幼兒園災(zāi)害教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

方磊

摘 要：5·12汶川地震后，社會(huì)各界對(duì)災(zāi)害教育的現(xiàn)狀開始反思，如何在幼兒中開展災(zāi)害教育是急需解決的問題。作為重災(zāi)區(qū)之一的綿陽，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，幼兒教師災(zāi)害教育意識(shí)薄弱，知識(shí)、技能掌握不牢；幼兒園開展災(zāi)害教育活動(dòng)的頻次低，內(nèi)容覆蓋面窄，方式單一，效果較差。因此，幼兒園災(zāi)害教育應(yīng)另辟蹊徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；災(zāi)害教育；活動(dòng)

近幾十年來，全球?yàn)?zāi)害頻發(fā)，已嚴(yán)重威脅人類生存，提高防災(zāi)抗災(zāi)水平已成為世界各國亟待解決的問題。歷經(jīng)工程防災(zāi)和技術(shù)防災(zāi)后，教育防災(zāi)開始走上歷史舞臺(tái)，“教育是減輕災(zāi)害計(jì)劃的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵”[1]。 2005年以來，已有110多個(gè)國家不同程度地在學(xué)校開展了災(zāi)害教育，其中超過30個(gè)國家正在各教育階段的學(xué)校按計(jì)劃開展有關(guān)災(zāi)害主題的教育[2]。

我國是個(gè)災(zāi)害多發(fā)的國家，2008年的5·12汶川大地震舉世震驚，頃刻間汶川八鎮(zhèn)被夷為平地，人民財(cái)產(chǎn)的損失尤其是幼兒的傷亡令人十分痛心。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的起始階段，且幼兒作為脆弱群體，應(yīng)備受呵護(hù)，其身心特點(diǎn)的特殊性決定了在幼兒園實(shí)施災(zāi)害教育的方式應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

本文以四川省綿陽市幼兒教師為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查分析幼兒教師的災(zāi)害知識(shí)技能水平、開展災(zāi)害教育的意識(shí)以及幼兒災(zāi)害教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，從而使后續(xù)的災(zāi)害活動(dòng)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。

一、災(zāi)害教育調(diào)查方法與調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查以隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查為主，以訪談為輔，對(duì)綿陽市共10所幼兒園的120名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷120份，回收116份，回收率為96.7%，其中有效問卷為112份，有效回收率為96.5%。

調(diào)查內(nèi)容由四部分組成：第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括性別、教齡等；第二部分是教師的災(zāi)害知識(shí)、災(zāi)害應(yīng)急避險(xiǎn)能力測(cè)查；第三部分是教師的災(zāi)害意識(shí)，對(duì)災(zāi)害教育實(shí)施具體操作的測(cè)查；第四部分是幼兒災(zāi)害教育活動(dòng)開展的情況，包括開展頻次、內(nèi)容、方法、效果等。

二、災(zāi)害教育調(diào)查的結(jié)論與分析

1.災(zāi)害知識(shí)水平較低

幼兒教師比較熟悉的災(zāi)害是地震、火災(zāi)、泥石流、洪水等，不太熟悉的是臺(tái)風(fēng)、海嘯和蟲鼠害，最不了解的是風(fēng)暴潮和寒潮。同時(shí)，多數(shù)教師掌握的災(zāi)害知識(shí)不夠全面，僅知道一些常識(shí)性的知識(shí)，而且多是隨機(jī)獲得，比較零散，尚未形成系統(tǒng)，對(duì)于災(zāi)害的形成機(jī)制、概念、特點(diǎn)、成因、分布與危害等知之甚少，更欠缺能夠在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)生命的知識(shí)。

