文插圖：鳥(niǎo)兒趴在作者肩上熟睡。

② 體會(huì)關(guān)鍵詞“竟”“居然”，引出“信賴”。

③結(jié)合生活理解：在什么樣的地方你可以放心入睡？珍珠鳥(niǎo)分明是把作者的肩膀當(dāng)成？

三、 感受珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的“信賴之情”

1.“怕”。

（1）這小家伙喜愛(ài)作者嗎？它剛來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，對(duì)人類(lèi)是什么樣的心理？

（2）快速瀏覽課文1至3自然段。

（3）體會(huì)“躲”和“探”，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上“躲”的旁邊寫(xiě)下“害怕”，在“探”的旁邊寫(xiě)下“好奇、害怕”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章情感、表達(dá)效果，及時(shí)寫(xiě)下閱讀的感受。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，非常需要。

2.由“怕”“不怕”到“喜愛(ài)”。

（1）出示自主閱讀提示。

（2）互動(dòng)交流：畫(huà)面1。

① 膽子有些變大了嗎？說(shuō)說(shuō)看。

② 這里表現(xiàn)先后順序的詞語(yǔ)是什么？（起先……隨后……）指導(dǎo)朗讀。

③ 你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小家伙？怎么感覺(jué)到的？（結(jié)合描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)）理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，去掉這些詞后與原文比較，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的“頑皮與可愛(ài)”。

④想象填空：一會(huì)兒 ________________，一會(huì)兒______________ ……

設(shè)計(jì)意圖：“珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞這個(gè)話題，我設(shè)計(jì)了自主閱讀提示，意在幫助學(xué)生深入理解信賴的過(guò)程。而這一幅畫(huà)面主要是學(xué)生體會(huì)到三個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出的頑皮，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，小珍珠鳥(niǎo)還會(huì)干些什么，來(lái)豐富小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的形象。

（3）互動(dòng)交流：畫(huà)面2。

①抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，“偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。

②珍珠鳥(niǎo)與作者的心靈是怎樣一步步靠近的呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)珍珠鳥(niǎo)。

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，它想： 。

見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它想：

___________________。

然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它想： 。

（4）互動(dòng)交流：畫(huà)面3。

預(yù)設(shè)：體會(huì)關(guān)鍵詞“完全放心”，關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，想象他會(huì)怎么做？

當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，作者_(dá)______________________。

當(dāng)它膽子大了，落到了小桌上時(shí)，作者

_______________________。

當(dāng)它俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，作者

_______________________。

當(dāng)它用那小紅嘴“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖時(shí)，作者_(dá)___________，反而用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。

當(dāng)它友好地啄兩下我的手指時(shí)，作者

_______________________ 。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，是為了讓學(xué)生理解珍珠鳥(niǎo)與作者是怎樣逐步靠近的；而關(guān)注大作家的一舉一動(dòng)，是為了讓學(xué)生知道心靈的靠近是建立在呵護(hù)之上的。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既得意，又得言，體現(xiàn)了工具性與人文性的結(jié)合。

（5）作者是怎樣將這三幅畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)的呢？找出表示先后順序的詞語(yǔ)，指名讀，師生合作讀，并依據(jù)提示嘗試背誦。

（6）就這樣，白天，——（引讀）；傍晚，——（引讀）。這個(gè)段落，又讓你體會(huì)到什么呢？

看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也會(huì)情不自禁贊嘆，引讀——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

（7）醒來(lái)的珍珠鳥(niǎo)，會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？以書(shū)信的格式寫(xiě)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的感受。提示：珍珠鳥(niǎo)會(huì)稱呼作者什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，去理解在作者的肩上熟睡，珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者何等的信賴！而此時(shí)此刻，學(xué)生肯定有很多感悟要說(shuō)，設(shè)立寫(xiě)話的平臺(tái)，一來(lái)可以抒發(fā)情感，二來(lái)可以積淀感悟，三來(lái)可以更深刻地體驗(yàn)到人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系，知道要珍惜鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

四、 激發(fā)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，與動(dòng)物和諧相處”的情感

1.看人與動(dòng)物和諧相處的圖片，說(shuō)感受。

2.推薦書(shū)籍：《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列》《兔子坡》《波普先生的小企鵝》《小紅馬》。

設(shè)計(jì)意圖：所推薦的外國(guó)名著，都是與動(dòng)物相關(guān)的小故事。在故事中，人與動(dòng)物和諧自然地相處，彼此給對(duì)方帶來(lái)了很多歡樂(lè)。這樣的書(shū)籍，一定能在潛移默化中啟迪學(xué)生的心靈，讓他們明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)也是動(dòng)物的朋友。

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】