基于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)改革

喬雯　王雪　郜志雄

[摘要]順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型要求培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)新建地方本科院校提出的迫切要求。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程具有廣泛性與關(guān)聯(lián)性、時(shí)效性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才角度出發(fā)，應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、改革課程考核方式和加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)符合社會(huì)需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型人才；國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2014）12-0135-03

一、引言

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈，特別是對(duì)于全國(guó)647所新建地方本科院校而言，意義更為深遠(yuǎn)。向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是地方新建本科院校發(fā)展到一定階段的必然出路，直接關(guān)系到數(shù)百萬學(xué)生的切身利益。因此，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新建地方本科院校提出的迫切要求（許青云，2014）。

2014年5月30日，高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)論壇在武漢召開，一些高校介紹了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的經(jīng)驗(yàn)，主要包括：1.結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)特征制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，所開設(shè)課程緊密圍繞崗位基本需求并兼顧學(xué)生未來發(fā)展需要。2.以實(shí)踐教學(xué)為抓手，構(gòu)建認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比重，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與操作能力的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革考核體系。課堂教學(xué)方面，鼓勵(lì)采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、主體參與式教學(xué)、項(xiàng)目規(guī)劃教學(xué)等方式，促使學(xué)生從“依賴性學(xué)習(xí)”向 “自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；考核體系方面，從傳統(tǒng)的目標(biāo)考核轉(zhuǎn)向過程考核，增加平時(shí)考核的比重，實(shí)行作業(yè)、案例分析、科研參與、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)相結(jié)合的綜合評(píng)分，實(shí)現(xiàn)過程考核的公開、公正與公平。

筆者作為長(zhǎng)期從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作教學(xué)和研究的教師，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才角度出發(fā)，對(duì)該門課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高年級(jí)本科生開設(shè)，側(cè)重研究國(guó)際貨物貿(mào)易以外的其他國(guó)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與交往方式，核心內(nèi)容是探討生產(chǎn)要素（資本、技術(shù)、勞動(dòng)力等）國(guó)際流動(dòng)的具體形式、原因和效應(yīng)。該課程具有以下特點(diǎn)：

（一）廣泛性與關(guān)聯(lián)性

我國(guó)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)80年代中后期，隨著我國(guó)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作規(guī)模的擴(kuò)大和形式的增加，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程的教學(xué)內(nèi)容日趨龐雜，主要內(nèi)容包括：國(guó)際投資合作（國(guó)際直接投資與間接投資）、國(guó)際技術(shù)合作、國(guó)際工程承包與勞務(wù)合作、國(guó)際租賃、國(guó)際經(jīng)濟(jì)援助、中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作等領(lǐng)域的基本理論、基本內(nèi)容與操作方法，及國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作主體權(quán)利的法律保護(hù)。課程內(nèi)容的廣泛性導(dǎo)致課堂教學(xué)存在兩大難點(diǎn)：一是教師在有限的課時(shí)內(nèi)（多數(shù)開課為每周2學(xué)時(shí)）如何深入講授龐雜的課程知識(shí)點(diǎn)，課程重難點(diǎn)如何突出；二是如何解決課程知識(shí)點(diǎn)與其他課程教學(xué)內(nèi)容存在的重復(fù)問題，如國(guó)際直接與間接投資內(nèi)容屬于國(guó)際投資學(xué)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、跨國(guó)公司內(nèi)容在某些院校已經(jīng)單設(shè)課程講授。

關(guān)聯(lián)性是指國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作各種形式之間的聯(lián)系比較緊密。目前在信息化與全球化基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)要素國(guó)際間轉(zhuǎn)移與重新配置多數(shù)情況是資本、技術(shù)、勞動(dòng)力等要素結(jié)合在一起產(chǎn)生的一攬子生產(chǎn)要素的國(guó)際轉(zhuǎn)移與配置。如中國(guó)對(duì)外承包工程本身就涉及可行性研究、國(guó)際工程承包、國(guó)際勞務(wù)輸出、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國(guó)際租賃等多種形式的合作。

（二）時(shí)效性與實(shí)踐性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球化與信息化的迅速發(fā)展使得全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置的生產(chǎn)要素種類不斷增加，在傳統(tǒng)的資本、技術(shù)和勞務(wù)的基礎(chǔ)上發(fā)展出許多新的內(nèi)容，如土地、信息、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作新的內(nèi)容。此外，中國(guó)開展對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的理論與現(xiàn)實(shí)案例日益豐富。時(shí)效性要求授課教師隨時(shí)關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