2.災(zāi)害應(yīng)急避險(xiǎn)能力不足

關(guān)于各種災(zāi)害的應(yīng)對(duì)辦法和自救知識(shí)，教師的回答是參差不齊的。雖然幼兒教師對(duì)一些課本或者媒體上提及的災(zāi)害了解較多，懂得一些規(guī)避常識(shí)，若以口頭或筆試問題的方式考查的話，多數(shù)幼兒教師都能應(yīng)答自如，問卷中的一些考查防災(zāi)避險(xiǎn)技能的基礎(chǔ)題正確率頗高。但一旦周邊環(huán)境中出現(xiàn)很多不確定因素時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響災(zāi)害知識(shí)的技能化。

3.災(zāi)害教育的意識(shí)薄弱

幼兒教師災(zāi)害教育意識(shí)普遍薄弱，調(diào)查發(fā)現(xiàn)30.4%的教師認(rèn)為災(zāi)害離自己十分遙遠(yuǎn)，存在僥幸心理和麻痹思想，對(duì)待意外災(zāi)害的應(yīng)急意識(shí)較為淡薄，對(duì)待地震等小概率災(zāi)害的應(yīng)急意識(shí)更是亟待提高。部分年紀(jì)較大的教師觀念較為陳舊，只重視幼兒認(rèn)知水平的提高，并不關(guān)心幼兒災(zāi)害知識(shí)的有無。

4.災(zāi)害教育活動(dòng)開展不利

調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒園并未把災(zāi)害教育提到本園的教學(xué)日程上，57.2%的教師認(rèn)為其所在幼兒園輕視災(zāi)害教育，對(duì)幼兒進(jìn)行災(zāi)害教育的頻次較少，部分幼兒園一般僅在每學(xué)期開學(xué)時(shí)對(duì)全體幼兒集中進(jìn)行一次災(zāi)害教育活動(dòng)，另外一些幼兒園很少或者根本不進(jìn)行災(zāi)害教育活動(dòng)。而多數(shù)老師也僅通過圖書、畫冊(cè)或多媒體向幼兒展示災(zāi)害教育的內(nèi)容，幼兒園通常也只采取貼標(biāo)識(shí)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行災(zāi)害教育。幼兒園災(zāi)害教育相關(guān)的圖書和玩教具數(shù)量較少，多集中于火災(zāi)和地震這兩大災(zāi)害，其他災(zāi)害很少涉及?？疾觳糠钟變簣@災(zāi)害教育的效果后發(fā)現(xiàn)，由于開展的頻次較低，內(nèi)容涵蓋較少、方法較為單一等原因，幼兒園災(zāi)害教育的整體效果不太理想。

三、災(zāi)害教育的探討與建議

關(guān)注幼兒園的災(zāi)害教育是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，亦是為了讓幼兒感受災(zāi)害的殘酷性，繼而尊重生命，實(shí)現(xiàn)自我成長，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，幼兒園的災(zāi)害教育勢(shì)在必行，但僅僅依靠幼兒園單方面的力量是難以做到的，需要全社會(huì)的共同努力。

1.提升災(zāi)害教育的認(rèn)知度

加強(qiáng)災(zāi)害文化建設(shè)，提升災(zāi)害教育的認(rèn)知度十分必要。災(zāi)害文化是通過調(diào)整，平衡人與人、人與社會(huì)之間關(guān)系，形成新的關(guān)系，達(dá)到啟迪、教化天下，逐漸使人對(duì)災(zāi)害理解更深刻的目的。具體地講，就是指人們的災(zāi)害觀、人們的災(zāi)害意識(shí)、人們?cè)诮?jīng)歷災(zāi)害時(shí)冷靜的應(yīng)對(duì)行為、災(zāi)害教育文化宣傳等。災(zāi)害文化一旦形成，學(xué)生平時(shí)掌握的潛在災(zāi)害意識(shí)在災(zāi)害發(fā)生時(shí)就可以發(fā)揮作用，收到實(shí)效，避免出現(xiàn)恐慌、亂中出錯(cuò)的現(xiàn)象，將災(zāi)害減輕到最低程度。因此，要促使教育部門領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)災(zāi)害文化建設(shè)的重視，強(qiáng)化幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部自身的災(zāi)害意識(shí)，使其自覺重視與支持災(zāi)害教育工作，主動(dòng)采取行動(dòng)，將災(zāi)害教育的具體要求落到實(shí)處。

