范例教學(xué)在“物流信息系統(tǒng)”課程中的應(yīng)用

向萬(wàn)里，張靜芳，巴彩林

摘 要：物流信息系統(tǒng)是物流管理專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，尤其是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的教學(xué)內(nèi)容涉及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程等教學(xué)難點(diǎn)。文章從“物流信息系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了范例教學(xué)在“物流信息系統(tǒng)”課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué);物流信息系統(tǒng);策略

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0042-02

物流信息系統(tǒng)是物流管理專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，涉及物流信息技術(shù)、物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、管理及輔助決策優(yōu)化等教學(xué)內(nèi)容，屬于綜合性、交叉性較強(qiáng)的一門課程。其中，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)更是涉及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及軟件工程等知識(shí)，使得物流信息系統(tǒng)課程融合了物流管理專業(yè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合能力，融會(huì)貫通的能力。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流信息系統(tǒng)課程時(shí)不產(chǎn)生畏難情緒，能夠循序漸進(jìn)地掌握物流管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的內(nèi)容，本文以德國(guó)著名的物理和數(shù)學(xué)教學(xué)論專家M·瓦根舍因教授提出的“范例教學(xué)”理論為指導(dǎo)，探究范例教學(xué)在物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用[1-4]。

一、“物流信息系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

物流信息系統(tǒng)是物流管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，后續(xù)課程涉及電子商務(wù)，企業(yè)資源計(jì)劃。對(duì)于物流管理專業(yè)畢業(yè)生掌握及后續(xù)靈活使用物流信息技術(shù)及物流管理信息系統(tǒng)進(jìn)行輔助管理、決策及優(yōu)化具有重要支撐作用。然而，這門課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多而難，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從，很難將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，尤其是對(duì)于物流管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面涉及的教學(xué)內(nèi)容難以理解、難以編程實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)這方面的選題十分畏懼。這主要是物流管理專業(yè)目前的課程體系有所欠缺及物流信息系統(tǒng)課程本身的“面向?qū)ο蟆钡戎R(shí)難度較高導(dǎo)致的。

目前，蘭州交通大學(xué)物流管理專業(yè)對(duì)于物流信息系統(tǒng)這方面課程的學(xué)習(xí)主線是：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（48學(xué)時(shí)）→數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)（以SQL Server為背景）（48學(xué)時(shí)）→大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開(kāi)發(fā)（以O(shè)racle為背景，48學(xué)時(shí)）→物流信息系統(tǒng)（48學(xué)時(shí)）→JAVA程序設(shè)計(jì)（48學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)在大四第一學(xué)期）→電子商務(wù)→企業(yè)資源計(jì)劃。

對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)主線，導(dǎo)致的缺陷是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C語(yǔ)言，但對(duì)于管理類的學(xué)生而言，難以使用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)交互式的GUI圖形用戶界面，更難以和后續(xù)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合來(lái)開(kāi)發(fā)物流管理信息系統(tǒng)。而對(duì)于具有面向?qū)ο髢?yōu)勢(shì)的JAVA程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)在大四第一學(xué)期，導(dǎo)致與學(xué)生就業(yè)高峰時(shí)期的應(yīng)聘有些許沖突，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得48學(xué)時(shí)的JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)難以觸及真正的物流管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的教學(xué)內(nèi)容。為此，擬調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)及課程學(xué)習(xí)主線來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀。優(yōu)化后的課程學(xué)習(xí)主線為：JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（80學(xué)時(shí)）→數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)（以SQL Server為背景，48學(xué)時(shí)）→物流信息系統(tǒng)（48學(xué)時(shí)）→物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（2周）→電子商務(wù)→企業(yè)資源計(jì)劃。這樣的教學(xué)主線有效地去除了對(duì)于管理類學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，同時(shí)，又能使學(xué)生集中主要學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、主流數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Server技術(shù)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及后續(xù)的課程。新的課程設(shè)置主線更具循序漸進(jìn)的特色，有利于學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、理解、掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、以UML為建模工具的軟件工程等方面的難點(diǎn)知識(shí)。

