Seminar教學法在外貿(mào)函電課程雙語教學中的應用研究

張永梅

[摘要]外貿(mào)函電課程的突出特點是專業(yè)性和實踐性較強，注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學法往往以教師為主導，不能突出函電課程的實用性，也忽略了學生自主學習的能動性。Seminar教學在西方大學教育中普遍使用，其融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，是一種能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性的創(chuàng)新教學模式，將其引入外貿(mào)函電雙語教學中，既能培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語溝通能力，還能鍛煉學生解決外貿(mào)實務問題的應用能力。在分析Seminar教學特點的基礎上，針對外貿(mào)函電雙語課程的特點及教學中存在的問題，探討Seminar教學法在外貿(mào)函電雙語教學中的實踐運用。

[關鍵詞]Seminar；外貿(mào)函電；雙語教學

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）12-0140-03

[基金項目]南陽理工學院教改項目“Seminar教學法在外貿(mào)函電課程雙語教學中的應用研究”的成果。Seminar（即研討式）教學模式起源于德國，流行于歐美，經(jīng)過不斷改進，現(xiàn)在已經(jīng)被世界上大多數(shù)國家所采用，并取得了非常明顯的教學效果。如今，Seminar與講座制、案例教學一起成為現(xiàn)代大學教學方法的重要支柱[1]。Seminar教學法的優(yōu)越性早已引起國內(nèi)眾多學者的諸多關注，如張延君在1996年就評價Seminar是一種有效的外語教學形式?；赟eminar教學法的特點和功能及其在國外教學中取得的顯著效果，眾多學者主張在我國大學教育中引入該范式，如馬啟民提出在中國大學的文科教學中引入Seminar教學范式，改變傳統(tǒng)以“教材為中心”的教學模式。本文在分析Seminar教學的典型模式及特點的基礎上，結(jié)合外貿(mào)函電雙語課程的特點，嘗試將經(jīng)典的Seminar教學模式引入外貿(mào)函電課程雙語教學，以構(gòu)建注重應用性的外貿(mào)函電雙語教學模型。

一、Seminar教學法對外貿(mào)函電雙語課程的適用性分析