2.提高災(zāi)害教育師資水平

由于災(zāi)害教育覆蓋面廣，涉及學(xué)科的知識(shí)復(fù)雜，對(duì)教師提出了更高的要求。加強(qiáng)幼兒師范生的災(zāi)害教育，培養(yǎng)具有災(zāi)害意識(shí)的幼兒師范生是一項(xiàng)不容忽視的工作。幼兒師范院校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，設(shè)置災(zāi)害教育的相關(guān)課程。學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)災(zāi)害教育的專家和消防員、醫(yī)生等相關(guān)專業(yè)人士來校舉辦講座，向?qū)W生傳授專業(yè)的逃生和護(hù)理技巧。為加強(qiáng)對(duì)在職教師的災(zāi)害教育培訓(xùn)，相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)為教師提供災(zāi)害教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)在培養(yǎng)教師的災(zāi)害意識(shí)、知識(shí)與活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)讓教師充分意識(shí)到自己肩上的重任，思考如何將其培訓(xùn)的成果應(yīng)用于教學(xué)的第一線，避免讓災(zāi)害教育的培訓(xùn)流于形式。

3.建立廣泛的災(zāi)害教育合作網(wǎng)絡(luò)

災(zāi)害教育的成功實(shí)施依賴于公眾的大力擁護(hù)與主動(dòng)參與，幼兒園可以充分利用社區(qū)的宣傳優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化災(zāi)害教育的影響力。社區(qū)—幼兒園防災(zāi)減災(zāi)的聯(lián)合模式能加強(qiáng)災(zāi)害教育的宣傳力度，并能為長期防災(zāi)計(jì)劃的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施災(zāi)害教育過程中，各方應(yīng)加強(qiáng)交流和溝通，以與災(zāi)害教育相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，通過廣播、講座的形式進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大其在公眾中的影響力，做好示范作用。另外，幼兒園還可以邀請(qǐng)社會(huì)上的一些防災(zāi)救災(zāi)的志愿者組織進(jìn)入校園內(nèi)以其感染力向幼兒宣傳各種災(zāi)害的基本常識(shí)和預(yù)防災(zāi)害及災(zāi)害中自救、互救的重要信息。由于志愿者的構(gòu)成多樣化，囊括各種職業(yè)，他們可以從不同的職業(yè)角度為學(xué)生帶來全新的災(zāi)害意識(shí)和防災(zāi)救災(zāi)理念。

4.重視幼兒災(zāi)害玩教具、活動(dòng)的開發(fā)設(shè)計(jì)

目前，市場(chǎng)上現(xiàn)有的災(zāi)害玩教具多為圖書，其圖畫較少，文字較多，且魚龍混雜，良莠不齊。而適合幼兒教育的災(zāi)害玩教具少之又少，僅有的也只是一些消防車和滅火器模型，無法滿足幼兒的需求。因此，開發(fā)適合幼兒的玩教具及設(shè)計(jì)他們感興趣的災(zāi)害教育活動(dòng)十分重要，而新穎的災(zāi)害教育活動(dòng)在幼兒園很難見到。游戲作為幼兒的主體活動(dòng)，對(duì)于幼兒的成長有著不可替代的作用，如何將災(zāi)害教育活動(dòng)與游戲結(jié)合，將災(zāi)害知識(shí)融入游戲，對(duì)于尋找適合幼兒的災(zāi)害教育顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 波.我國中小學(xué)災(zāi)難教育存在的問題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2009（25）.

[2]譚秀華，王 民，張 英.國際災(zāi)害教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].城市與減災(zāi)，2010（06）.

（作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）endprint