盡管國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程涉及要素流動(dòng)的基本理論，但其理論沒有嚴(yán)格的體系，多數(shù)理論是對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等課程相關(guān)理論的歸納，課程內(nèi)容主要側(cè)重于實(shí)務(wù)，特別是各種經(jīng)濟(jì)合作方式的操作程序與環(huán)節(jié)，如國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國(guó)際工程承包、國(guó)際租賃、可行性研究報(bào)告等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程教學(xué)改革探討

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

明確課程定位是整合教學(xué)內(nèi)容的前提。結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程明確定位為：拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、為將來的工作與深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體而言，一方面，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作較為完整的知識(shí)架構(gòu)，特別是掌握重點(diǎn)概念與理論；另一方面，使學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作主要方式的實(shí)際操作，把握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)發(fā)展的新趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)。

目前，多數(shù)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作教學(xué)采用的是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)盧進(jìn)勇教授主編的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》，筆者以此教材的框架體系為基礎(chǔ)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遵循應(yīng)用性、時(shí)效性與重點(diǎn)性原則，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合。1.導(dǎo)論。主要內(nèi)容包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的概念界定、類型與研究對(duì)象；國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的產(chǎn)生與發(fā)展；國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的主要理論。2.國(guó)際直接投資。國(guó)際直接投資的概念、形式與發(fā)展趨勢(shì)；國(guó)際直接投資主體—跨國(guó)公司概述；國(guó)際直接投資的動(dòng)機(jī)；國(guó)際直接投資環(huán)境。3.中國(guó)利用外商直接投資（或者外商對(duì)華直接投資）。中國(guó)利用FDI的發(fā)展歷程、主要特點(diǎn)與作用；中國(guó)利用FDI的主要方式；中國(guó)利用FDI的政策法律規(guī)定。4.中國(guó)對(duì)外直接投資?！白叱鋈ァ睉?zhàn)略內(nèi)涵與必要性；中國(guó)境外FDI的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與問題；中國(guó)對(duì)外直接投資管理；中國(guó)企業(yè)走出去的文化融合。5.國(guó)際間接投資。國(guó)際間接投資的含義、特點(diǎn)、分類與影響因素；國(guó)際債券投資；國(guó)際股票投資；中國(guó)對(duì)外間接投資。6.國(guó)際技術(shù)貿(mào)易。國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的含義、內(nèi)容；國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的主要方式；國(guó)際技術(shù)貿(mào)易價(jià)格；中國(guó)對(duì)外技術(shù)貿(mào)易管理；自主創(chuàng)新與技術(shù)引進(jìn)的關(guān)系。7.國(guó)際工程承包。國(guó)際工程承包概述；國(guó)際工程承包招投標(biāo)程序；國(guó)際工程承包合同；中國(guó)對(duì)外承包工程的特點(diǎn)與問題。8.國(guó)際勞務(wù)合作。國(guó)際勞務(wù)合作的含義、本質(zhì)與主要形式；國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)；國(guó)際勞務(wù)合同的基本條款；中國(guó)對(duì)外勞務(wù)合作的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。9.國(guó)際租賃。國(guó)際租賃概述；國(guó)際租賃的主要形式；國(guó)際租賃合同；租金的計(jì)算。10.國(guó)際發(fā)展援助。概述；國(guó)際發(fā)展援助機(jī)構(gòu)；中國(guó)與國(guó)際發(fā)展援助。11.可行性研究與項(xiàng)目評(píng)估?？尚行匝芯康暮x、階段、主要內(nèi)容與工作程序；項(xiàng)目評(píng)估的概念、主要內(nèi)容與工作程序；項(xiàng)目評(píng)估與可行性研究的關(guān)系。12.特色專題：浙江省對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作現(xiàn)狀、問題與對(duì)策。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程多采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用有助于提升教學(xué)效果，但有必要進(jìn)一步探索新的教學(xué)方式。

