《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》“游戲闖關(guān)”教學(xué)模式探索

謝中梅　吳瓊

摘要：提出了一種基于游戲闖關(guān)教學(xué)模式：將課程知識(shí)融入到闖關(guān)式的游戲場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的游戲闖關(guān)完成課程學(xué)習(xí)，并獲得綜合客觀的成績(jī)?cè)u(píng)估。闡述了游戲闖關(guān)教學(xué)模式的基本理念，并詳細(xì)討論了具體的方案設(shè)計(jì)，通過(guò)分析得出該教學(xué)模式具有優(yōu)勢(shì)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式； 游戲闖關(guān)； 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）36-8787-02

目前，中學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，且內(nèi)容涵蓋了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的部分教學(xué)內(nèi)容，但現(xiàn)在大部分院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍采取“一刀切”、“零起點(diǎn)”教學(xué)。另外，從專業(yè)設(shè)置上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算機(jī)非專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)采用的教學(xué)大綱和考試大綱幾乎一樣。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，考與用脫節(jié)，必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒(méi)意義，而失去興趣，這說(shuō)明課程內(nèi)容更新慢。此外，授課方式缺乏多樣性，授課時(shí)大部分時(shí)間為“幻燈片”放映，缺少互動(dòng)性，因電子課件信息量大，學(xué)生忙于記憶，難于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，由于目前的教學(xué)模式存在內(nèi)容片面性、考核環(huán)境非完全公平性等因素，另外，目前進(jìn)入高職院校學(xué)生普遍在中學(xué)時(shí)代就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)沒(méi)有信心，也缺乏興趣。上課睡覺(jué)，玩手機(jī)或游戲，不作筆記；課后不看書，不復(fù)習(xí)，整天東想西想等等。覺(jué)得上課沒(méi)意思、無(wú)聊，一說(shuō)到玩，氣氛活躍，尤其是游戲。因此，筆者提出了“游戲闖關(guān)”這一新的教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行探索。

1 游戲闖關(guān)模式的基本理念

當(dāng)今大學(xué)生最大的一個(gè)特點(diǎn)是“個(gè)性十足、精力充沛”。大學(xué)校園里豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了各種展示平臺(tái)，學(xué)生也樂(lè)在其中參加各項(xiàng)活動(dòng)，但是課程學(xué)習(xí)則常常不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程是很枯燥無(wú)味、沒(méi)勁，很被動(dòng)，會(huì)的吧，再聽(tīng)又覺(jué)得沒(méi)意思，不會(huì)的吧，又覺(jué)得聽(tīng)不進(jìn)，不如直接玩游戲放松自己，來(lái)上課純粹是一種為了應(yīng)付將來(lái)不被任課老師抓掛科的行為。據(jù)依這種情況，我們是不是可以正確的引導(dǎo)利用一下學(xué)生這種喜歡游戲的心理，把比較具有教育意義的游戲引入課堂呢？把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，營(yíng)造輕松氛圍的游戲化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

基于“游戲闖關(guān)”的教學(xué)模式，利用教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生以一種“游戲挑戰(zhàn)”的心態(tài)參加，完成課程的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)模式能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；谟螒蜿J關(guān)的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程全部教學(xué)分為“六階訓(xùn)練”和“六關(guān)測(cè)試”，學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就可以申請(qǐng)“闖關(guān)測(cè)試”，第一關(guān)闖關(guān)成功，進(jìn)行第二階段的技能訓(xùn)練，然后申請(qǐng)下一關(guān)的“闖關(guān)測(cè)試”，直到六關(guān)全部闖關(guān)成功，課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，成績(jī)?cè)u(píng)估也完成，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)的過(guò)程中掌握課程知識(shí)。

一個(gè)完整的教學(xué)模式至少要包括：教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反饋及評(píng)價(jià)等，那么基于游戲闖關(guān)教學(xué)模式的基本理念及要素筆者認(rèn)為主要有以下方面：

1） 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)內(nèi)容和游戲整合

通過(guò)深層次分析教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，把吸引學(xué)生眼球的游戲元素引入到課程學(xué)習(xí)中，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)完成任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2） 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》游戲化教學(xué)資源的建設(shè)

通過(guò)建立游戲化教學(xué)的實(shí)踐策略，應(yīng)用先進(jìn)的Web技術(shù)開(kāi)發(fā)游戲化高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)不同的小游戲，設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，進(jìn)而形成不同場(chǎng)景不同測(cè)試過(guò)關(guān)題庫(kù)。例如，在微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)這一小節(jié)中，我們制作了大家都非常熟悉的“連連看”小游戲，通過(guò)玩家把硬件圖片和其對(duì)應(yīng)的名稱正確地相連才能過(guò)關(guān)，讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中掌握授課內(nèi)容?；蛘呃矛F(xiàn)有的電腦游戲，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入游戲當(dāng)中，以游戲?qū)W知識(shí)、練操作，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。又如，在學(xué)習(xí)輸入方法這一小節(jié)中，我們利用現(xiàn)有的競(jìng)賽類小游戲《金山打字通》，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆崭鞣N漢字輸入法，在游戲中參加打字比賽。利用好游戲可以改善現(xiàn)有學(xué)生厭學(xué)、缺少激情的現(xiàn)狀，也能在一定的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，也為學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，同時(shí)也能提高教學(xué)效果。

3） 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

結(jié)合青年學(xué)生的心理特征及游戲化的教學(xué)內(nèi)容，可采用過(guò)關(guān)或闖關(guān)等游戲化評(píng)價(jià)方法。判定學(xué)生是否通過(guò)某一關(guān)游戲，對(duì)同一關(guān)游戲的不同題目采取一種公平的判定方法，以便有效評(píng)價(jià)處于相同游戲關(guān)卡水平的學(xué)生成績(jī)。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度，類似網(wǎng)絡(luò)游戲中的“闖關(guān)”，自行挑選某一關(guān)，根據(jù)任務(wù)，自主完成有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及操作，并獲得一個(gè)是否過(guò)關(guān)的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，決定是否進(jìn)入下一輪游戲。即若過(guò)關(guān)，則進(jìn)入下一輪知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，否則重回上一關(guān)，繼續(xù)原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；依此類推，直至全部闖關(guān)成功，則學(xué)習(xí)結(jié)束，評(píng)價(jià)也完成。

2 游戲闖關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

游戲闖關(guān)教學(xué)模式提倡的“游戲化學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”理念符合高職基礎(chǔ)教育課程改革的要求和90后青年學(xué)生的心理特征。筆者認(rèn)為有以下三方面優(yōu)點(diǎn)：

1） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生接受知識(shí)的視野和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的能力。

2） 轉(zhuǎn)變考核方式 利用網(wǎng)絡(luò)資源化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)和考核不受時(shí)空影響，開(kāi)放性考核方式，隨機(jī)抽題，參與機(jī)會(huì)均等，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是考核的過(guò)程。

3） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 通過(guò)游戲體驗(yàn)使教學(xué)過(guò)程更富有創(chuàng)意，可促進(jìn)教師教育觀念的更新與專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)也易激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索愿望。便于在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中推行“寓教于樂(lè)”理念，促進(jìn)教學(xué)手段和方法改革，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)游戲闖關(guān)教學(xué)模式，使《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)更富生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)問(wèn)題解決的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維，大膽想象、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠從課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而推動(dòng)該課程教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為活躍其他學(xué)科的課堂教學(xué)提供一定的參考價(jià)值，起到拋磚引玉作用。

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