大學(xué)外語教學(xué)中ESA理論的運(yùn)用探索

王怡菲

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展探索，逐漸出現(xiàn)了各種有效的教學(xué)方法以及教學(xué)理論，為我國的人才輸出提供了基本的保障。在新型的教學(xué)理論中，ESA教學(xué)理論的出現(xiàn)為大學(xué)外語教學(xué)提供了有效的教學(xué)保障，是當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)的主要教學(xué)手段。本文主要闡述的內(nèi)容是大學(xué)外語教學(xué)中ESA教學(xué)理論的運(yùn)用，對ESA教學(xué)理論進(jìn)行了分析，并且對其的教學(xué)方法進(jìn)行了解析。

ESA教學(xué)理論大學(xué)外語教學(xué)運(yùn)用一、ESA教學(xué)理論的解析

隨著外語教學(xué)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)了多種有效的教學(xué)方法，比如語法翻譯法、聽說法、三P法以及活動(dòng)中心法和交際法等，這些教學(xué)方法的出現(xiàn)為我國大學(xué)的外語教學(xué)提供了良好的參考價(jià)值，使我國的外語教學(xué)逐漸走向成熟。在1999年英國著名的英語教育學(xué)家杰里米。哈默提出了ESA教學(xué)理論，為外語教學(xué)做出了新的總結(jié)。在哈默的ESA教學(xué)理論中認(rèn)為外語的學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：（1）學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)外語能夠廣泛的接觸外語素材，可以更加直接的增進(jìn)外語學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)者在社會(huì)生活中進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了增進(jìn)自己的實(shí)際交際能力，目的明確有著充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)外語，可以得到廣泛的練習(xí)，有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。

在我國的大學(xué)外語教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)模式都是基于課堂教學(xué)，在此可以看出大學(xué)外語教學(xué)的教學(xué)模式與ESA中所述社會(huì)生活中的外語教學(xué)模式時(shí)有所不同的，但如果我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造某種學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造某種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，這些差異性就可以無限接近與零，使大學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)外語。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)時(shí)也需要一定的動(dòng)力，需要廣泛接觸外語素材的機(jī)會(huì)，需要大量的外語練習(xí)，所以ESA教學(xué)模式在大學(xué)外語具有很大的利用價(jià)值。根據(jù)ESA教學(xué)理論的基本概述以及大學(xué)外語教學(xué)的基本規(guī)律，在大學(xué)外語教學(xué)中要靈活的運(yùn)用語言教學(xué)的三要素，也就是投入、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，這也是課堂教學(xué)創(chuàng)造這種教學(xué)環(huán)境的必須元素。

1.教學(xué)三要素之投入

教學(xué)三要素之投入本質(zhì)上是指學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，在此需要教師采用各種有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主的投入到教學(xué)環(huán)境中。在ESA教學(xué)理論中哈默認(rèn)為，學(xué)生對所學(xué)到的外語知識(shí)沒有做到良好的掌握的根本原因就是學(xué)生沒有全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，如果在課堂教學(xué)中能夠良好的吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者具有良好的啟發(fā)性或者挑戰(zhàn)性，那么就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)到的知識(shí)。在此為了使得學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)環(huán)境中，哈默認(rèn)為教師可以設(shè)計(jì)各種有效、生動(dòng)的教學(xué)方法，選用多種多樣的教學(xué)素材在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，比如設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、音樂教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，充分的激發(fā)學(xué)生對所學(xué)外語的興趣，使他們自愿的、不由自主地全身心投入到教學(xué)環(huán)境中。

2.教學(xué)三要素之學(xué)習(xí)

教學(xué)三要素之學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是指學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種語音知識(shí)、語法知識(shí)、詞匯等外語知識(shí)。在這個(gè)過程中教師也要加強(qiáng)學(xué)生語言以及語言構(gòu)成上的學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)簡單的音標(biāo)，到動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用，到學(xué)生可以自主做一篇內(nèi)容豐富的外語演講，能夠利用所學(xué)外語自由的表達(dá)自己所要表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師要合理的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地規(guī)劃學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)架，讓學(xué)生能夠有效的、速度的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)三要素之運(yùn)用

教學(xué)三要素之運(yùn)用，本質(zhì)上講就是使學(xué)生能夠自由的、隨意的在交際中靈活的運(yùn)用所學(xué)外語的語言表達(dá)自己所要表達(dá)的內(nèi)容。在SEA教學(xué)理論中哈默認(rèn)為，外語教學(xué)中的語言形態(tài)以及語言點(diǎn)，包括語法結(jié)構(gòu)、詞匯類別以及詞匯功能等元素并不是十分重要的，最重要的是學(xué)生能夠在實(shí)際環(huán)境中的交際過程中能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的外語知識(shí)進(jìn)行順利的表達(dá)自我。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠良好的運(yùn)用所學(xué)到的外語知識(shí)，對所學(xué)的外語知識(shí)沒有達(dá)到深刻的掌握，靈活的運(yùn)用所選的外語知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行交際也是不切合實(shí)際的，所以學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)與掌握是非常重要的。

二、ESA教學(xué)模式中的教學(xué)方法

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在ESA教學(xué)理論中加以應(yīng)用，將投入、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用進(jìn)行不同的組合以及變換順序可以得到三種不同的課堂教學(xué)手段，也就是直線型教學(xué)手段、反彈型教學(xué)手段和雜拼教學(xué)手段。具體情況如下所述：

1.直線型教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中運(yùn)用直線型教學(xué)模式，首選需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，然后再按照教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)內(nèi)容利用科學(xué)合理的教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生，最后靈活的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠快速、深刻的掌握所學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容。

2.反彈型教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中運(yùn)用反彈型教學(xué)模式，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此可以在課堂教學(xué)中引入一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)話題展開思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及討論學(xué)習(xí)。然后給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們自主嘗試所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師也要對其加以指導(dǎo)，如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題教師就要及時(shí)地對其進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。最后讓學(xué)生們在課堂中自我運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生們對其加以判斷，如果發(fā)現(xiàn)此學(xué)生所運(yùn)用的外語知識(shí)中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，或者是出現(xiàn)困難不能夠順利的應(yīng)用，老師就要給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，使學(xué)生深刻的掌握自己所學(xué)到的內(nèi)容。

3.雜拼型教學(xué)方式

雜拼型教學(xué)方式是哈默對以上兩種教學(xué)方法的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中運(yùn)用雜拼型教學(xué)方法需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首位，在課堂教學(xué)中老師需要提供一個(gè)可參考的教學(xué)話題，然后讓學(xué)生們利用自己所學(xué)到的外語知識(shí)圍繞這個(gè)教學(xué)話題進(jìn)行交流，加以對外語知識(shí)的運(yùn)用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，讓學(xué)生們確認(rèn)自己所要運(yùn)用的語言點(diǎn)，然后教師再對其進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生們進(jìn)行自我運(yùn)用。進(jìn)行完一次運(yùn)用后老師也要對其進(jìn)行點(diǎn)評，指明學(xué)生在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生加以改正，更加深刻地了解自我的學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)束語

ESA教學(xué)模式的提出為我國外語教學(xué)指明了鮮明的道路，在此希望各位外語教師加強(qiáng)對ESA教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用ESA教學(xué)方法，為我國人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一部分力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秋萍．ESA教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略.中國電力教育，2011，（10）.

[2]王慧．FSA理論在英語教學(xué)中的實(shí)施障礙及應(yīng)對措施.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009，（8）.

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