二、范例教學(xué)理論的主要思想

范例教學(xué)理論中的“范例”一詞來(lái)自于拉丁語(yǔ)Exemplum，它的含義為“例子”，或者說(shuō)“典型的、言簡(jiǎn)意賅的例子”，總的來(lái)說(shuō)就是“好的例子”[5]。范例教學(xué)的主要思想是：讓學(xué)習(xí)者從選擇出來(lái)的有限的例子中主動(dòng)獲得一般的、本質(zhì)的知識(shí)。即期望借助這種一般的知識(shí)、能力來(lái)理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同或類似的單個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題。運(yùn)用教學(xué)范例的目的是使得學(xué)生更易于理解和掌握課本知識(shí)及原理，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生照貓畫(huà)虎及舉一反三式的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

三、范例教學(xué)在“物流信息系統(tǒng)”課程中的應(yīng)用策略

除了課程設(shè)置體系方面的優(yōu)化有助于物流信息系統(tǒng)課程的教與學(xué)的效果的提升之外，采用范例教學(xué)理論來(lái)克服物流信息系統(tǒng)課程本身的難點(diǎn)知識(shí)是另外一條重要途徑。

（一）面向?qū)ο笾饕夹g(shù)

物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的內(nèi)容主要包括：面向?qū)ο蠓治黾霸O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。其中，難以理解和掌握的技術(shù)概念主要有：類、對(duì)象（或?qū)嶓w）、接口、繼承、多重繼承、封裝、重載、泛型、設(shè)計(jì)模式以及UML建模方面的知識(shí)等。為此，期望采用UML建模語(yǔ)言對(duì)這些概念進(jìn)行可視化的同時(shí)，借助一種先進(jìn)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。以強(qiáng)化學(xué)生采用UML建模分析的能力及提升學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)的能力，起到通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)理論理解的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）UML建模及JAVA程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言

面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一般使用統(tǒng)一建模語(yǔ)言（Unified Modeling Language，UML）來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析員、領(lǐng)域?qū)＜壹靶枨罂蛻舻炔煌巧藛T之間的溝通。在具體的UML建模過(guò)程中，一般需要借助計(jì)算機(jī)輔助軟件工程（Computer Aided Software Engineering，CASE）工具來(lái)可視化相關(guān)分析與設(shè)計(jì)的內(nèi)容，即在采用UML進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)時(shí)，可選擇一些可視化的工具，諸如Rational Rose，Microsoft Visio，Power Designer以及StarUML。其中，StarUML以其簡(jiǎn)潔、小巧及開(kāi)源等優(yōu)勢(shì)特性獲得廣泛青睞，可以用于繪制用例圖、類圖、序列圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖、通信圖、模塊圖、部署圖以及復(fù)合結(jié)構(gòu)圖等，同時(shí)可以多種圖形圖像格式（JPG、 JPEG、BMP、EMF和WMF）導(dǎo)出建模結(jié)果，更是與Java、C++、C#等程序設(shè)計(jì)代碼之間實(shí)現(xiàn)了正向逆向工程。因此，選用StarUML作為UML建模的CASE工具來(lái)講授教學(xué)范例是非常合適的。

對(duì)于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言而言，存在以C#、C++、JAVA等為代表的許多面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，其中，又以JAVA語(yǔ)言最具特色。JAVA是一種純粹的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，所有的事物都封裝在類里，不像C/C++在類之外還存在非類的特性——全局變量，而且，JAVA語(yǔ)言及其相關(guān)的IDE大都不像微軟的Visual Studio平臺(tái)那樣產(chǎn)生研發(fā)的框架，即每一行代碼都是程序員自己設(shè)計(jì)、輸入、調(diào)試等，這有助于初級(jí)程序員對(duì)開(kāi)發(fā)內(nèi)容的全面理解及掌控。而且，JAVA是易學(xué)的，尤其是相對(duì)于C++而言，學(xué)習(xí)難度曲線要平緩得多，同時(shí)，JAVA又是解釋型的，具有天然的跨平臺(tái)特性，這顯著優(yōu)于C#，因而，選擇JAVA作為范例教學(xué)過(guò)程中面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）教學(xué)范例選擇