1.主體參與教學(xué)。主要做法包括：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生充當(dāng)教師講授部分教學(xué)內(nèi)容，如國(guó)際直接投資章節(jié)中的國(guó)際投資環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生自主查詢數(shù)據(jù)與資料、EXCELL圖表制作與歸納能力，如要求學(xué)生上網(wǎng)檢索世界投資報(bào)告（英文版）并將其主要觀點(diǎn)翻譯成中文、要求學(xué)生到國(guó)家統(tǒng)計(jì)局下載中國(guó)利用外商直接投資相關(guān)數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)繪制圖表并歸納觀點(diǎn)，并將過程當(dāng)眾演示；要求學(xué)生上網(wǎng)檢索《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》雜志，圍繞某一個(gè)主題閱讀文獻(xiàn)20篇，并撰寫讀書筆記；鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)大綱與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法有利于改變教師包攬一切、學(xué)生消極應(yīng)付的被動(dòng)教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，鍛煉膽量，提高語言表達(dá)能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中可采取不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如直觀啟發(fā)、視頻啟發(fā)、語言啟發(fā)、圖示啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)等。如跨國(guó)公司在華投資的效應(yīng)，可先擺出現(xiàn)象或事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納，然后結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)一步深化；國(guó)際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)的教學(xué)可適當(dāng)拓展，利用數(shù)據(jù)、案例、對(duì)比的方式啟發(fā)學(xué)生思考技術(shù)引進(jìn)與自主創(chuàng)新的關(guān)系；BOT投資方式的含義與特點(diǎn)由教師講解比較枯燥，可采用通過相關(guān)視頻啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、教師提問的教學(xué)方法；結(jié)合具體案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，如雅戈?duì)柤瘓F(tuán)與吉利走出去的案例，啟發(fā)學(xué)生思索企業(yè)走出去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3.項(xiàng)目規(guī)劃教學(xué)。項(xiàng)目規(guī)劃教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目，從程序上將項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)束的全過程設(shè)置一系列的操作環(huán)節(jié)，從時(shí)間上更關(guān)注項(xiàng)目的未來發(fā)展。如可行性研究報(bào)告撰寫項(xiàng)目，首先由教師在學(xué)期初設(shè)計(jì)若干子項(xiàng)目；再根據(jù)全班人數(shù)分成若干執(zhí)行小組，每個(gè)小組選定一名組長(zhǎng)，組員各司其職，有的負(fù)責(zé)市場(chǎng)分析，有的負(fù)責(zé)投資環(huán)境，有的負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)分析等；教師提供查找資料的途徑，并根據(jù)小組要求提供必要幫助，安排組長(zhǎng)每2周匯報(bào)一次項(xiàng)目進(jìn)展情況；報(bào)告完成后要求學(xué)生制作PPT，并邀請(qǐng)部分教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果作為過程考核的一部分。

（三）改革課程考核方式

目前，多數(shù)教師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作課程采用的是傳統(tǒng)的期末閉卷考試為主、平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o的考核方式，且考試內(nèi)容多為課本上的理論知識(shí)為主，學(xué)生在考前認(rèn)真?zhèn)淇技纯赏ㄟ^。這種強(qiáng)調(diào)期末閉卷考試成績(jī)的目標(biāo)考核方式，弱化了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，應(yīng)改革為強(qiáng)調(diào)過程考核與分類考核，具體做法：1.建立形式多樣、內(nèi)容廣泛、動(dòng)態(tài)的考核制度。除了將出勤、課堂討論與辯論計(jì)入平時(shí)成績(jī)之外，還應(yīng)將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、調(diào)研報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告甚至科研成果也動(dòng)態(tài)地納入課程考核的范圍，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度。2.過程考核做到公開、公正與公平。首先在學(xué)期初將考核方式明確告知學(xué)生；在學(xué)期結(jié)束前1—2周，公示學(xué)生平時(shí)成績(jī)，并允許公開質(zhì)疑，對(duì)有疑義的可重新評(píng)判。3.提升過程考核分值比重。將傳統(tǒng)的平時(shí)考核成績(jī)所占比重由30%提升到40%，還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步提升至60%甚至以上。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑。作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比重的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)?？刹扇〉膶?shí)踐教學(xué)方式包括：組織學(xué)生參觀相關(guān)的企業(yè)與部門，進(jìn)行調(diào)研訪談并撰寫調(diào)研報(bào)告，開展項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)踐等。

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