在教—學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解、掌握能力，消除學(xué)生的恐難心里，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于綜合性、交叉性較強(qiáng)的物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)范例選擇及設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循背景易于理解，便于初學(xué)者進(jìn)行需求分析及基于UML的面向?qū)ο蠓治黾霸O(shè)計(jì)，而且編程實(shí)現(xiàn)的代碼量要盡量少。這里，擬以“基于C/S結(jié)構(gòu)的大學(xué)生教材進(jìn)銷存管理系統(tǒng)”為選題，這是因?yàn)榇髮W(xué)生每學(xué)期都面臨到教材管理中心以班級(jí)為單位采購(gòu)教材的現(xiàn)實(shí)，信息系統(tǒng)管理員僅涉及二級(jí)學(xué)院教務(wù)員、學(xué)校教材管理中心管理員，業(yè)務(wù)流程是教務(wù)員根據(jù)二級(jí)學(xué)院教師的教材訂單（請(qǐng)購(gòu)單）錄入二級(jí)學(xué)院教材訂單信息，教材管理中心的管理員則依據(jù)各二級(jí)學(xué)院的訂單匯總信息及庫(kù)存信息，進(jìn)一步確定向各出版社或出版商所下的訂單信息，然后是各種教材運(yùn)抵教材管理中心之后的入庫(kù)管理，現(xiàn)有庫(kù)存管理，以及開(kāi)學(xué)時(shí)面向?qū)W生領(lǐng)取教材業(yè)務(wù)的出庫(kù)管理。總而言之，這個(gè)教材進(jìn)銷存業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)既滿足了背景知識(shí)簡(jiǎn)單，又涉及物流領(lǐng)域的進(jìn)銷存環(huán)節(jié)，同時(shí)又能以較小的代碼量實(shí)現(xiàn)完整的信息系統(tǒng)功能。這樣的范例應(yīng)該是麻雀雖小，五臟俱全。這樣短小精悍的范例可以讓學(xué)生不產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，同時(shí)完整的功能又能激發(fā)學(xué)生嘗試的激情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后的成就感，最終提高獨(dú)立實(shí)踐和進(jìn)一步創(chuàng)新的能力。

綜合上述分析，本文從課程設(shè)置主線的角度依據(jù)知識(shí)掌握上的循序漸進(jìn)特點(diǎn)，對(duì)物流管理類專業(yè)中的物流信息系統(tǒng)課程群設(shè)置提出了優(yōu)化設(shè)置方案。此外，針對(duì)物流信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，提出了以范例教學(xué)理論為指導(dǎo)，以StarUML作為UML可視化建模的工具，以JAVA作為面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，選擇Eclipse或JCreator作為集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，以及以SQL Server作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，綜合性的實(shí)施物流管理信息系統(tǒng)范例設(shè)計(jì)及范例教學(xué)來(lái)提升物流信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，進(jìn)而提升物流信息系統(tǒng)課程群的建設(shè)效果，促進(jìn)學(xué)生在物流信息化方面有模仿的意識(shí)和進(jìn)一步創(chuàng)新的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞，夏國(guó)坤.高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法的范例教學(xué)[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2013，（6）.

[2]王璐，馬愛(ài)蓮.范例教學(xué)理論的科學(xué)性及其時(shí)代觀照[J].教育與教學(xué)研究，2010，（2）.

[3][德]W.克拉夫基;徐長(zhǎng)根譯.范例教學(xué)[J].外國(guó)教育資料，1988，（1）.

[4][5][德]W.克拉夫基;宮云龍譯.范例教學(xué)與學(xué)習(xí)——聯(lián)邦德國(guó)W克拉夫基教授在華東師范大學(xué)的講演之三

[J].外國(guó)教育資料，1987，（2）.